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1前言

近年來(lái)，財(cái)會(huì)專業(yè)人才面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各中等職業(yè)學(xué)校正著手對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索和改革，并逐步形成以實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)模擬中心、實(shí)踐教學(xué)和校企結(jié)合的新型中等職業(yè)教育新模式。一方面積極適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，建立和健全財(cái)會(huì)人才需求網(wǎng)絡(luò)；另一方面積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)造就現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)熟練、掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的一線高級(jí)技術(shù)財(cái)會(huì)人才，以滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)的需求與質(zhì)量要求的提高。為此，青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心積極挖掘現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，大膽實(shí)施模擬財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索，借助學(xué)校的設(shè)備、資源、師資和人才優(yōu)勢(shì)，積極探索新形勢(shì)下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，收到較好的育人效果。

2目前財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2．1組織形式不夠合理

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式不合理，未進(jìn)行輪崗分工，不利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作分工的認(rèn)識(shí)。模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)涉及企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師雖然在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生規(guī)定了明確職責(zé)，但是在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生從憑證到報(bào)表是一個(gè)人獨(dú)立完成的，不能體現(xiàn)不相容職務(wù)原則，即一個(gè)人扮演了企業(yè)的各種人員的角色，既是倉(cāng)庫(kù)管理員又是銷售人員，既是會(huì)計(jì)又是出納，既是制單又是主管，等等，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感覺(jué)混亂，理不清頭緒，做起來(lái)也很繁瑣。加之傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生每人一套相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)量的實(shí)習(xí)資料，盡管在教師輔導(dǎo)下能勉強(qiáng)完成，但學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制制度印象不夠深刻，對(duì)會(huì)計(jì)人員之間存在的制約和監(jiān)督認(rèn)識(shí)不能深入，對(duì)會(huì)計(jì)工作存在合理分工認(rèn)識(shí)不夠(如一人身兼數(shù)職，既負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)主管工作，又兼任出納會(huì)計(jì)工作)，甚至有一些學(xué)生還對(duì)財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生畏懼心理。

2．2模擬實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中的資料存在一定距離

由于大多數(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的資料“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛假”，影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”而將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時(shí)也沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析，進(jìn)行加工整理，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無(wú)從下手。另外，模擬實(shí)驗(yàn)的資料基本上都是成文資料和一些原始憑證，而企業(yè)做賬主要是根據(jù)一張張外來(lái)原始憑證和內(nèi)部過(guò)來(lái)的自制原始憑證，沒(méi)有文字說(shuō)明；月末的結(jié)賬工作是根據(jù)結(jié)賬順序和成本核算程序進(jìn)行的，模擬實(shí)驗(yàn)資料規(guī)定了月末結(jié)賬的次序和成本核算程序，雖然方便學(xué)生和教師完成模擬實(shí)驗(yàn)工作，但是容易給學(xué)生造成一種假象，好像月末結(jié)賬應(yīng)該有提示，不利于學(xué)生去思考為什么月末結(jié)賬是順序排列的。因此，由于模擬實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，甚至有些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，使得“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)翻版”，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。

2．3會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性

由于傳統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)從建賬、制單登記總賬、明細(xì)賬、日記賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都是由一個(gè)人來(lái)完成，學(xué)生不熟悉各會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容及權(quán)責(zé)劃分，使學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的安排下完成他們的分內(nèi)工作，而不能滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員更高的素質(zhì)要求(因?yàn)樗麄儾磺宄?duì)財(cái)務(wù)人員的合理分工，不會(huì)設(shè)置財(cái)務(wù)科的組織機(jī)構(gòu))。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)習(xí)開始時(shí)興趣盎然，隨著實(shí)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展感到日趨疲倦，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，不利于按時(shí)完成模擬實(shí)習(xí)任務(wù)。

2．4過(guò)分重視手工會(huì)計(jì)模擬，忽視電算化會(huì)計(jì)模擬。手工模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的基本要求。盡管大多數(shù)職業(yè)學(xué)校分別設(shè)置會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但在會(huì)計(jì)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要還停留在手工模擬階段，應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，且會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，忽視彼此之間的關(guān)系，結(jié)果是數(shù)據(jù)、教材等不能共享，手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不能為電算化實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

3會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

縱觀中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略出發(fā)，應(yīng)如何改革，如何強(qiáng)化模擬財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)成為目前研究與改革創(chuàng)新的重點(diǎn)之一。青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心在這一點(diǎn)上重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

3．1合理分配模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間為最大限度滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，首先對(duì)現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間比例調(diào)整為4：6，突出專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并將財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，由原來(lái)的每周2節(jié)加大到4節(jié)，最大限度地體現(xiàn)技能培養(yǎng)這個(gè)核心。通過(guò)加大模擬學(xué)習(xí)時(shí)間，將模擬學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，并制定財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和環(huán)節(jié)、模塊考核辦法，并通過(guò)專業(yè)教師的監(jiān)控進(jìn)行組織、實(shí)施、考核與驗(yàn)收，有效促進(jìn)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

3．2配備先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室

在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，積極挖掘財(cái)源，擴(kuò)大財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，將財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大4倍，同時(shí)通過(guò)考察、學(xué)習(xí)、借鑒和資金投入，新上包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室的創(chuàng)建與運(yùn)行，是在充分調(diào)研商品流通企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位分工和相關(guān)部門崗位的聯(lián)系，模擬商品流通企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)立的，是進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的專門場(chǎng)所。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室模擬對(duì)象是一個(gè)機(jī)構(gòu)健全、業(yè)務(wù)類型全面、手續(xù)制度嚴(yán)格、職能部門分工明確、批零兼營(yíng)的商品流通企業(yè)，實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括賬簿的建立、原始憑證的填制、記賬憑證的編制、各種會(huì)計(jì)賬簿登記和轉(zhuǎn)賬、賬務(wù)報(bào)告的填制、記賬憑證編制與報(bào)送，模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為兩個(gè)月的業(yè)務(wù)量。內(nèi)容涉及面廣泛，常見和非常見業(yè)務(wù)兼有。

3．3強(qiáng)化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究

在合理分配模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間和配備先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核機(jī)制和管理體制上進(jìn)行探索。一是將學(xué)生學(xué)習(xí)的教室搬到實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))教室組織實(shí)地教學(xué)，做到邊教學(xué)邊實(shí)踐，進(jìn)行操作和技能的一對(duì)一訓(xùn)練；二是定期組織和開展小鍵盤錄入、珠算、點(diǎn)鈔、記賬等多種訓(xùn)練與比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開展，促進(jìn)模擬財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化；三是組建多類型、多專業(yè)技能、多種能力要求的課外興趣小組，通過(guò)小組活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高；四是校企結(jié)合，學(xué)校與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，以依托企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)改革。