青少年綜合性心理健康教育研究
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【摘要】學(xué)校、家庭、社會(huì)在青少年的教育中是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互制約、相互促進(jìn)、缺一不可，共同構(gòu)成了現(xiàn)代教育的有機(jī)整體。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育是保證，三者具有目標(biāo)一致性、內(nèi)容相融性、資源整合性、教育途徑多樣性等特征，在促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展中各有優(yōu)勢(shì)和特色。只有將三者有效結(jié)合起來，相互配合，形成合力，對(duì)青少年心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對(duì)青少年進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持青少年心理健康發(fā)展，提高青少年心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
心理健康教育是青少年健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，切實(shí)有效地開展綜合性心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
一、開展有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校教育
1.優(yōu)化校園環(huán)境。
校園環(huán)境要做到凈化、綠化、美化，還要重視整個(gè)校園的布局，力求產(chǎn)生整體美，還要重視人文環(huán)境建設(shè)。讓學(xué)生每天高高興興來到學(xué)校，深深地受到定期更新的良好氛圍的熏陶，精神為之振奮，情緒為之快樂。
2.校園文化建設(shè)。
學(xué)校要通過多開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技、百科知識(shí)和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3.開展校園建設(shè)。
校園建設(shè)校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”教育，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展?？梢姡己玫男ｏL(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4.轉(zhuǎn)變教師觀念，建立健全教育管理體系。
教師是擔(dān)負(fù)著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的教育觀念、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師只有經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，營(yíng)造和諧輕松愉悅的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽取學(xué)生的意見，對(duì)他們充分地加以信任，使他們無所顧忌地向你傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行幫助、心理疏導(dǎo)和教育。
5.有效開展心理咨詢活動(dòng)。
在校中學(xué)生的心理健康問題日趨復(fù)雜，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。
6.引導(dǎo)教師以課堂為主渠道全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)教師堅(jiān)持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。首先，認(rèn)真挖掘教材中心理品質(zhì)教育內(nèi)容。心理健康教育不僅只針對(duì)心理有障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時(shí)治療，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，采取有效的干預(yù)措施(咨詢輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。其次，開展有益的活動(dòng)。
7.協(xié)調(diào)師生關(guān)系。
教師對(duì)學(xué)生不理解、不信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，教師的認(rèn)知偏差會(huì)帶給學(xué)生心理上的壓抑，出現(xiàn)攻擊行為。青少年時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的榜樣之一，是公正的代表，遭遇問題時(shí)，他們希望得到教師的理解、關(guān)心與愛。
二、發(fā)揮家庭教育功能
開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，家庭影響也尤為重要。事實(shí)上，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。
三、社會(huì)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響
在開放的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)各個(gè)方面的積極因素都被調(diào)動(dòng)起來，多種思想都會(huì)在社會(huì)中交匯、碰撞；信息技術(shù)迅速發(fā)展讓青少年可以便捷地了解社會(huì)的方方面面。這些豐富的信息，對(duì)思維能力正處于發(fā)展中的青少年十分有利，可以開闊他們的視野，加深他們思維的深度，拓展他們思維的廣度，讓他們?cè)诳创龁栴}時(shí)不易盲從與偏激。
四、結(jié)語
總之，青少年的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展是在科學(xué)的學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力影響下逐漸完成的。青少年的教育起始于家庭教育、貫穿于學(xué)校教育、體現(xiàn)于社會(huì)教育。只有建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的完整的青少年綜合性教育體系，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接和內(nèi)容、方法、途徑上的有效結(jié)合，才能促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。
作者：張金果 單位：甘肅省定西市通渭縣隴山職業(yè)中學(xué)
