前言：本站為你精心整理了英文繪本在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中運(yùn)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著新課標(biāo)的推行，口語(yǔ)交際能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。本文基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀的分析，引入英文繪本的概念，探索如何將英文繪本與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行融合。其目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

目前，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師因受一定的評(píng)價(jià)體系的限制，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。隨著英文繪本在中國(guó)的日益發(fā)展，大量研究表明英文繪本教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合能力。隨著科技的發(fā)展繪本所具有的多模態(tài)資源能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起到一個(gè)積極的作用，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1英文繪本的定義

日本繪本研究者松居直曾用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式形象表示插圖讀物與繪本間不同的圖文關(guān)系:圖+文=插圖讀物,圖×文=繪本[1]。根據(jù)其公式可知：只有當(dāng)一本插圖讀物中的圖片與文字起到相輔相成的作用時(shí)才能稱得上繪本。英文繪本是歐美國(guó)家的兒童讀物，是一種輔以英語(yǔ)文字說(shuō)明并具有一定情節(jié)的讀本，融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒介呈現(xiàn)出來(lái)的故事[2]。英文繪本是一本集英文與圖片為一體的英語(yǔ)童書(shū)，也可以稱之為英文圖畫(huà)書(shū)。英文繪本中的圖文精美，內(nèi)容精煉且豐富，能夠給學(xué)生展示出文化的多樣性，幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)。圖片能夠提供給學(xué)生大量的想象空間，少量的文字能夠幫助學(xué)生在繪本中遨游，自由探尋繪本想要傳達(dá)出來(lái)的意境。繪本具有故事性和童話性，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到一個(gè)輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

2小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

根據(jù)2017年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。要求英文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確地使用語(yǔ)言，將輸入的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足如下：(1)課堂教學(xué)基本以教師為主體，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不夠。(2)教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生進(jìn)行形式主義背書(shū)，學(xué)生自己開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少[3]。過(guò)于強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的完成從而導(dǎo)致缺乏對(duì)話語(yǔ)境，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的輸出練習(xí)。鑒于這些現(xiàn)狀，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多有意義的對(duì)話語(yǔ)境及語(yǔ)言使用環(huán)境。在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍├L本讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中將內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行輸出，從而達(dá)到能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為交流工具的目的，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1英文繪本的選擇。3.1.1選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的繪本。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論可知，兒童在不同時(shí)期發(fā)展的特性不同。我們要根據(jù)兒童在不同時(shí)期的發(fā)展特性去選擇適合兒童身心發(fā)展的繪本進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維能力尚未發(fā)育完全，我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候要考慮到學(xué)生的發(fā)展特性，考慮到學(xué)生的真實(shí)水平及最近發(fā)展區(qū)。3.1.2選擇能夠創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境的繪本。20世紀(jì)20年代,馬林諾夫斯基就指出,“語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”[4]。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境貼近學(xué)生的日常生活有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，使其更好地進(jìn)行語(yǔ)言的輸出活動(dòng)。真實(shí)的話語(yǔ)情境訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握特有的表達(dá)方式，從而減少應(yīng)用失誤，提升語(yǔ)言交際的適切性[5]。3.1.3選擇內(nèi)容重復(fù)性高的有聲自然拼讀繪本。選擇語(yǔ)言有重復(fù)性的自然拼讀繪本有助于學(xué)生更好地掌握發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。盡量選擇有聲拼讀繪本，有聲繪本不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生同時(shí)接收到多重感官刺激，知識(shí)記憶更加扎實(shí)[5]。學(xué)生也可以通過(guò)多次的模仿從而掌握其正確的發(fā)音及其發(fā)音規(guī)則，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如英文繪本BigPigonaDig此繪本圍繞小豬挖寶的故事進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生能夠在此繪本中充分體會(huì)ig的發(fā)音，有助于學(xué)生理解ig的發(fā)音規(guī)則和它與其他字母組成的單詞的發(fā)音。此繪本中的wheretodig這一問(wèn)句的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其靈感的迸發(fā)，從而學(xué)會(huì)用此句型創(chuàng)造對(duì)話。

3.2使用英文繪本應(yīng)遵循的原則。(1)英文繪本的選擇要與課本的課程進(jìn)度及其內(nèi)容相適應(yīng)。英文繪本的教學(xué)要在不脫離課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。選擇內(nèi)容適合且能幫助教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到充分鍛煉的英文繪本。(2)英文繪本要具有趣味性、音律性且是能夠配合一定的視頻進(jìn)行使用的。正確的音頻能夠彌補(bǔ)部分教師發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)音示范，幫助學(xué)生建立正確的發(fā)音認(rèn)知，學(xué)會(huì)其發(fā)音規(guī)律，從而能夠保證學(xué)生后期語(yǔ)言輸出的正確性與準(zhǔn)確性。(3)繪本內(nèi)容要盡量地貼近學(xué)生的日常生活，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)境讓其進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。真實(shí)的語(yǔ)境能夠拉近繪本與學(xué)生之間的距離，處于真實(shí)環(huán)境中能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。(4)在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)要提供一定的想象與創(chuàng)造的空間給學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的自我創(chuàng)造，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生語(yǔ)言的輸出與交際能力。

4英文繪本在課堂上的應(yīng)用

珍·杜南認(rèn)為，繪本的“圖畫(huà)能輔助文字和語(yǔ)言的發(fā)展，無(wú)論是指稱對(duì)象的名字還是述說(shuō)故事，都因?yàn)閮和峁┛谡Z(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)而具備其價(jià)值”[7]。英文繪本的教學(xué)主要采用交際法英語(yǔ)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。交際教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用外語(yǔ)交際時(shí)借鑒用母語(yǔ)交際的方法，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的交際價(jià)值，提高語(yǔ)言交際能力[8]。采用交際教學(xué)法教授英文繪本是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段之一。交際教學(xué)的情景化和活動(dòng)化改變了傳統(tǒng)教學(xué)的困境，讓教師的教學(xué)工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)移到了依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情景、模擬活動(dòng)練習(xí)和自由表達(dá)思想中，并以此構(gòu)建了“創(chuàng)—體—練—達(dá)”的交際教學(xué)實(shí)踐路徑[9]。以下英文繪本的教授將采用小組合作的模式，其教學(xué)過(guò)程分為創(chuàng)、體、練、達(dá)四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一步，“創(chuàng)”即創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的研讀后選擇與其相合適的英文繪本。根據(jù)所選繪本創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言情境，教師通過(guò)對(duì)繪本的深情演繹及相關(guān)英文繪本視頻的播放來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分地感受繪本所傳達(dá)出的內(nèi)容文化及其意義，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及其學(xué)習(xí)興趣。第二步，“體”即深入情境進(jìn)行實(shí)操。在教師或音頻的范讀后，組織學(xué)生進(jìn)行模擬角色扮演活動(dòng)。將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)繪本中所出現(xiàn)的角色進(jìn)行角色扮演。通過(guò)對(duì)人物角色的扮演讓學(xué)生能夠更好地沉浸于情境之中，對(duì)繪本傳達(dá)的知識(shí)有更加深入的理解，有利于知識(shí)的內(nèi)化。角色扮演能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和開(kāi)口的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)語(yǔ)言的含義及其作用，提高學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性與正確性。第三步，“練”即模擬活動(dòng)練習(xí)。模擬活動(dòng)練習(xí)是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下在角色扮演的基礎(chǔ)上對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)新改編，其改編形式主要以小組為單位進(jìn)行一個(gè)新型故事的編寫(xiě)，從而構(gòu)建一個(gè)能夠以表演形式輸出的英文繪本故事。在此過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，且能夠涉及語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化輸出，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在合作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。第四步，“達(dá)”即學(xué)生的創(chuàng)新繪本表演。在第三步模擬活動(dòng)時(shí)學(xué)生產(chǎn)出的創(chuàng)新繪本，通過(guò)小組內(nèi)外部討論修改從而能夠達(dá)到輸出表演的目的。在繪本表演后教師可對(duì)學(xué)生的發(fā)音等問(wèn)題進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。交際法主張應(yīng)從功能意念到表達(dá)形式的教學(xué)途徑。學(xué)生表演自己的繪本則是體現(xiàn)從功能意念到表現(xiàn)形式的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)英文繪本的研讀產(chǎn)出自己的想法來(lái)創(chuàng)新繪本，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再通過(guò)小組討論修改最終將繪本進(jìn)行表演，體現(xiàn)學(xué)生已理解性語(yǔ)言的輸入，此過(guò)程能夠?qū)⒙?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完美的融合，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英文繪本的童話性和故事性的特點(diǎn)符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。采用合適的方式將英文繪本與課本相結(jié)合，能夠彌補(bǔ)目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)上的不足，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性且能幫助學(xué)生建立自信心。有關(guān)如何優(yōu)化繪本，讓其能夠更好地起到培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的作用，還需要廣大學(xué)者共同探討。

作者:周宸宇 單位:喀什大學(xué)