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1目前英語教育存在的問題

1.1對(duì)語言的輸出重視不夠

從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律來看,輸入是第一性的,是輸出的基礎(chǔ)。Krashen(1987:21一25)在其“輸入假設(shè)”中指出語言的習(xí)得有賴于足夠量的“可理解性輸入”。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者而言,應(yīng)該聽和閱讀大量的目的語以習(xí)得該語言,所以大家對(duì)語言的輸入過于重視,而忽略了語言的輸出。雖然語言的輸入對(duì)語言的習(xí)得起著決定性的作用,但是可理解性輸出對(duì)語言的習(xí)得也有促進(jìn)作用。根據(jù)Swain的“可理解性輸出假設(shè)”,為了發(fā)展全面的語法能力,學(xué)習(xí)者也需要有“強(qiáng)推式輸出”的機(jī)會(huì),即他們“有意義”地使用其語言資源的機(jī)會(huì)。Swain指出,當(dāng)語言學(xué)習(xí)者交際失敗時(shí),他們便不得不注意自己的語言形式以使輸出更準(zhǔn)確、更連貫、更得體。事實(shí)上,語言的習(xí)得是一種輸出和輸入相互影響的過程,在輸出的過程中,學(xué)習(xí)者往往在驗(yàn)證對(duì)輸入的理解,因而有助于語言規(guī)則內(nèi)化。

1.2學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外語學(xué)習(xí)過程有些學(xué)生學(xué)得很糟糕,其根本原因就是缺乏強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。杜詩春(1985)認(rèn)為,造成英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的原因主要有:(l)不感興趣,或者其他課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重,難以兼顧;(2)外語難學(xué),對(duì)自己沒有信心;(3)教師教的不得法,外語教學(xué)條件差;(4)對(duì)所學(xué)語言國家有民族情緒;(5)認(rèn)為外語對(duì)自己的專業(yè)或工作沒有多大關(guān)系。除了以上原因之外,有的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想以及性格內(nèi)向、怕丟面子也是造成動(dòng)機(jī)低落的重要原因。

2如何解決英語教育中的問題

2.1銜接好各個(gè)階段的英語教育,減少英語學(xué)習(xí)的功利性

針對(duì)各個(gè)階段的特點(diǎn),制定合理的具有銜接性的英語教學(xué)計(jì)劃。千萬不要拔苗助長。通過英語的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。小學(xué)階段側(cè)重語音語調(diào)的教學(xué),關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,為了使學(xué)生的語音語調(diào)純正,有條件的學(xué)校可以每周請(qǐng)英美國家發(fā)音純正、具有教師資格的外國教師給學(xué)生們上一節(jié)外教課。課后家長可以定期讓孩子們欣賞原汁原味的英語動(dòng)畫片,孩子們的語言模仿能力是很強(qiáng)的。初高中階段可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)詞匯量,增強(qiáng)閱讀量,通過閱讀增加學(xué)生的詞匯量和其他方面的知識(shí),加強(qiáng)聽說讀的能力,使學(xué)生建立起語感。適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充用英語寫作的能力。對(duì)英語測(cè)試的方法進(jìn)行改革,找到一種科學(xué)有效的測(cè)試方法。應(yīng)試教育下,老師、學(xué)生和家長注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),唯分?jǐn)?shù)論,在教學(xué)中傳授得更多的是答題技巧,解題思路。但是英語是一門語言,應(yīng)該符合語言的學(xué)習(xí)以及測(cè)試方法,注意語言的積累與沉淀,應(yīng)該根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)制定出一套銜接好的英語教育方法與體制,各個(gè)階段不矛盾,不脫節(jié)。

2.2既重視語言的輸入,也要重視語言的輸出

語言的輸入和輸出應(yīng)該相對(duì)平衡,而我們面臨的問題是,外語學(xué)習(xí)者的語言輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語言輸入。因此應(yīng)該在外語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語言輸出的環(huán)境。教學(xué)的過程中,教師不要滿堂灌,要給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。在上課的過程中,教師要銘記自己是主導(dǎo),學(xué)生是主題,給學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生明白語言是用來交際的,擴(kuò)大學(xué)生的語言極限,多提問、多鼓勵(lì),平常也要注重寫作能力的培養(yǎng)。

2.3注重外語學(xué)習(xí)過程中的情感因素,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外語學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動(dòng)力,它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理活動(dòng)。sPosl聽認(rèn)為,外語動(dòng)機(jī)本身包括三個(gè)方面的內(nèi)容:對(duì)待外語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)外語的愿望和為此付出的努力。也就是說,外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴望外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的愿望和求知欲,它是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動(dòng)力,是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心里狀態(tài)。在外語教學(xué)中,教學(xué)方法要變化多樣,通過生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸外語,培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生感覺到英語并不難學(xué),不覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。開展豐富多彩的課外活動(dòng)。我們知道,只聽課完成作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng),從而形成濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有充分的空間發(fā)展自我,充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生舉辦英語演講比賽、英語辯論賽等活動(dòng),讓學(xué)生在課外盡可能多的參加英語活動(dòng),多看英文電影,多去英語角,積極的多方位的接觸英語。

2.4改變應(yīng)試教學(xué)傾向.改革測(cè)試手段

推進(jìn)素質(zhì)化教育由于一些教師片面的追求考試的分?jǐn)?shù),把教學(xué)的重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)上,放在應(yīng)付考試上,為了考試而教學(xué),學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),在教學(xué)中忽視了學(xué)生使用英語的能力,使得學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng),聽不.懂,開不了口,出現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)時(shí)間長、效率低的現(xiàn)象。科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是加強(qiáng)聽說實(shí)用能力,重視閱讀能力,訓(xùn)練基本功、翻譯和寫作能力。抓住現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的契機(jī),廣泛應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革。完善現(xiàn)有的測(cè)試與評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測(cè)。作為和教學(xué)關(guān)系非常密切的考核,對(duì)整個(gè)課程的目標(biāo)設(shè)定、資源整合、實(shí)施方法及實(shí)施結(jié)果等具體環(huán)節(jié)提供信息,對(duì)整個(gè)課程改革方案有著非常重要的意義。建立多樣化的評(píng)價(jià)體系。一定要正確處理好教學(xué)與考試之間的關(guān)系。教學(xué)是第一性的,語言測(cè)試為語言教學(xué)服務(wù)。語言教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力,語言測(cè)試的目的則是正確評(píng)價(jià)語言能力。語言測(cè)試本身不可能有效的提高學(xué)生的語言能力,要提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力只能通過認(rèn)真的教學(xué)。如果我們的外語教學(xué)簡單化為應(yīng)試技巧、對(duì)各種試題類型的把握,那么結(jié)果只能有助于應(yīng)付各種考試,而對(duì)真正掌握語言沒有真正的幫助。隨著時(shí)間的變遷,在教學(xué)思想方面,對(duì)語言、語言能力、語言教學(xué)的觀點(diǎn)都在不斷更新深化;對(duì)語言能力的看法從掌握語言體系知識(shí)發(fā)展到培養(yǎng)語言交際能力;語言教學(xué)上從語言點(diǎn)發(fā)展到功能意念和交際策略。因此,對(duì)英語的考核要善于吸收各種新思想,采用新技術(shù),有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生刻苦認(rèn)真和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度起到很好的促進(jìn)作用。只有采用多方位考核模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的筆試考核模式,脫離應(yīng)試教育的思想束服,才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。2萬選擇科學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)的教材知識(shí)是逐步積累起來的,特別是英語這一學(xué)科,不是一下子灌輸?shù)?所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須是由淺入深、循序漸進(jìn),以不超過學(xué)生的承受能力為標(biāo)準(zhǔn),要有適度性、針對(duì)性以及科學(xué)性。這就需要教材的選擇極為重要。英語教材應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,應(yīng)緊扣教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求,要具有一定水平和先進(jìn)理論,教材是知識(shí)的主要載體教材的編寫一定要體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,做到體系合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、循序漸進(jìn)。編寫教材要貫徹科學(xué)性、直觀性、通俗性以及理論聯(lián)系實(shí)際原則,講透重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、理清體系、講出規(guī)律,緊跟學(xué)科理論、技術(shù)的最新發(fā)展。有些學(xué)生學(xué)了十多年的英語,到了外國,竟然聽不懂說不清,當(dāng)然有很多原因。但是與學(xué)習(xí)過程中教材的選擇有很大關(guān)系。相反,有些人經(jīng)?？匆恍┰骐娪?聽英語歌曲,閱讀外國網(wǎng)站,閱讀外國雜志和報(bào)紙,他們到了國外適應(yīng)的很快,甚至超出了那些在國內(nèi)所謂英語尖子的同學(xué)。這當(dāng)然并不是說在英語課堂上只看英語電影和聽英文名歌曲,但是對(duì)于我們?cè)谟⒄Z教材上的選擇方面是否也有一些啟發(fā)呢?總之,與各科的教育一樣,英語教育中也存在著這樣的或者那樣的問題。如何把這些問題處理好,需要國家教育部門以及全社會(huì)提出科學(xué)而有效的解決方法,理性的去探索。改革教學(xué),全面實(shí)行學(xué)生,端正態(tài)度,提高技能,以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展規(guī)律的需求,是英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)都進(jìn)入一個(gè)理性的時(shí)代。

作者：田宕單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院