前言：本站為你精心整理了英語師范教育新課標啟發(fā)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1英語師資培養(yǎng)

2001年國家教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》，指出要積極推進小學開設(shè)英語課程，要求從2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學開設(shè)英語課程⋯。至此一個從小學到大學的英語課程體系在我國初步建立起來了。作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語的作用被進一步凸顯。教育部基礎(chǔ)教育司于同年頒布了《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》，力求從英語教學的目的、內(nèi)容、策略、手段、評估等方面進行大幅度的改革，以提高英語教育教學水平。隨著小學英語教育的快速發(fā)展，小學英語師資力量嚴重不足這樣一個現(xiàn)實的問題擺在了人們的面前。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字，我國在城鎮(zhèn)小學全面開設(shè)英語課程需要近25萬多名英語教師』，如果加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對新增英語教師的需求，這個數(shù)字無疑會成倍增長。截止2006年，全國有508個縣，平均5所小學不足一名外語教師?！靶抡n標”對小學英語教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，然而，很多地區(qū)的學校還只能讓別的學科未經(jīng)過專業(yè)訓練的教師走上英語教學崗位。短期來看，這可以解決燃眉之急，但從長遠發(fā)展來看，加大小學英語師資的培養(yǎng)力度，調(diào)整英語師范教育的培養(yǎng)模式、提高英語師范教育的質(zhì)量是解決這一問題的根本途徑。

2小學英語“新課標”綜述

2．1小學英語“新課標”的定義

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》是教育部最新一次頒布的對基礎(chǔ)教育階段英語教學具有指導意義的標準性文件，在英語教學領(lǐng)域人們習慣上將它稱作“新課標”。雖然該標準是針對基礎(chǔ)教育階段英語教學的整體性標準，但從教育階段分類來看，“新課標”涵蓋了九年義務教育階段的小學部分，對小學階段英語教學的課程目標、內(nèi)容標準等作了明確具體的要求，因此本文中“新課標”的操作性定義指全日制義務教育小學階段英語課程標準即《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》的小學部分，統(tǒng)稱為小學英語“新課標”。

2．2小學英語“新課標”的課程目標

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標就是要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這也是小學階段英語教學的總體目標。英語課程目標分九個級別對學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合能力作出要求。其中對應小學部分的總體目標是一、二級目標，一級對應小學3、4年級段，二級對應小學5、6年級段，二級目標高于且涵蓋一級目標。由于篇幅限制，本文在涉及到小學英語一、二級方面的論述時，都將以小學階段的最高級別即二級為主要論述對象。下面是小學階段二級總體目標的具體要求：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗j。

3小學英語“新課標”對小學英語教師的新要求

課程目標和內(nèi)容目標既是對學生的新要求，更是對教師教學能力和教師素質(zhì)提出的新挑戰(zhàn)。為了全面落實課程目標和內(nèi)容目標的具體要求，“新課標”對教師的教學實施提出了以下幾點建議：小學階段的英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教學過程要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；教學方式上要倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力；教師在傳授知識、技能的同時加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)；拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力；教學手段上要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道；組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習；教學呈現(xiàn)上要遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質(zhì)量和效果。小學英語教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應現(xiàn)代社會發(fā)展及英語課程的要求。扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、外語習得理論知識、外語教學法知識和教育科研能力等素養(yǎng)是小學英語教師必備的專業(yè)素質(zhì)。因此我們認為一名合格的小學英語教師要掌握扎實的專業(yè)知識及語言基本功，具備較高的聽、說、讀、寫教學技能，口語要自然流利，語音語調(diào)標準、正確；要掌握教育學、心理學的基本原理，了解兒童的生理和心理發(fā)展特點，具備教學設(shè)計、教學實施和運用多種教學手段的教學能力；應懂得現(xiàn)代英語教學理論、現(xiàn)代語言學習理論，具備廣博的人文科學和自然科學知識并了解英語國家的社會文化及風土人情。同時，一名合格的小學英語教師還必須樹立正確的教育教學觀念；具有強烈的事業(yè)心及高尚的職業(yè)道德；具有團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和積極的人際關(guān)系意識；具有不斷更新知識的創(chuàng)新意識和終身學習的自覺性?？梢姟靶抡n標”對小學英語教師的要求不僅僅停留在學科專業(yè)水平上，更多的是對綜合能力、綜合素質(zhì)的要求。

4小學英語“新課標”對英語師范教育的啟示

依據(jù)上文對“新課標”的基本理念、課程目標、內(nèi)容目標的分析，我們認為“新課標”不僅是英語教學的新標準，更是對英語教師提出的新要求，同時它也為英語師范教育提供了新的啟示。師范教育是教師教育的通俗說法，通常指培養(yǎng)師資力量的學校教育，英語師范教育即指培養(yǎng)英語教師的學校教育。教育大計，教師為本，教師教育是教育鏈條上極其重要的初始環(huán)節(jié)。本文將從三個方面論述小學英語“新課標”對英語師范教育的重要啟示。

4．1對英語師范教育辦學層次的啟示

現(xiàn)行的《教師法》及教師任職資格條例對我國小學教師的學歷要求是中師?！靶抡n標”以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為總體目標，這對教師專業(yè)技能提出了較高的要求，而傳統(tǒng)的普通師范教育在英語教師的學科專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在明顯的不足?！睹嫦?l世紀教育振興行動計劃》中提出了2010年前后具備條件的地區(qū)力爭使小學專任教師的學歷提升到?？茖哟蔚哪繕?。據(jù)教育部官方網(wǎng)站報道，截止2008年全國小學專任教師的學歷合格率達到99．27％，其中專科及以上學歷比例達到70．9％IS]。從這組數(shù)據(jù)來看，全國小學專任教師的學歷合格率雖然很高，但仍有三分之一左右的教師不具備?？萍耙陨蠈W歷。盡管對小學英語教師的學歷情況的數(shù)據(jù)不詳，但從對以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析可見一斑。我國師范教育結(jié)構(gòu)將逐漸向高層次發(fā)展，逐步取消中師層次，加大?？茖哟翁貏e是本科層次比例，這是未來我國師范教育層次結(jié)構(gòu)變革的總體走勢。由此可見，小學英語師范教育應以此次英語課程改革及小學英語“新課標”的實施為契機，實時地提高辦學層次。以培養(yǎng)小學英語教師為主的?？平逃龖右云占?，有條件的高職高專院校應加快英語師范教育本科專業(yè)的建設(shè)，力爭在英語師范教育的辦學層次上滿足“新課標”對小學英語教師的需求。

4．2對英語教育人才培養(yǎng)方案修訂的啟示

此次實施的小學英語“新課標”具有鮮明的時代特征，“它立足于我國目前外語教學發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，吸收了世界外語教育研究的最新成果，體現(xiàn)了外語教育發(fā)展的新特征”?！靶抡n標”以新的教學理念為指導對英語教學提出了全新的要求，語言教學要與人文教育有機結(jié)合起來。既面向全體學生，又注重學生的全面發(fā)展；既突出學生的主體地位，又尊重學生的個體差異?！坝⒄Z課程的學習既是學生掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生增強實踐能力、磨礪意志品質(zhì)、開發(fā)思維能力并提高人文素養(yǎng)的過程”。這必然對小學英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，凡是開設(shè)小學英語教育專業(yè)的院校應根據(jù)“新課標”的理念、目標及要求重新制定或及時修訂原有的人才培養(yǎng)方案以適應新時期小學英語教育對人才的需求。

4．3對從事英語師范教育的教師的啟示

小學英語“新課標”以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在學習方式上倡導體驗、實踐、參與、交流與合作，教學方式上體現(xiàn)任務型的教學思想。所有這些必然要求小學英語教師轉(zhuǎn)變自己的角色，由教學中的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)化為學生學習活動的促進者、引導者和參與者；由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W活動的組織者、設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。這些轉(zhuǎn)變能否實現(xiàn)，一方面取決于小學英語教師的整體能力素質(zhì)，另一方面主要取決于小學英語教師是否具有適應新變化的全新的教學理念。從源頭上來看，這兩方面歸根結(jié)底取決于培養(yǎng)小學英語教師的師范教育的實施者即從事英語師范教育的教師隊伍的整體能力、素質(zhì)和其對新課標的新的教學理念的理解及認同程度。因此，對于從事英語師范教育的教師來說，首要的任務就是要對當今的小學英語教學情況、小學英語教師的需求情況有一個清醒的認識，即對應該培養(yǎng)什么樣的小學英語教師有一個清醒的認識。所以從事英語師范教育的教育工作者，無論是教學管理者、研究者還是一線的教學工作者；無論是擔任學科專業(yè)工作的專業(yè)教師還是擔任基礎(chǔ)課程或公共課程的教師都應該對新課標的基本理念及課程目標的相關(guān)要求有一定的認識。這樣將更有助于在實際教學過程中有針對性的對學生進行指導，同時也有助于將“新課標”的新理念潛移默化地傳輸給未來的小學英語教師們。

5結(jié)束語

“新課標”的要求能否落到實處，關(guān)鍵取決于工作在第一線的廣大的小學英語教師的綜合素質(zhì)，而要從源頭上提高小學英語教師的素質(zhì)，就必須高度重視英語師范教育的質(zhì)量。小學英語“新課標”對英語師范教育的啟示是多方面的，本文僅從以上三個角度進行了探討，希望能對英語師范教育工作有所益處。