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一、農(nóng)村小學(xué)生存在的心理健康問題

（一）自卑、交往能力差

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，為了獲取更好的生活，許多家長(zhǎng)都不得不離開孩子外出打工，因此許多農(nóng)村小學(xué)生就成為了留守兒童，受這樣家庭環(huán)境的影響，許多小學(xué)生就會(huì)變得自卑，這也是農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。通常表現(xiàn)在不愿意參加集體活動(dòng)，在課堂上也不敢發(fā)言，遇到問題不敢向同學(xué)求助，也不敢問老師，在和新朋友相處時(shí)，表現(xiàn)膽怯、羞澀，見了長(zhǎng)輩和老師也不愿意打招呼。

（二）看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲

由于大部分農(nóng)村留守兒童在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因?yàn)闋敔?、奶奶?duì)孩子的監(jiān)管不嚴(yán)；另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對(duì)孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

（一）將心理健康教育融入到課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康意識(shí)的重要途徑，心理健康教育資源不應(yīng)僅局限于心理健康教育課，在其它學(xué)科當(dāng)中也包含了我們需要的心理健康資源，因此這就需要教師有目的地挖掘潛在的心理健康資源，培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極傳遞正能量，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)教師應(yīng)努力營(yíng)造尊重、信任、關(guān)愛以及輕松的課堂氣氛，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，消除不健康的心理

在實(shí)際的教育活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)校未能及時(shí)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的心理健康，為了消除農(nóng)村小學(xué)生不健康的心理，應(yīng)開展具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)：對(duì)遇事膽小、害怕、退縮逃避屬行為障礙的學(xué)生，要有意多給他們做事的機(jī)會(huì)，使他們慢慢增強(qiáng)信心；對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)他人冷漠無情的屬人際關(guān)系障礙的學(xué)生，教師要多接觸、多關(guān)心、多教育，增強(qiáng)其群體意識(shí)；對(duì)性格表現(xiàn)異常屬性格障礙的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，學(xué)習(xí)他們性格開朗、待人熱情、富于同情心、責(zé)任感，胸懷寬廣，豁達(dá)大度等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)活動(dòng)的開展一定要選擇小學(xué)生比較感興趣的形式，如角色扮演、游戲以及問題分析等。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，一定要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，教師主要扮演傾聽者的角色，除了開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)以外，還要設(shè)置心理問題信箱和反饋信箱，如果學(xué)生遇到難以解決的心理問題，不能夠鼓起勇氣去求助心理老師，可以將問題寫下來并投入到心理問題信箱中，這樣心理老師會(huì)針對(duì)每封信的問題寫下解決辦法，并投入到反饋信箱中，幫助學(xué)生解決心理問題。同時(shí)，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師還應(yīng)與留守兒童進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，讓留守兒童感受到特殊的溫暖。

（三）創(chuàng)建學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方協(xié)同的教育渠道

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康意識(shí)需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方面共同努力和配合，因此應(yīng)努力創(chuàng)建良好的環(huán)境系統(tǒng)，在保持原有功能的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)提供多方面的心理教育資源，并最大化的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。為此學(xué)校應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，多與家長(zhǎng)溝通，交換學(xué)生的日常表現(xiàn),建立良好的互動(dòng)機(jī)制，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)舉辦心理健康教育知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)了解相關(guān)的心理教育知識(shí)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生各年齡段的性格特點(diǎn)，完善家長(zhǎng)的教育方法，使學(xué)生形成一個(gè)積極進(jìn)取的健康心態(tài)。

三、總結(jié)

總之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，教師必須具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，應(yīng)融入每一天的日常教學(xué)中，積極研究、探索解決小學(xué)生心理健康教育的方法，家校配合，多方努力，給農(nóng)村小學(xué)生一個(gè)陽光健康的心理，讓學(xué)生快樂美好的生活，使每一位學(xué)生都具有良好的心理素質(zhì)。

作者：劉月欣 單位：汪清縣大興溝鎮(zhèn)廟嶺小學(xué)