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在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)地理文化課很有必要，但是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)方法的使用上以及教材內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)和普通高中的教育教學(xué)區(qū)分開來(lái)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)上，中職教育不以升學(xué)為目的，開設(shè)地理課的目的是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，所以應(yīng)降低課程的應(yīng)試要求，并對(duì)使用的地理教材作一定的刪減（因?yàn)閷ｉT適用于職業(yè)中學(xué)的校本地理教材較少，很多學(xué)校延用的是高中地理教材），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解一些基本地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，并能對(duì)一些常見的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行最基本的評(píng)價(jià)。例如，在《地球上的大氣》第一節(jié)《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)可簡(jiǎn)化為：要求認(rèn)識(shí)到大氣主要的、直接的熱源是地面輻射并能說明大氣中的水汽、二氧化碳對(duì)地面輻射和太陽(yáng)輻射的不同作用，知道地面的冷熱不均引起了大氣熱力環(huán)流，能明確風(fēng)向與水平氣壓差異、地轉(zhuǎn)偏向力、地面摩擦力四者的基本關(guān)系即可，不要求學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流、地面水平風(fēng)向形成過程作過深的掌握和靈活的運(yùn)用分析。整節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以了解認(rèn)識(shí)地理事物、地理現(xiàn)象的客觀存在為主，對(duì)原因和規(guī)律的探討分析盡量壓縮。之所以降低了教學(xué)要求，一方面是為了適應(yīng)職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，難度降低有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。相關(guān)的文化課程對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)是輔助功能，不應(yīng)喧賓奪主，過高過多的教學(xué)要求一是會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，二是會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)方法上，應(yīng)更多地利用直觀的教學(xué)手段，并營(yíng)造更為寬松活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？陀^地講，職高生的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，往往會(huì)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒。但是，因?yàn)榈乩韺W(xué)科本身的特殊性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)大都在現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中有與之相對(duì)應(yīng)的案例，所以地理教師要充分利用好這個(gè)有利條件，積極調(diào)用生產(chǎn)生活中的實(shí)際案例（包括圖片、實(shí)物、錄像資料、電影片段、現(xiàn)場(chǎng)觀摩）服務(wù)于教學(xué)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如播放美國(guó)大片《后天》、《2012》中的災(zāi)難場(chǎng)景用于《全球氣候變化》這一章節(jié)的教學(xué)，既可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，又對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)起到了直觀的催化作用?，F(xiàn)代教育理念一直強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但是過于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍無(wú)論如何都是在拒絕學(xué)生的參與，因此有必要在我們的職教課堂上少講一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”，多一點(diǎn)民主，多一點(diǎn)平等，多一點(diǎn)互動(dòng)。我想通過一些教學(xué)方法的革新，教學(xué)氛圍的調(diào)整，可以在一定程度上彌補(bǔ)至今還在“流行”的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈性的傷害。

第三，中職學(xué)校的地理課教育要大力推廣使用校本教材。很多中職學(xué)校的地理課教材延用的是高中教材或出版年份久遠(yuǎn)、內(nèi)容陳舊的專業(yè)地理教材，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，與地方特點(diǎn)和時(shí)展不適應(yīng)。為了讓職業(yè)學(xué)校的地理課堂更加貼近地方，職業(yè)學(xué)校的地理教師們不妨在教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，大膽補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。比如在進(jìn)行《中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理》有關(guān)工業(yè)布局的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合常熟地區(qū)的服裝、紡織工業(yè)分布密集的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）常熟地區(qū)發(fā)展服裝、紡織工業(yè)有何優(yōu)勢(shì)？（2）常熟地區(qū)的服裝、紡織類工業(yè)多以中小型為主，這與本地區(qū)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？（3）常熟市委市政府提出要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的思路在實(shí)際行動(dòng)中是如何體現(xiàn)的？（可提供常熟兩大開發(fā)區(qū)新建企業(yè)名單及其產(chǎn)品特點(diǎn)的相關(guān)資料。）作為常熟本地的學(xué)生，他們對(duì)當(dāng)?shù)胤b、紡織產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)密集型特點(diǎn)有切身體會(huì)，很多同學(xué)的親戚、鄰居甚至學(xué)生本人都有在此類工廠打工的經(jīng)歷，解析此類企業(yè)的優(yōu)劣特點(diǎn)，一是能夠引起他們的興趣，二是能夠幫助他們認(rèn)清本地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到的瓶頸，并對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，這樣也有利于他們將來(lái)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

職業(yè)學(xué)校的不同專業(yè)對(duì)地理知識(shí)的要求有很大的差異，尤其是一些經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，旅游管理專業(yè)、園藝專業(yè)、農(nóng)林專業(yè)對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的要求還是非常高的。但因?qū)I(yè)方向的不同，它們對(duì)地理知識(shí)和技能的要求也有比較明顯的差別，對(duì)地理知識(shí)要求的程度不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮文化基礎(chǔ)課的服務(wù)功能，地理教學(xué)要更好地把握地理課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，鏈接相關(guān)情境，在課堂的教學(xué)中有的放矢，更好地助力相關(guān)專業(yè)。

比如報(bào)關(guān)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)要培養(yǎng)的是有基本的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，能從事一些基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易事務(wù)的人才，在他們將來(lái)的工作中，必然要與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族、不同宗教信仰的客戶打交道，所以他們必須要能夠?qū)κ澜绺鲊?guó)的地理位置、自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、工農(nóng)業(yè)分布格局、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、主要港口城市、宗教文化、風(fēng)土人情等有比較詳細(xì)的了解。例如：在進(jìn)出口合同中通常都要對(duì)起運(yùn)港和目的港作出明確規(guī)定，如果業(yè)務(wù)員對(duì)港口分布不熟悉，錯(cuò)把內(nèi)河港口當(dāng)成海港，在合同的執(zhí)行過程中可能就要多支付一筆不菲的運(yùn)費(fèi)和裝卸費(fèi)。在我國(guó)就發(fā)生過業(yè)務(wù)員誤將對(duì)方提出的目的港瑪瑙斯當(dāng)作沿海的港口（實(shí)際上，瑪瑙斯是亞馬孫河中游的內(nèi)河港），給公司帶來(lái)巨大的缺失。再例如，在簽定海運(yùn)保險(xiǎn)合同時(shí)，如果對(duì)運(yùn)輸途中的自然環(huán)境缺乏了解，就會(huì)在合同中漏掉某些必不可少的險(xiǎn)種，從而造成發(fā)生貨損后無(wú)法得到賠付的嚴(yán)重后果。像地中海地區(qū)的冬夏季氣候條件反差極大（冬季溫暖多雨，夏季高溫干燥）對(duì)船上某些貨物的品質(zhì)會(huì)有很大的影響，國(guó)際貿(mào)易史上曾經(jīng)發(fā)生過船舶裝載的瀝青在夏季經(jīng)過地中海海域時(shí)，因高溫下熔化后粘附于船體，極難以清除，因辦理保險(xiǎn)時(shí)未辦此險(xiǎn)，最后造成貨主額外支出一大筆洗船費(fèi)用。

旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置中，地理課是必不可少的，但是該專業(yè)對(duì)地理知識(shí)的需求結(jié)構(gòu)更傾向于特殊的自然地理景觀、地方特色的物產(chǎn)介紹和各國(guó)各地區(qū)人文特色景觀的認(rèn)知。比如學(xué)習(xí)我國(guó)東北地區(qū)時(shí)，要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的東北地區(qū)特殊的自然景觀有：火山地質(zhì)景觀（黑龍江五大蓮池、白頭山天池、鏡泊湖溶巖奇觀）、林海雪原（東北地區(qū)是我國(guó)最大的林區(qū)，冬季時(shí)間漫長(zhǎng)，降雪大量積壓）、吉林霧淞（因冬季氣溫低，濃霧發(fā)生時(shí)，霧滴凍結(jié)在樹枝、樹葉上開成的一種非常奇特的氣候現(xiàn)象）、長(zhǎng)白山吊水樓瀑布（落差高達(dá)68米），呼倫貝爾的草原風(fēng)光。東北地區(qū)的人文景觀也有一定的獨(dú)特性：沈陽(yáng)故宮（具有滿漢兩族風(fēng)格的清初皇宮）、哈爾賓冬季的冰雕展、呼倫貝爾草原的蒙古包和蒙古族的生活方式等。所以在該專業(yè)背景下的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)各時(shí)各地的自然和人文事物獨(dú)特的景觀性特征，以提高旅游管理人員在旅游資源開發(fā)、旅游路線設(shè)計(jì)、旅游宣傳和導(dǎo)游工作中的效率和效益。

作者：丁長(zhǎng)城單位：江蘇省常熟職業(yè)教育中心校