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論文關(guān)鍵詞：幼兒團(tuán)教師激勵(lì)機(jī)制問題

論文摘要：通過對(duì)幼兒園教師激勵(lì)機(jī)制中存在的問題的分析，提出改革激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策。

教師是一所幼兒園不斷發(fā)展和成長的活力源泉，只有把教師這種具有巨大能動(dòng)性的資源管理好，才能高效地實(shí)現(xiàn)組織日標(biāo)。雖然人的主觀能動(dòng)性能否得到充分發(fā)揮其原因是多方面的，但不能回避激勵(lì)的作用。因此，要使教師的作用得到最大限度地發(fā)撣，就必須依靠科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制。

1幼兒園教師激勵(lì)機(jī)制中存在的問題

激勵(lì)機(jī)制是幼兒園管理的靈魂，尤其在當(dāng)前人們的思想觀念、價(jià)仇取向都發(fā)生著很大的變化的情況卜，教育也會(huì)展示其新的精神風(fēng)貌在各類不同體制幼兒園同時(shí)并存的新形勢(shì)卜，競爭將更加激烈囚此，新形勢(shì)卜幼兒教師的激勵(lì)機(jī)制問題將會(huì)更加突出和迫切。

1.1教師的工作資源環(huán)境

研究表明，心理氛圍是影響人活動(dòng)效率的重要因素。積極、活躍、和諧、融洽的心理氛圍可以激發(fā)人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，提高人的活動(dòng)積極性和大腦的覺醒水平，使人的能力和水平得到充分乃至超常發(fā)揮反之，刻板、冷漠、緊張的心理氛圍則會(huì)對(duì)人起到阻抑作用，導(dǎo)致人的焦慮、不安，降低人的大腦覺醒水平和智力活躍水平。所以，管理者只有為教師營造一種寬松、和諧、團(tuán)結(jié)、信任的氛圍，才能造就一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教師支持領(lǐng)導(dǎo)的融洽環(huán)境，讓教師在這樣的學(xué)校里工作、學(xué)習(xí)既安心又舒以能最大限度地激發(fā)教職工的創(chuàng)造性和積極性。

1.2幼兒園考評(píng)機(jī)制還需進(jìn)一步完善

我們認(rèn)為，對(duì)教師的激勵(lì)必須建立在對(duì)教師工作績效考評(píng)的基礎(chǔ)上，因?yàn)楣目荚u(píng)最能激勵(lì)每一個(gè)教師工作積極性。在調(diào)查中教師對(duì)考評(píng)中不滿意的三個(gè)問題依次是:考評(píng)結(jié)果分等次;考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不明確、客觀;考評(píng)的政策不能做到公平、公正、公開。因此，幼兒園考評(píng)機(jī)制還需進(jìn)一步完善，并應(yīng)公平、公正、公開落實(shí)。

1.3物質(zhì)激勵(lì)不合理。忽視對(duì)教師深層次的激勵(lì)

“物質(zhì)激勵(lì)”是指運(yùn)用物質(zhì)財(cái)富作為刺激手段，影響和改變?nèi)说男袨?，激發(fā)職工工作熱情和積極性。主要包含兩方而的內(nèi)容:一是通過普遍提高全體教師的經(jīng)濟(jì)收人和福利待遇來調(diào)動(dòng)教師的積極性;二是對(duì)一作成績突出的教師給予必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師為教學(xué)、利一研工作做出更大的貢獻(xiàn)。

2改革幼兒園教師激勵(lì)機(jī)制中存在問題的對(duì)策

2.1滿足教師需要策略

在每一所學(xué)校望，教師來自四而八方，層次不一，需求各異。有的表現(xiàn)在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)需求上，有的表現(xiàn)在精神需求上，有的表現(xiàn)在知識(shí)、業(yè)務(wù)和自身價(jià)伯上所以，管理者要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取不同方法和措施，做好教師激勵(lì)工作。

(1)根據(jù)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)需求，我們采取提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解與關(guān)心，正確引導(dǎo)，動(dòng)員與激發(fā)全體教職員工的力量，搞好學(xué)校各方而的工作，節(jié)支增收，改善福利待遇等辦法，盡可能滿足教師的經(jīng)濟(jì)需求，促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。①通過學(xué)習(xí)提高教職工的認(rèn)識(shí)，使廣大教師識(shí)大體顧大局。引導(dǎo)教師作縱橫向比較時(shí)，不能不切合實(shí)際地進(jìn)行攀比，要提高教師的工資和福利待遇，只能根據(jù)本園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步進(jìn)行。②尊重教師、關(guān)心教師，注重感情投資。學(xué)校必須重視教師的物質(zhì)利益，盡可能創(chuàng)造條件，解決教師的實(shí)際問題，滿足教師的合理需要。

(2)根據(jù)精神需求，采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正而教育，鼓勵(lì)進(jìn)步，表彰先進(jìn)，引導(dǎo)教師全心全意為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。①在政治上關(guān)心他們，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告，用新的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去研究新事物和新問題，提高教師的思想覺悟和責(zé)任感。②學(xué)校領(lǐng)一導(dǎo)與教師要交朋友，積極開展談心活動(dòng)，交流思想，真誠相待，對(duì)教師心理上的疙瘩和一些錯(cuò)誤看法進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)了友誼，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力增強(qiáng)辦學(xué)活力。③開展各種娛樂活動(dòng)。讓每位教師都能展示自己才華，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，增強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感和友誼，同時(shí)也加強(qiáng)了組織紀(jì)律性和工作責(zé)任心。

(3)根據(jù)知識(shí)和業(yè)務(wù)的需要。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，開展教學(xué)評(píng)比，做到既正確引導(dǎo)，又給予積極肯定，不斷提高教師的責(zé)任心和自覺性。并有計(jì)劃、有組織地提高教師的知識(shí)水平和教育教學(xué)的能力。

①提高教師的時(shí)代意識(shí)感。通過不同場(chǎng)合、不同層次的學(xué)習(xí)討論，使教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界充滿著激烈競爭。因此，要求教師知識(shí)要更新，業(yè)務(wù)要精益求精。②學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師積極參加學(xué)歷培訓(xùn)，并從時(shí)問上給予保證，經(jīng)費(fèi)上給予補(bǔ)貼。③對(duì)青年教師，除了讓他們參加縣級(jí)集中培訓(xùn)外，還采取校內(nèi)以老帶新的辦法，幫助青年教師盡快成長。④不斷充實(shí)教學(xué)資料和圖書。讓教師自己選購資料，以達(dá)各盡所需，物盡其用的目的，為教師備課、進(jìn)修與業(yè)務(wù)的提高提供服務(wù)。⑤增加教學(xué)設(shè)備，以滿足教師教學(xué)與科研的需要。改善并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境為教師提供一個(gè)研究自由和教學(xué)環(huán)境寬松的學(xué)術(shù)氣氛。

2.2激勵(lì)教師工作動(dòng)機(jī)策略

2.2.1獎(jiǎng)罰激勵(lì)

獎(jiǎng)罰激勵(lì)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者依據(jù)學(xué)校和有關(guān)部門所制訂的各種科學(xué)合理的規(guī)章制度，對(duì)教職工的思想和行為所做出的一種積極肯定的鼓勵(lì)或否定的批評(píng)、制止和反對(duì)，從而有效調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的一種管理方法，是調(diào)動(dòng)教職工積極性的制度保證。

有人認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)，懲罰不是激勵(lì)，這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)，使先進(jìn)更先進(jìn)，處罰也是激勵(lì)，它激發(fā)人的精神斗志，使后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。目前，學(xué)校管理中比較忽視處罰這一激勵(lì)策略，以至于使某些教師能在學(xué)校中’f昆下去，并目使他們?cè)诓幌冗M(jìn)也不受處罰的空檔中過得非常自在，惰性在這個(gè)空檔中滋生蔓延，導(dǎo)致消極落后者有了安全的避風(fēng)港，使后進(jìn)更加后進(jìn)。這不能不說是學(xué)校管理中的一大失策。因此必須把懲罰機(jī)制納人激勵(lì)機(jī)制中來，使它發(fā)揮應(yīng)有的動(dòng)力作用，使某些教師產(chǎn)生危機(jī)感。否則，干好干壞一個(gè)樣.誰環(huán)羊心自己的下作率.誰環(huán)類鉆研自己所必須掌握的知識(shí)和技能呢!所以，學(xué)校管理者應(yīng)與教師一起制訂獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，利用獎(jiǎng)懲手段，來激勵(lì)教師，滿足其合理的物質(zhì)需要。

2.2.2參與激勵(lì)

參與激勵(lì)是指在民主的氣氛中，學(xué)校管理者極力促進(jìn)教職工參與寸論工作決策，以便激發(fā)一大教師內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī)并提高工作上氣和工作效率的激勵(lì)方法。教師通過參與學(xué)校管理，使每個(gè)教師產(chǎn)生我就是“園長”，我應(yīng)該有相應(yīng)的“責(zé)任”這樣一種心理氣氛，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校中的作用。因此，學(xué)校管理者要發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校管理。學(xué)校管理者首先，必須轉(zhuǎn)變觀念，克服領(lǐng)導(dǎo)比教師高明的思想，樹立教師是學(xué)校的主人。其次，創(chuàng)設(shè)民主管理的氛圍，即學(xué)校管理者要平易近人，虛心聽取教師們的合理化建議。再次，要定期召開教師代表會(huì)，重大事情要交教師代表會(huì)研究通過，第四，設(shè)立園長信箱，定期召開民主生活會(huì)，以廣開渠道讓教師們表達(dá)心聲。參與激勵(lì)的關(guān)鍵在于尊重教師的主人翁地位，遇事同他們商討，悉心聽取大家的意見，井實(shí)行民主科學(xué)的決策。從心理學(xué)角度看，參與滿足了教師較高級(jí)的需要，即尊重需要。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要理論，只有當(dāng)個(gè)體滿足了尊重的需要時(shí)，才可能產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.3完善考評(píng)激勵(lì)，促進(jìn)合理競爭

教師的發(fā)展與幼兒園考評(píng)機(jī)制的建立密切相關(guān)。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，能發(fā)掘教師的潛能，對(duì)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

隨著現(xiàn)代人事制度的因素，考評(píng)激勵(lì)越來越成為組織普遍采用的一種激勵(lì)方式。幼兒園教師的考評(píng)類可分成月考評(píng)、學(xué)期考評(píng)和學(xué)年考評(píng)等。幼兒園在制定、執(zhí)行考評(píng)體系時(shí)，要從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，不能“照搬照抄”他人，要考慮到教師的能力水平。在考評(píng)過程中必須注意制定科學(xué)合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在考評(píng)機(jī)制的執(zhí)行上要做到公正、公平、公開。只有做到實(shí)事求是、公平合理的獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)功罰過、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，才能夠真正起到激勵(lì)作用。反之，領(lǐng)導(dǎo)暗示、暗箱操作，都會(huì)使教師憤然，積極性受到挫傷，不利于初慧和才能的發(fā)揮，造成人力資源的損耗和浪費(fèi)。

3結(jié)語

有效激勵(lì)機(jī)制的建立不僅是動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教師的整體素質(zhì)的保證，也是提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展的保證。隨著幼兒園管理改革的不斷深化，幼兒園教師管理工作也而臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。作為幼兒園管理者，應(yīng)深人研究幼兒園教師的激勵(lì)機(jī)制，挖掘更多的激勵(lì)因素，使幼兒園成為一個(gè)既充滿和諧氣氛，又有良性競爭的樂園。