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數(shù)學是學好其他理科的前提，在眾多學科中占據(jù)重要地位。新課程標準提出，在開展數(shù)學教學活動的過程中，除了要給學生傳授數(shù)學知識和專業(yè)技能以外，還要加大學生的德育，不僅讓學生具備豐富的理論知識，還要讓他們有足夠的思想水平和道德素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。因此，如何開展德育，使數(shù)學與德育并行，實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的綜合發(fā)展，已成為數(shù)學教師面臨的主要問題。小學階段是樹立學生思想觀念的關鍵時期，數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、推理能力及空間想象能力的主要陣地，同樣承擔著引領學生思想開悟、心智成熟的重要使命。因此，數(shù)學教師要充分意識到德育對學生的重要性，借助現(xiàn)代化手段創(chuàng)設德育場景，讓學生身心受到熏陶，讓學生形成健全的人格，成長為一個有責任、有道德、有情懷且心智健全的人。

一、小學數(shù)學教學中滲透德育的必要性

德育是“五育”之首，是立德樹人的靈魂工程，旨在追求家國的穩(wěn)定，體現(xiàn)中華民族內(nèi)心最深沉的精神追求。小學生是祖國的未來，是時代的助推器，對其進行德育，能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，使其為我國將來的發(fā)展貢獻自己的力量。其次，德育是培養(yǎng)學生思想認知和情感的前提，同時也是素質(zhì)教學提出的基本要求，在小學教育階段占據(jù)重大比重，學校要想培養(yǎng)出具備健全人格的學生，就需要加大德育力度，將德育作為重點教學內(nèi)容。教師要采用科學有效的教學方式，加大挖掘教材中的德育素材，全方位落實德育，為學生將來更深層次的成長打下基礎。傳統(tǒng)數(shù)學課程教學中，教師幾乎將所有的精力都投入到公式灌輸、定理講解中，忽略了學生的基本情況和個性化需求，且嚴重忽略了對學生的德育，導致學生的道德素質(zhì)和課程知識不相匹配，學習能力和理解能力較強，但在道德情操、情感意識方面的能力十分薄弱。由于小學生正處于思維成長階段，導致其極易出現(xiàn)心理適應和思想偏差問題，最終可能會讓學生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，學生的德育迫在眉睫。為全面解決這些問題，數(shù)學教師在基礎知識注入的同時，還要利用科學合理的教學手段進行德育的滲透和融合，讓學生身心得到全方位成長。

二、小學數(shù)學教學中滲透德育存在的問題

數(shù)學教學中實施德育存在的問題是來自多方面的，總體而言，可以分為以下兩個方面:

(一)德育針對性不強。德育的針對性較弱，主要表現(xiàn)為德育和數(shù)學課程沒有較大的聯(lián)系。很多學校都會將德育和數(shù)學科目作為兩種課程分開指導，認為德育就是人生觀和價值觀的樹立以及美好品德的塑造，和知識、技能的獲取無關，教師和學校沒有認清兩者之間的關系，直接導致學生德育缺少針對性和系統(tǒng)性，不能讓德育和數(shù)學教學成為學生今后成長的有效助力。此外一個普遍存在的問題就是德育手段較為落后，仍然采用傳統(tǒng)的方式進行理論知識的灌輸。教育方式單一，會導致學生存在一定反感。

(二)教師和學生缺乏對德育的認識。教師和學生心里存在這樣一種普遍的認知偏差:德育不過是夸夸其談，不切實際，有多余的時間還不如多學點數(shù)學知識，多練習幾道數(shù)學題。這種認知無疑是一種管窺蠡測的狹隘認知，給德育滲透套上了枷鎖。由于思想認知上的輕視，數(shù)學教師對于德育的研究也不會給予重視，學生道德品質(zhì)的形成停滯不前，最終很難在學生成長中發(fā)揮出較大的作用。此外，學校德育方式過于傳統(tǒng)，不能與時俱進，教育方式還是4月46停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎，學生會覺得其枯燥無味，根本不會投入到學習中來，完全無法達到德育的目的。

三、小學數(shù)學教學中的德育滲透策略

(一)挖掘課本中的德育元素，增強學生的感悟。小學數(shù)學課本中或多或少存在德育素材，需要教師深度挖掘，再通過游戲化手段呈現(xiàn)出來，兩兩結(jié)合，讓這些德育素材得以有效應用。比如在小學數(shù)學三年級“年、月、日”的教學中，教師可以開展一個“制作日歷”的游戲活動，讓學生自主劃分小組，通過合作制作出日歷，讓學生在這一過程中意識到時間的寶貴。與此同時，教師還可以將課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，創(chuàng)建一個“教師節(jié)”“感恩節(jié)”的游戲化活動，例如讓學生組成一組，給教師贈送祝福等，讓學生在這一情境中受到感恩教育。

(二)多元化教學方式，培養(yǎng)學生的道德情操。每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，教師只有找到適合學生和課堂的教學方式，才能更好地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。教師還可以將一些有利于實現(xiàn)德育的數(shù)學教具(例如算盤)帶入到課堂中來，通過現(xiàn)場使用和講解讓課堂更具感染力，如給學生講解算盤的發(fā)展歷史，實現(xiàn)數(shù)學教學的德育功能。如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和數(shù)學名人結(jié)合的方式讓學生更加直觀地了解數(shù)學，了解每一位數(shù)學家的成長歷程，發(fā)掘這些數(shù)學家身上的閃光點，并設計一個“數(shù)學家年幼時”的課堂情境活動，讓學生進行角色扮演，將其充分應用到德育中，讓學生對于數(shù)學有一個更全面、更深刻的了解。這一教學模式既不會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，還能充分提升他們的思維廣度。再比如，在講解“位置與方向”時，教師可以開展一個“航?！钡挠螒蚧顒?，一位同學扮演船長，另外幾位扮演水手，通過船長的指引，順利到達目的地。在此過程中，教師可以自然而然地延伸到指南針，講解一些關于指南針的發(fā)展史，讓學生意識到我國是歷史悠久的文明古國之一，每一位先賢都具備無與倫比的智慧，從而從內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的民族自豪感，激發(fā)學生的民族意識，從而達到對學生進行愛國教育的目的。

(三)創(chuàng)建出適當?shù)慕虒W環(huán)境，增強課堂感染力。在小學數(shù)學教學過程中，給學生創(chuàng)建一個合適的教學環(huán)境尤為重要，通過信息化多媒體教學方式，就能夠輕易地創(chuàng)建出這樣的環(huán)境。教師可以抓住適當?shù)臋C會，給學生灌輸?shù)掠R，再利用多媒體播放“正能量”的視頻進行德育知識科普，讓學生明白道德素質(zhì)的重要性，潛移默化進行德育滲透。例如在六年級“圓”的教學中，教師首先可以播放一段關于祖沖之計算圓周率的視頻，然后讓學生根據(jù)視頻進行圓周率的推演，教師再結(jié)合課程講解，講述我國偉大的數(shù)學家祖沖之是如何將圓周率計算至小數(shù)點后七位數(shù)的，讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

(四)生活化教學內(nèi)容，增強德育的實效性。小學數(shù)學的德育滲透離不開生活實際，如果脫離了實際生活，就很難發(fā)揮德育效果，學生無法意識到德育與生活實踐之間的關聯(lián)，就會缺乏參與意識和道德行為養(yǎng)成意識。這就要求教師要充分了解各種教學資源，在課程中添加生活化內(nèi)容，讓這種日?；膬?nèi)容極大地提升學生參與課堂學習的積極性，增強德育的實效性。比如在“認識人民幣”的教學中，教師可以利用情境模擬給學生創(chuàng)造出相應的生活場景，調(diào)動學生的積極性，讓學生在掌握知識的同時，鍛煉自己的反應能力，并可以設計一個超市購物的環(huán)節(jié)，讓學生分別模擬顧客和收銀員，在計算購買物品價格和找零的過程中讓學生充分認識人民幣。教師可以在此過程中滲透一些人民幣的發(fā)展史，讓學生感受到我國經(jīng)濟發(fā)展的不易，養(yǎng)成愛護人民幣的習慣。比如在五年級下冊“數(shù)學廣角———植樹問題”的教學中，為了讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識，教師首先利用多媒體展示一段大自然環(huán)境遭到破壞的視頻，讓學生清晰地感受到地球的現(xiàn)狀，例如常見的地質(zhì)災害、被損毀的地球森林環(huán)境等，然后設計一個關于“植樹”的生活化活動，讓學生在這樣的情境中，萌生愛護地球的責任感，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識。小學是學生的“啟蒙”時期，數(shù)學教學不僅要重視知識的傳遞，還要增強育人育德意識，承擔起重要的德育任務。在新時代背景下，數(shù)學教師要采用適當?shù)牟呗栽诮虒W中進行充分的德育滲透，避免由于對德育的重視度不足而流于形式，注重數(shù)學教學和德育的有機協(xié)同，實現(xiàn)兩者間的同向同行，在提升學生知識水平的同時升華學生的道德情操，為學生今后的成長奠定基礎。

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作者:成玉秀 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)七里墩小學