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1引言

當(dāng)今時代是科技與信息時代，科技已經(jīng)融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質(zhì)生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育。“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用就是現(xiàn)代技術(shù)的教育應(yīng)用，是現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)?！?0世紀(jì)80年代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開始大規(guī)模進(jìn)入教育領(lǐng)域，南京師范大學(xué)吳康寧教授指出，技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的方式，大體經(jīng)歷了技術(shù)“塞入”教學(xué)、技術(shù)“加入”教學(xué)、技術(shù)“嵌入”教學(xué)、技術(shù)“融入”教學(xué)這四種狀態(tài)。如今在信息化、技術(shù)化的背景下，教育領(lǐng)域逐漸接受了現(xiàn)代技術(shù)的合理性身份，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)化作用已得到各界的廣泛認(rèn)可。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和運(yùn)用，教育者從一開始的僅僅關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現(xiàn)了一些不良的教育現(xiàn)象如技術(shù)壟斷現(xiàn)象。近年來，不少學(xué)者注意到了盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，如謝娟（2013）《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響探析》等等。而英語學(xué)科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)特性，使現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用尤為重要，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中的優(yōu)化及負(fù)面作用進(jìn)行論述，以期能引起英語教授者和學(xué)習(xí)者的重視，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展

在國外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀(jì)30年代我國引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀(jì)70年代，美國“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”（AECT）將這一領(lǐng)域定義為“教育技術(shù)”。其后，AECT于1994年給出了教育技術(shù)的新定義即教育技術(shù)是指“關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！焙慰丝沟热苏J(rèn)為：“教育技術(shù)的本質(zhì)可以用一句話來概括：就是應(yīng)用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學(xué)過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)，則主要是指應(yīng)用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學(xué)過程。”當(dāng)前運(yùn)用于教學(xué)中的現(xiàn)代技術(shù)主要包括計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)，它包含兩層含義：現(xiàn)代教育媒體（如多媒體課件）和現(xiàn)代教育媒體的使用方法（如網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計）。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學(xué)的作用

3.1優(yōu)化作用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多元化的特性、不受時間空間限制的優(yōu)勢以及生動而豐富的資源，將其應(yīng)用于英語教學(xué)的真實情境中，可引起教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.1.1從教學(xué)觀念來看現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、全面教育等新教育觀念的形成，知識的廣度與深度都在逐漸擴(kuò)展，學(xué)習(xí)者要在短短幾年在校時間內(nèi)掌握所有學(xué)科知識既不可能也不必要。近年來“，以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)觀念已得到廣泛認(rèn)可，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，以圖像、視頻等資源營造了寬松生動的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的條件。教授者從學(xué)習(xí)者的需要和興趣出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行傳授，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握獲取與處理所需知識的方法與工具，而不再將現(xiàn)成的書本知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中真正做到從“教學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生自己學(xué)習(xí)”。

3.1.2從教學(xué)手段來看科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了各種新型的學(xué)習(xí)法，如視聽學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，如語料庫、多媒體教室、數(shù)字語音室、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室、微格與精品課程自動錄播技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺等等，教師的教學(xué)手段不再僅限于傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教材，多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀技術(shù)等都被廣泛用于英語課堂教學(xué)中；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)的單一課堂學(xué)習(xí)向多途徑的方向發(fā)展。除了教師與課本，如電子詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、Webquest、博客等也成為學(xué)生知識的來源?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與多樣性，實現(xiàn)了教學(xué)資源的傳播和再利用。需要提到的是，近年教學(xué)評估系統(tǒng)與考評系統(tǒng)也在向無紙化轉(zhuǎn)變，許多社會性考試如教師資格證考試已采用機(jī)考的形式。

3.1.3從教學(xué)方法來看現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結(jié)合，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，形成了多維度多形式的教學(xué)方法，如以教師講授和教材為主的“傳統(tǒng)教學(xué)法”，以學(xué)生自主探析為主的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，以創(chuàng)設(shè)情境為主的“情景教學(xué)法”，以游戲為主的“游戲教學(xué)法”，以活動為主的“活動教學(xué)法”，以全體學(xué)生為主的“集體教學(xué)法”，以學(xué)生個體特點(diǎn)和差異為主的“個別教學(xué)法”等等?，F(xiàn)如今英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法有任務(wù)型教學(xué)法、交際法、情景教學(xué)法等，多種形式的教學(xué)方法的不斷應(yīng)用與改進(jìn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4從教學(xué)內(nèi)容來看在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，最關(guān)鍵的是使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本和教材，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、電子課本的運(yùn)用使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、聲像并茂?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠不受時間和空間的限制提供給學(xué)習(xí)者最直觀的感受，通過畫面、視頻、音樂等還原給學(xué)習(xí)者真實而立體的形象。例如將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容列表投影，一方面節(jié)約板書時間，另一方面使學(xué)生一目了然，明確知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)。這不僅實現(xiàn)了新教學(xué)方法的有效使用，又創(chuàng)造了生動活潑的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如大學(xué)的英美文學(xué)課程講述《哈姆雷特》時，傳統(tǒng)的教師主要是以課本為主，通過朗讀和講解來讓學(xué)生理解和掌握，然而這往往很難讓學(xué)生接受和記憶?，F(xiàn)在我們可以直接播放影片，教師加以講解，學(xué)生自然能輕松地就對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w，利于模擬現(xiàn)實反復(fù)演示，使學(xué)習(xí)者容易理解，還可以增加課堂知識容量,提高課堂效果和質(zhì)量。

3.2負(fù)面作用在當(dāng)前教育領(lǐng)域，技術(shù)通過被使用，逐漸由服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂普叩慕巧，F(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間和可能性，但在英語教學(xué)實踐中，過分強(qiáng)調(diào)或依賴高科技技術(shù)支撐的教學(xué)模式往往不能達(dá)到預(yù)期的目的，相反還會造成一些意想不到的負(fù)面影響。首先，某些教育管理部門或?qū)W校過分強(qiáng)調(diào)課件的精美和統(tǒng)一性，使教師無法充分發(fā)揮自身的個性特點(diǎn)和優(yōu)勢，學(xué)生的注意力也被課件吸引，從而忽視了自身對知識的理解和思考，思維被所呈現(xiàn)的內(nèi)容固化，不利于思維培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，某些教師過分依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)完全使用計算機(jī)操作，以致于脫離了計算機(jī)就無法開展正常教學(xué)。再次，某些教師盲目將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，用多種手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如以投影代替板書，以視頻代替課文，不論材料是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)都堆上屏幕，不僅大大分散了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生不能明確教學(xué)重難點(diǎn)，影響教學(xué)效果。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的師生互動不夠，師生之間的情感交流減少。過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，課堂上展示課件的時間過多，大大減少了師生之間的交流互動。

4結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用為英語教學(xué)提供了有效的教學(xué)媒體，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，對學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語有著極大的促進(jìn)作用。但是，盲目過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)也將造成許多負(fù)面影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)要在英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就應(yīng)該運(yùn)用得適宜、適時。根據(jù)教學(xué)的實際需要，該用則用，用得適度、合理、科學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。

作者：鄧霄云單位：贛南師范學(xué)院