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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分

1．功利化。教學(xué)的目的本是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，但是現(xiàn)在卻本末倒置，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@分?jǐn)?shù)直接關(guān)系著教師的教學(xué)成績(jī)。主要表現(xiàn)在考什么教什么。一些實(shí)踐性的活動(dòng)因與考試沒(méi)有多大的關(guān)系，教師幾乎不上。

2．實(shí)用化。因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容不會(huì)超綱，且擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)會(huì)分散精力，影響考試成績(jī)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材范圍之內(nèi)，進(jìn)行反復(fù)地錘煉。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育管理部門(mén)不允許學(xué)校為學(xué)生訂教輔資料，但是教師一方面為學(xué)生印發(fā)大量的試題讓學(xué)生做，另一方面讓學(xué)生反復(fù)地做課本上的所謂的“重點(diǎn)題”。有的學(xué)生說(shuō)，“得數(shù)都記得，我都做厭了?！钡沁€得做，這是任務(wù)。同時(shí)，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都放心不下，并不區(qū)別對(duì)待，一事同人，做一樣的題，后進(jìn)生放學(xué)后還得留下多做題。為了使學(xué)生的解答從內(nèi)容到形式和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，教師總是不厭其煩地反復(fù)地講，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，比如：6是3的多少倍?書(shū)上解答6+3=2，若學(xué)生寫(xiě)成6+3=2(倍)，便視為有問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生看其他課外書(shū)的時(shí)間也少，造成學(xué)生的知識(shí)面受到嚴(yán)重的局限。

3．簡(jiǎn)單化。教學(xué)實(shí)行“時(shí)間+汗水=成績(jī)”的方式，過(guò)多的練習(xí)消耗了學(xué)生大量的時(shí)間和精力。小學(xué)基本上是二個(gè)人包班，語(yǔ)、數(shù)是主課，占用的時(shí)間特別多，甚至以犧牲其他學(xué)科為代價(jià)。桑代克的“練習(xí)率”、“效果效”；斯金納的“強(qiáng)化說(shuō)”是這種教學(xué)方式的依據(jù)，事實(shí)證明有一定的片面性，但是多數(shù)師仍然奉行練多必熟。

4．單一化。教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段不夠豐富?！耙恢Х酃P，一本書(shū)，一張嘴?！薄叭齻€(gè)一”的教學(xué)方式仍然是普遍現(xiàn)象。省時(shí)省力。讓學(xué)生“小組合作”操作探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比較少，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)、準(zhǔn)備教學(xué)、組織教學(xué)都比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)生探究半天可能得不出一個(gè)明確的結(jié)論。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)生非智力因素是除智力因素外的一切心理因素，一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、品格等。數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣是非智力因素的核心。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)教材有內(nèi)在的興趣。”實(shí)際上有不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣呢?首先，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境。要面帶微笑給學(xué)生上課，盡量做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不感到疲倦。在教學(xué)過(guò)程中用適當(dāng)?shù)挠哪瑤Ыo學(xué)生歡笑，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。一其次，在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用各種直觀教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用多種形式的操作過(guò)程，促使小學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)10以?xún)?nèi)的數(shù)的組成時(shí)，我采用擺小棒的形式，讓學(xué)生把小棒分成兩堆，有幾種擺法。學(xué)生邊擺邊說(shuō)，從而理解了數(shù)的組成的道理。再次，要把游戲引入課堂教學(xué)。游戲是兒童特有的活動(dòng)形式。在課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)一半或上課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)感到一些疲倦，這時(shí)適時(shí)引入游戲，既可以使小學(xué)生的大腦得到適當(dāng)?shù)男菹?，又能達(dá)到鞏固知識(shí)，擴(kuò)展思維，保持興趣的目的。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

智力又稱(chēng)智能，包括思維力、觀察力、注意力和想象力等方面。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，思維力是智力等因素的核心。因此，要發(fā)展學(xué)生的智力，就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！紫?，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。學(xué)生在解題前，對(duì)題目仔細(xì)、認(rèn)真閱讀，反復(fù)周密分析思考。我在教學(xué)中采用“讀題、劃題、說(shuō)題意”的方法來(lái)幫助學(xué)生提高審題能力。讀題就是讓學(xué)生讀知題目的內(nèi)容，理解題意，能講出題目中講了一件什么樣的事情。初步對(duì)題目的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)加以區(qū)分、理解，大致理出思考程序。劃題就是劃出題目中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句。學(xué)生在審題時(shí)用筆把關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句劃出來(lái)，標(biāo)上記號(hào)，以便在分析數(shù)量關(guān)系和列式檢驗(yàn)時(shí)喚起注意，防止失誤。說(shuō)題意就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)核題目的大概意思，把題目的條件和問(wèn)題扼要地摘錄下來(lái)，條件和問(wèn)題摘錄得要簡(jiǎn)單、合理，這對(duì)學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系是一種啟發(fā)。其次，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形成、鞏固和運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法的訓(xùn)練。我常常采用以下方法。一是畫(huà)線(xiàn)段圖。線(xiàn)段圖是分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的好形式。針對(duì)小學(xué)生抽象思維能力弱的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們借助線(xiàn)段圖，形象地揭示題目中的數(shù)量關(guān)系，幫助他們理解題意，找出解題方法。二是尋找中間求知量。兩步以上計(jì)算的應(yīng)用題，有一個(gè)條件是隱蔽的，這就是中間未知量。尋找中間未知量是應(yīng)用題的關(guān)鍵。三是加強(qiáng)對(duì)比。就是把兩種或兩種以上性質(zhì)相近的應(yīng)用題放在一起，讓學(xué)生分析比較，同中求異，異中求同，從而使學(xué)生能抓住應(yīng)用題的特點(diǎn)，掌握解題的一般規(guī)律，提高概括能力。四是鼓勵(lì)一題多解。在學(xué)生解答應(yīng)用題后，我常常讓學(xué)生想一想，還有其它解法嗎?這么一問(wèn)，激活了學(xué)生的思維，有的學(xué)生很快想出了不同的方法我先上他把想法告訴大家，然后對(duì)不同算法的算理進(jìn)行剖析，給學(xué)生熱情的鼓勵(lì)和熱心的支援，這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是如何指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“授之以魚(yú)，只供一餐所需；授之以漁，終身受用不盡?！币虼耍l(fā)展學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。具體做法是：確定學(xué)生的主體地位，讓全體學(xué)生都參與探索新知識(shí)的過(guò)程。每一節(jié)課開(kāi)始，老師圍繞教材的內(nèi)容、重點(diǎn)和目的采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ胝n題，把學(xué)生的注意力帶入學(xué)習(xí)新課的情境中，了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，設(shè)置一組問(wèn)題，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去閱讀課本，自己尋求解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥與概括，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路和方法。在知識(shí)的整個(gè)形成過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生手主動(dòng)求知精神，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。這樣做，不但培養(yǎng)了學(xué)生手學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)和思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。