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摘要：在信息時代的背景下，各行各業(yè)都迎來了發(fā)展的新機遇，教育行業(yè)也是如此。就英語學科而言，隨著信息時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語課堂模式已經(jīng)無法切實滿足當下人們英語學習的需求，如何貼合信息時代的特征，對原有英語課堂進行進一步的創(chuàng)新、改良就成了當下備受關注的焦點。由此，本文將以信息時代下，傳統(tǒng)英語課堂中存在的不足入手進行闡述，探究這一時代背景下創(chuàng)新英語課堂的舉措，希望能對后續(xù)英語教育的進步予以幫助。

關鍵詞：信息時代；英語課堂；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展、革新，我國逐步走進信息化的時代，在信息時代背景下，越來越多的現(xiàn)代化信息技術被應用到實際的教學中去，以期通過信息化技術的應用推動原有教學課程的改革和發(fā)展。其中，英語作為一門世界范圍內(nèi)通用的語言，如何將信息時代與英語課堂有機的結合在一起，推動英語課堂的信息化改革，實現(xiàn)英語課堂的劃時展，成了當下英語教育工作者們研究的重點問題。

1信息時代對英語課堂創(chuàng)新的影響

在信息時展背景下，“創(chuàng)新”逐漸成為社會發(fā)展的核心詞匯，尤其在近幾年我國政府“萬眾創(chuàng)新”理念的指引下，如何把握信息時展的背景下，將信息時代帶來的機遇與創(chuàng)新思維融入在一起，為傳統(tǒng)的英語課堂注入生機就顯得尤為重要。與此同時，隨著信息時代下現(xiàn)代信息技術在課堂教學中應用的增多，信息時代來臨對英語課堂創(chuàng)新的影響也隨之表現(xiàn)出來，以某學校英語課堂為例，信息時代對英語課堂創(chuàng)新的影響本文認為大都體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.1信息時代為提升學生英語學習興趣提供了機遇。英語作為世界通用的一門語言，在世界市場中的重要性有目共睹，但是，受我國教育體系固有思維的影響，在我國實際教學中很多學生對于英語學科的興趣仍舊有待提高。在這一背景下，信息時代的來臨為提升學生英語學習的興趣提供了機會，教師們可以在信息技術的支持下更好地展開英語課堂互動，從而激發(fā)學生英語學習的興趣，繼而實現(xiàn)信息時代下英語課堂的創(chuàng)新、發(fā)展。

1.2信息時代能夠豐富原有英語課堂的內(nèi)容、資源。隨著信息技術在英語課堂中應用的增多，教師們可以逐步選擇合適的信息表現(xiàn)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)英語課堂教學中單一的講解，以此幫助學生們更加直觀的呈現(xiàn)英語內(nèi)容，豐富學生對于英語知識的理解和感悟。比如，教師們可以在網(wǎng)絡上共享、搜集更多的英語資源，并通過課件、微課等多樣化的方式呈現(xiàn)給學生，以此突破傳統(tǒng)英語課堂教育的局限性，讓學生們隨時隨地都能接受到英語教育的內(nèi)容，提升傳統(tǒng)英語課堂教學的效率，同時實現(xiàn)信息時代下英語課堂創(chuàng)新的目標。

2信息時代下英語課堂創(chuàng)新中存在的不足

隨著信息時代下英語課堂創(chuàng)新的推進，信息時代下英語課堂創(chuàng)新中存在的不足也隨之表現(xiàn)出來，結合以往信息時代下英語課堂創(chuàng)新的研究，本文認為其中存在的不足大都集中表現(xiàn)在教師和學生兩個層面：

2.1信息時代下英語課堂創(chuàng)新中教師群體表現(xiàn)出的不足。首先，教師自我角色轉變時存在的不足。隨著時代的發(fā)展、變革，原有英語課堂中教師的角色、定位也發(fā)生了一定的轉變，如果教師沒有意識到時展對其角色的影響，就勢必很難將符合信息時代的創(chuàng)新思維落實到英語課堂教學中去，從而影響了信息時代下課堂創(chuàng)新的效果。其次，教師對信息時代下英語教育定位理解的不足。在信息時代下英語課堂教育的側重也隨之發(fā)生了相應的轉變，然而由于我國長時間傳統(tǒng)應試教育思維的影響，很多教師并沒有意識到信息時代下英語課堂教育定位的轉變，從而違背了這一時代下英語課堂創(chuàng)新的初衷。最后，教師信息技術掌控能力層面存在的不足。這一問題也是當下英語課堂創(chuàng)新中比較常見的問題，由于我國英語課程創(chuàng)新中現(xiàn)代化信息技術應用起步的時間較晚，很多教師都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的信息技術培訓，從而限制了其對于信息技術的掌控程度，阻礙了信息時代下英語課堂創(chuàng)新的效果。

2.2信息時代下英語課堂創(chuàng)新中學生群體表現(xiàn)出的不足。首先，學生參與英語課堂創(chuàng)新的積極性不足。學生作為英語課堂創(chuàng)新的主體，學生的需求就是信息時代下英語課堂創(chuàng)新的方向，然而就以往英語課堂創(chuàng)新來看，很多學生都沒有意識到自己對于英語課堂創(chuàng)新的重要影響，繼而導致后續(xù)學生參與英語課堂創(chuàng)新程度不足的問題，影響英語課堂創(chuàng)新的針對性。其次，學生獨立思考、創(chuàng)新能力上存在的不足。在我國傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)下，我國大部分的學生都呈現(xiàn)出比較明顯的獨立思考、創(chuàng)新能力不足的問題，尤其是在英語學習的過程中，很大一部分學生會習慣應用標準答案來限制自己對英語知識的理解，從而影響了其參與到英語課堂創(chuàng)新中的積極性，并為其思維上的創(chuàng)新埋下隱患。比如，在以往英語課堂教學中，學生往往會根據(jù)教材、教輔材料的引導對教材內(nèi)容進行總結，而非應用自己的語言、思維對文章進行總結，進而影響英語課堂創(chuàng)新的效果。

3信息時代英語課堂創(chuàng)新的舉措

基于上述信息時代英語課堂創(chuàng)新的研究，本文認為在未來英語課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師們可以從以下三個方面入實現(xiàn)信息時代下對英語課堂的有效創(chuàng)新：

3.1強化教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，在源頭上推動英語課堂創(chuàng)新。教師作為信息時代下推動英語課堂創(chuàng)新的“主角”，只有確保英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、能力水平能夠順應時展的需求，才能夠確保后續(xù)信息時代下英語課堂的創(chuàng)新、改革。基于此，本文認為在未來的英語課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，首先，學校作為教師的組織者應充分發(fā)揮其在強化教師專業(yè)素養(yǎng)、能力時的積極作用，通過定期開展“創(chuàng)新思維講座”“創(chuàng)新思維分享會”等多樣化的方式促進教師間創(chuàng)新能力的提升，以此推動后續(xù)信息時代下英語課堂的創(chuàng)新；其次，學校也應結合自身發(fā)展的預期規(guī)劃，適度將“獎懲”的思維滲透到學校發(fā)展中去，對英語課堂創(chuàng)新效果比較好的教師予以物質、精神層面的鼓勵，以此激勵更多的教師參與到英語課堂創(chuàng)新的過程中來，推動信息時代下英語課堂的創(chuàng)新發(fā)展；最后，教師們也應樹立正確的“終身成長”意識，在教書育人的同時關注自身能力水平的成長，以此為學生們提供更好的英語課堂，同時推動信息時代下英語課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2改革傳統(tǒng)英語課堂模式，調動學生們參與課堂的積極性。在新課程改革的背景下，學生在教育中的主體地位愈發(fā)地凸顯出來，所以，在未來英語課堂創(chuàng)新的過程中，教師也應及時扭轉以往英語教育中的傳統(tǒng)思維，將更多現(xiàn)代化、實踐化的英語課堂模式融入到實際英語課堂中，以此調動學生們參與英語課堂學習的積極性，為后續(xù)獲得更好英語課堂創(chuàng)新效果奠定扎實的基礎。首先，在未來信息時代下英語課堂創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，本文認為教師們可以將游戲教學的模式滲透到實際英語課堂中去，結合英語課堂教學的內(nèi)容，為學生們創(chuàng)設能夠兼顧教育和趣味的英語課堂小游戲，從而實現(xiàn)信息時代下英語課堂的創(chuàng)新，調動學生們參與英語課堂學習的積極性；其次，在未來信息時代下英語課堂創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，教師也應充分發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，為學生們營造更加真實的英語環(huán)境，在真實情景中強化學生對英語知識、文化的理解，為后續(xù)學生們更加嫻熟的使用英語奠定夯實的基礎。比如，在未來英語課堂創(chuàng)新中，教師可以結合課堂教學的目標，為學生們創(chuàng)設符合教學目標的口語化溝通場景，讓學生們在溝通、應用英語中提升對英語語種的掌控能力，為后續(xù)應用英語提供幫助；最后，教師在未來信息時代下英語課堂創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，教師們也可以適度將小組合作的課堂教學模式滲透到原有英語課堂中去，以此推動信息時代下英語課堂的創(chuàng)新。比如，在未來英語教學環(huán)節(jié)，教師就可以從教學內(nèi)容出發(fā)，通過為學生們設計小組研討問題的方式，讓學習小組共同針對某一問題進行調查、研究，并在調查研究后以信息技術的方式將調查研究結果呈現(xiàn)在其他同學面前，實現(xiàn)對英語問題的溝通、交流，實現(xiàn)信息時代下英語課程的創(chuàng)新、改革。

3.3鼓勵學生參與到課堂創(chuàng)新中來，提升課堂創(chuàng)新的針對性。在上述信息時代下英語課堂創(chuàng)新的基礎上，筆者認為在未來的英語課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師們也應鼓勵學生更多的參與到信息時代下英語課堂的創(chuàng)新中來，以此提升英語課堂創(chuàng)新的針對性，確保信息時代下英語課堂創(chuàng)新的效果。比如，就這一層面，教師可以根據(jù)實際英語課程教學的要求，組織學生開展“今天我是小教師”的活動，引導學生從課程內(nèi)容出發(fā)，搜集與課程有關的資料、資源，以此引導學生構建出符合其切實需求的信息化英語課堂，并讓學生們在創(chuàng)新英語課堂中獲得成長，實現(xiàn)當下進行英語課堂創(chuàng)新的意義。

4結語

綜上所述，隨著信息時代的來臨，基于信息時代背景對原有英語課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新成了英語教育發(fā)展的必然趨勢。由此，本文從信息時代對英語課堂創(chuàng)新的影響入手進行闡述，探究了以往信息時代英語課堂創(chuàng)新中存在的不足，同時提出了三方面能夠推動信息時代下英語課堂創(chuàng)新的舉措，希望能對后續(xù)英語教育的發(fā)展予以幫助。

作者:劉娜 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術學院應用外語與國際教育系