英語教育在課堂中的分析2篇
前言：本站為你精心整理了英語教育在課堂中的分析2篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一篇：傳媒時代大學(xué)英語教育分析
一、大學(xué)英語教育中面臨的挑戰(zhàn)
1.英語教學(xué)模式的缺陷。在大學(xué)課堂上，大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，在學(xué)校中教師一般都是超負(fù)荷地工作，承載著很大的壓力，而接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會不是很多。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和規(guī)模不能滿足新時期高等教育的發(fā)展，教師培訓(xùn)和擴(kuò)張勢在必行。教學(xué)模式沿用很舊的觀念，教師的觀念很傳統(tǒng)，沒有本質(zhì)上的改進(jìn)。教學(xué)方法單調(diào)，方法不夠靈活。教師通常采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的語法翻譯法，忽略了單詞、短語、句子的轉(zhuǎn)折，對于閱讀能力、寫作能力不重視，學(xué)生的分析能力是不夠的。課堂上，教師主要是機(jī)械地教學(xué)，教學(xué)都缺乏足夠的溝通學(xué)習(xí)，自主性和創(chuàng)造性不高，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力。
2.英語教育發(fā)展不平衡。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致了教育發(fā)展不均衡，不利于我國教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。如沿海和東部地區(qū)大學(xué)的教師普遍英語水平較高，大學(xué)生都有很高的英語水平、良好的英語口語和書面英語能力；而西部地區(qū)，由于沒有很好的師資，大學(xué)生的英語水平不高，很難與人溝通，口語和書面英語水平普遍較低，這種情況是非常令人擔(dān)憂的。這種差距是由經(jīng)濟(jì)和教育水平的高低決定的。大學(xué)英語教師由于水平所限，忽視了教育過程中引進(jìn)了西方文化，教師忽視學(xué)生介紹一些西方國家和文化知識的傳播、焦點(diǎn)的習(xí)俗。隨著中國加入WTO，國際交流日益頻繁，對學(xué)生的英語交際能力的要求日益提高，我們需要以適應(yīng)不斷變化的國際形勢要求進(jìn)行英語教育。
3.大學(xué)校園中的學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊。高校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，被動地參與到教學(xué)活動中的學(xué)生，課堂氣氛沉悶，過時的教學(xué)模式不利于學(xué)生獲得新知識，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)條件不到位，硬件設(shè)施不齊全，教學(xué)設(shè)備老化，這也影響了大學(xué)英語教育的發(fā)展。學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)生的知識吸收能力會有局限性，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)生的英語水平低，差距也擴(kuò)大。
三、在傳媒時代下，大學(xué)生英語教育的優(yōu)點(diǎn)
在傳媒信息時代，大學(xué)生的英語教育有助于指導(dǎo)學(xué)生如何有效識別并在學(xué)習(xí)過程中利用各種媒體，教師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識媒體的性質(zhì)與功能，對媒體信息建立起批判意識，提高對不良信息的免疫力。大學(xué)英語教育的覆蓋面很廣，可以說，在高等教育領(lǐng)域，沒有一個課程，可以與之進(jìn)行比較，在我們所有的學(xué)院和大學(xué)，無論是藝術(shù)專業(yè)，還是其他的專業(yè)，本科或高職學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語。目前，在我們大部分的學(xué)院和大學(xué)英語占16學(xué)分，如果再加上完善的教育選修模塊，通過大學(xué)英語教師和英語相關(guān)的人文素質(zhì)類選修課的開展，我們可以說，英語在高等教育課程體系中占有不可撼動的地位。高校大學(xué)英語教師群體是一個高水平的專業(yè)性和綜合性學(xué)科的教師群體，如果對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)和指導(dǎo)，他們將成為信息時代教育的主力軍。
四、大學(xué)英語教育在信息時代下改革的措施和分析
1.學(xué)校的改革措施。首先，要加強(qiáng)大學(xué)英語教材的編寫工作。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，英語教材大部分的材料都是來自各種媒體。但是，這些媒體的材料卻不適合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的英語要將媒體時代的素養(yǎng)教育聯(lián)系起來，因此，學(xué)校要對大學(xué)生的英語教材進(jìn)行重新定位和編寫。在教材的介紹文字材料中，要在腳注中添加一些媒體素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容和知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教材的同時，加強(qiáng)對媒體時代下媒體素養(yǎng)的提高，在教材的選擇上，要多增加一些和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的材料，這樣的文章會讓學(xué)生更加親切，在英語習(xí)題上，教師要努力加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過課后習(xí)題來鞏固學(xué)生的素養(yǎng)教育能力，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛才會大大增加，新編寫的英語教材才能在整體上適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的媒體素養(yǎng)。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)英語教育評估。大學(xué)英語教育應(yīng)評估單獨(dú)的語言知識和上升高度的文化知識。我國大學(xué)英語四、六級考試一直是大學(xué)英語教學(xué)的晴雨表，從高校學(xué)生考試內(nèi)容的引導(dǎo)，改變目前只注重語言知識的評估方法。例如，在一些評估項(xiàng)目，更突出文本（媒體）增值信息，提高媒體內(nèi)容的評價知識，如人文通識教育評估的一部分。在這方面，你可以模仿TEM八考試，其中包括一個名為主題的人文類（一般知道窗臺）。
2.在傳媒信息時代，學(xué)生的改革措施。在信息的傳媒時代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為大學(xué)的英語教育提供了便利的服務(wù)，這就使得我們大學(xué)生不再像傳統(tǒng)英語教學(xué)模式那樣，教師死板地講課，學(xué)生機(jī)械地聽講。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑越來越廣，不僅在課堂上，通過網(wǎng)絡(luò)的便捷，在家、在宿舍都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來學(xué)習(xí)英語。但是，這對于自制力不強(qiáng)的學(xué)生效果可能不會太好，因此，我們學(xué)生要加強(qiáng)自己的自身素質(zhì)，保證在課堂上和其他各個場合對英語學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，學(xué)生可以舉辦各種與英語有關(guān)的活動，像英語演講比賽、英語的演出、英語的話劇等一系列運(yùn)用英語的活動，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語，既娛樂了身心，又加強(qiáng)了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到不懂的問題時，可以向各個專業(yè)的英語教師請教，通過不同的教師的講解，自己對英語的思考也就會逐漸地開闊起來。
五、結(jié)束語
在信息傳媒時代，英語教育面臨的挑戰(zhàn)越來越大，但同時面臨的機(jī)遇也越來越多，要想讓大學(xué)的英語教育繼續(xù)發(fā)展，就要對當(dāng)前的英語教育進(jìn)行改革，只有這樣，英語教育才能適應(yīng)時代的進(jìn)步，跟隨時代的步伐，讓大學(xué)生有更多的興趣來學(xué)習(xí)英語，了解英語，讓英語教育走在時代的前沿。
作者：張慧芳單位：河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院
一、課題研究背景及游戲教學(xué)概述
在當(dāng)前的幼兒英語教學(xué)中，為了體現(xiàn)出對幼兒以及幼兒自主性需求的尊重，游戲被作為幼兒園中教學(xué)活動開展的主要方式。而游戲教學(xué)法即是在教學(xué)過程中將乏味、枯燥、單調(diào)的知識講授轉(zhuǎn)換為幼兒主動并且樂于去接受的游戲形式，這種有趣生動的教學(xué)形式可以創(chuàng)造寓教于樂的教學(xué)氛圍，并通過游戲推動幼兒的語言能力。尤其是針對英語教學(xué)而言，更有必要對游戲教學(xué)法中愉快教學(xué)的精神進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而讓幼兒在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識。
二、游戲教學(xué)在幼兒英語教育中的作用分析
1.有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。作為情感動力的學(xué)習(xí)動機(jī)可以使幼兒有意識地開展英語學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動機(jī)二者存在辯證的關(guān)系，幼兒通過英語學(xué)習(xí)行為可以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，而英語學(xué)習(xí)動機(jī)又可以在很大程度上推動英語學(xué)習(xí)行為取得的成效，所以幼兒的英語學(xué)習(xí)動機(jī)與幼兒的英語學(xué)習(xí)效果具有著直接的關(guān)聯(lián)。幼兒的英語學(xué)習(xí)動機(jī)分為外部動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)兩種，其中內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為幼兒對英語學(xué)習(xí)所持有的熱情，事實(shí)上這種動機(jī)在幼兒英語學(xué)習(xí)中雖然存在但是并不明顯。外部動機(jī)主要表現(xiàn)為由外部的誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。幼兒階段的學(xué)生主要特點(diǎn)是好玩、好動，同時注意力并不能做到長時間的集中，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動力主要是學(xué)習(xí)興趣，它們在英語學(xué)習(xí)的過程中并缺乏明確目標(biāo)，這種興趣主要是由幼兒的求知欲以及直接興趣產(chǎn)生的。當(dāng)幼兒對英語學(xué)習(xí)持有興趣的情況下，學(xué)習(xí)過程并不是一種負(fù)擔(dān)，所以幼兒英語教學(xué)需要盡量做到在保持幼兒身心愉悅的情況下開展教學(xué)活動。通過游戲教學(xué)的開展，幼兒可以在游戲中進(jìn)行知識的探索與感悟，通過教學(xué)實(shí)踐證明，無論是合作類游戲還是競爭類游戲，幼兒都具有濃厚的興趣，由此可見，游戲教學(xué)能夠強(qiáng)化幼兒英語教學(xué)中的趣味性，并讓幼兒對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃厚的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)并將學(xué)習(xí)動機(jī)保持在較高水平之上。
2.有利于形成良好的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)管理認(rèn)為對于性格慵懶的學(xué)生，教師需要樹立權(quán)威式的形象來開展教育活動，從而讓學(xué)生在教師的嚴(yán)厲管教中獲得知識。但是在幼兒英語教學(xué)中，并不能根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)來進(jìn)行教師形象的樹立，因?yàn)橛變弘A段的孩子普遍都好動好玩，并且現(xiàn)代教育觀提出了以人為本的理想，在教學(xué)過程中，尤其是以幼兒為對象開展的英語教學(xué)過程中，權(quán)威式的教師形象不僅不能起到良好的教學(xué)效果，甚至?xí)萍s幼兒潛能的開發(fā)以及幼兒本身對英語的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。在幼兒英語教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)的地位，而學(xué)生則處于主體的地位，開展幼兒英語教學(xué)的目的在于讓幼兒掌握一定的英語知識并為幼兒今后英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)手段的選取上體現(xiàn)出對幼兒主體地位的尊重，而英語游戲教學(xué)的開展就建立在對幼兒身心特點(diǎn)的尊重基礎(chǔ)之上，并且教師與幼兒一起游戲的過程也具有和諧的氣氛并且體現(xiàn)出了教師與幼兒人格的平等，在教學(xué)實(shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)，游戲的選取只要符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平就可以有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時也能夠建立融洽的教學(xué)關(guān)系，并能夠使幼兒將對教師的喜愛遷移到對英語的學(xué)習(xí)興趣方面。
3.通過幼兒之間的合作來提高幼兒交往能力。幼兒英語教育中的游戲教育屬于合作學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)模式中學(xué)生可以通過合作來完成教學(xué)任務(wù)，在教師的計(jì)劃和組織下，每個幼兒在學(xué)習(xí)活動中都具有不同的責(zé)任和任務(wù)，幼兒被分成幾個不同的小組并扮演不同角色，在此過程中通過滲透英語知識來達(dá)到幼兒英語教育目的。而為了確保幼兒英語教育目的的實(shí)現(xiàn)，教師所選取的游戲不僅要具有針對性，同時要求幼兒能夠通過相互配合與合作來完成任務(wù)，而合作游戲的特點(diǎn)則決定了在提高幼兒交往能力方面能夠發(fā)揮出重要的作用。這種教學(xué)手段相比較傳統(tǒng)教師單方面?zhèn)魇?、幼兒被動接受的教學(xué)模式而言對提高幼兒的表達(dá)能力與溝通能力更有優(yōu)勢。另一方面，當(dāng)前幼兒園中的幼兒多是獨(dú)生子女，這些幼兒普遍缺乏溝通能力、協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)精神，通過游戲教學(xué)在幼兒英語教育中的運(yùn)用，不僅使幼兒能夠掌握更多的英語知識，同時也能夠使其在與同學(xué)建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與其他人的理解與溝通，這對于幼兒人格的發(fā)展具有重要的意義。
4.有利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒英語教育中使用游戲教學(xué)法可以讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的英語知識，同時也能夠開發(fā)幼兒的智力并推動幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。相比于單純游戲而言，英語游戲教學(xué)不僅具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時蘊(yùn)含著很多英語教學(xué)內(nèi)容，這些英語教學(xué)內(nèi)容的安排以及設(shè)置需要教師來進(jìn)行設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)與游戲的融合。而在游戲教學(xué)過程中，幼兒也需要開動腦筋才能探索、挖掘并掌握游戲中的英語教學(xué)內(nèi)容，這與傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒必須在英語教師的講解下掌握知識的模式是完全不同的。另一方面，在游戲活動的參與中，幼兒會遇到困難，這就要求幼兒能夠在利用自身知識的基礎(chǔ)上以較強(qiáng)的心理素質(zhì)來面對挑戰(zhàn)以及困難。由此可見，英語教學(xué)中通過游戲教學(xué)法的運(yùn)用可以有效地推動幼兒智力以及心理素質(zhì)的發(fā)展。
作者：陳艷蓉單位：湖南女子學(xué)院
