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1關(guān)于圖書(shū)館學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1進(jìn)一步完善圖書(shū)館學(xué)基本專(zhuān)業(yè)課的建設(shè),規(guī)范其中的主干課程。在當(dāng)前各高校圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置趨于更加靈活的情況下,為了保持圖書(shū)館學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)圖書(shū)館學(xué)的本質(zhì),有必要規(guī)范出圖書(shū)館學(xué)基本的專(zhuān)業(yè)主干課程。2003年4月,教育部高等學(xué)校圖書(shū)館學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二次工作會(huì)娛暨圖書(shū)館學(xué)系主任聯(lián)席會(huì)議基本形成了對(duì)大學(xué)本科圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課的共識(shí),確定了7門(mén)圖書(shū)館學(xué)核心課程,它們是:圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)、信息資源建設(shè)與服務(wù)、信息描述、信息組織、信息存貯與檢索、數(shù)字圖書(shū)館原理及其應(yīng)用、目錄學(xué)等。會(huì)議同時(shí)還決定,由高校圖書(shū)館學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭,組織全國(guó)高校的圖書(shū)館學(xué)系(專(zhuān)業(yè))參加,共同編寫(xiě)這7門(mén)課的教材。目前這7門(mén)課程的9種教材作為“面向21世紀(jì)課程教材”,已經(jīng)由高等教育出版社正式出版。顯然,各高校的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該把這7門(mén)課程作為圖書(shū)館學(xué)最起碼的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,放在課程體系的突出位置開(kāi)設(shè)好、建設(shè)好。

1.2在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)主干課等必修課程建設(shè)的同時(shí),努力提高其他具有較強(qiáng)應(yīng)用特征的圖書(shū)館學(xué)課程及現(xiàn)代信息技術(shù)課程的資量,注意新設(shè)一些我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)需要、但過(guò)去又不太受重視的課程。如兒童圖書(shū)館學(xué)、社區(qū)圖書(shū)館學(xué)、閱讀文化學(xué)、圖書(shū)館學(xué)研究方法等。

1.3結(jié)合目前圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題,適當(dāng)增加以認(rèn)識(shí)和反映中國(guó)社會(huì)圖書(shū)館現(xiàn)象為主的課程。如當(dāng)代中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)研究、中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的改革與發(fā)展、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)發(fā)展史等;也可以將這些材料融入到已有的一些課程之中,以強(qiáng)化這些課程的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。這樣做,既可以從方法論的角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展問(wèn)題的解決,也有利于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的理性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生立志為中國(guó)特色圖書(shū)館事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

1.4圖書(shū)館學(xué)教材的編寫(xiě),應(yīng)處理好國(guó)外圖書(shū)館學(xué)理論、觀點(diǎn)與中國(guó)圖書(shū)館實(shí)際的關(guān)系。圖書(shū)館學(xué)教材要反映國(guó)外最新的研究成果,但不能只是單純地介紹國(guó)外的新理論、新觀點(diǎn),而應(yīng)該盡可能地結(jié)合中國(guó)圖書(shū)館的實(shí)際,對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),有條件地將它們引進(jìn)到我國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教材中。同時(shí),也要特別注意將多年來(lái)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)本土化的研究成果納入教材內(nèi)容之中,以體現(xiàn)圖書(shū)館學(xué)教材對(duì)中國(guó)社會(huì)的圖書(shū)館現(xiàn)象和圖書(shū)館事業(yè)的關(guān)注,強(qiáng)化圖書(shū)館學(xué)教材的中國(guó)特色。1.5改革現(xiàn)行圖書(shū)館學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)講授和社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系,重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力和科學(xué)研究能力。要改變過(guò)去圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將知識(shí)局限于課堂講授,缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)圖書(shū)館工作了解的弊端,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生能夠真正成為中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的建設(shè)者,而不僅僅是評(píng)論者或旁觀者。同時(shí),也要注意培養(yǎng)學(xué)生從事圖書(shū)館學(xué)研究、特別是實(shí)證研究的能力,加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館學(xué)研究科學(xué)性和有效性的訓(xùn)練,從圖書(shū)館學(xué)教育的角度為提高中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的研究水平創(chuàng)造條件。

2關(guān)于圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新設(shè)計(jì)

除了圖書(shū)館學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革之外,我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也有必要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。由于以往的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的模糊性,只是籠統(tǒng)地提培養(yǎng)從事圖書(shū)館學(xué)研究和圖書(shū)館實(shí)際工作的“專(zhuān)門(mén)人才”、“高級(jí)人才”或“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”等,而社會(huì)對(duì)圖書(shū)館學(xué)人才的需求是多樣化的,這就使圖書(shū)館學(xué)教育的目標(biāo)與社會(huì)的實(shí)際需求有較大的差距。近年來(lái),我國(guó)圖書(shū)館界逐漸認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)教育的重要性,開(kāi)始強(qiáng)調(diào)具有動(dòng)手能力的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)反映在1998年由教育部頒布的5普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹6中,就使我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育有了比較明確的培養(yǎng)目標(biāo),即“培養(yǎng)具有系統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),有熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、整理和開(kāi)發(fā)利用文獻(xiàn)信息的能力,能在圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)和各類(lèi)企事業(yè)單位的信息部門(mén)從事信息服務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型圖書(shū)館學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。由于這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐結(jié)合、理論素質(zhì)與應(yīng)用技能并舉,較好地揭示了應(yīng)用型、復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式及其內(nèi)容要素,具有鮮明的中國(guó)特色。而該培養(yǎng)目標(biāo)所體現(xiàn)的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育社會(huì)化和教學(xué)內(nèi)容信息化,也正是世界圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。但是,筆者認(rèn)為,僅有這樣一個(gè)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)還是不夠的,它仍然沒(méi)有體現(xiàn)出按照社會(huì)的實(shí)際需要,對(duì)圖書(shū)館學(xué)人才分層進(jìn)行培養(yǎng)的思想。也就是說(shuō),我們不能孤立地考慮某一層次圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),而應(yīng)該從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),根據(jù)圖書(shū)館學(xué)教育的可能性,綜合考慮各層次的培養(yǎng)目標(biāo),以此對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)做出改進(jìn),使圖書(shū)館學(xué)各層次畢業(yè)生都能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),是我們?cè)O(shè)計(jì)現(xiàn)行圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)所要遵循的一個(gè)基本原則。我們知道,圖書(shū)館學(xué)教育的產(chǎn)生和發(fā)展,是由社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)決定和推動(dòng)的,其本身就是社會(huì)需要的一種反映。而隨著圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展,必然需要大量掌握了圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才作保障。于是,圖書(shū)館學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就瞄準(zhǔn)了這一社會(huì)的實(shí)際需要。然而,20世紀(jì)90年代以后,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)逐步建立,使中國(guó)社會(huì)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)型,這種轉(zhuǎn)型不僅影響到了我國(guó)的圖書(shū)館事業(yè),也對(duì)圖書(shū)館學(xué)教育產(chǎn)生了重大的影響。20世紀(jì)80年代我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育蓬勃發(fā)展的風(fēng)光已不復(fù)存在,圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)正面臨著招生難以及圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求減少的困境。但是,我們也應(yīng)該看到,這種現(xiàn)象的發(fā)生,并不意味著社會(huì)不再需要圖書(shū)館學(xué)及其圖書(shū)館學(xué)教育了,而只是過(guò)去的圖書(shū)館學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求之間出現(xiàn)了不適應(yīng)。從總體看,盡管大型圖書(shū)館、政府機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校教學(xué)崗位對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求不多,且近期需求仍不會(huì)有大的增長(zhǎng),但基層圖書(shū)館,包括中小型圖書(shū)館、各類(lèi)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)以及公司企業(yè)的信息中心等卻對(duì)圖書(shū)館學(xué)應(yīng)用型人才有較大的需求,而且這種需求還在不斷增長(zhǎng)。因此,在重新設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),一定要重視對(duì)圖書(shū)館學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。重新設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)所要遵循的另一個(gè)基本原則,是要以圖書(shū)館學(xué)教育的可能性為依據(jù)。所謂圖書(shū)館學(xué)教育的可能性是指,通過(guò)圖書(shū)館學(xué)教育,能夠把學(xué)生培養(yǎng)成具有什么素質(zhì)和能力、能夠從事什么工作的人才。從一定意義上說(shuō),圖書(shū)館學(xué)教育的可能性是圖書(shū)館學(xué)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的一個(gè)根本標(biāo)志。由于圖書(shū)館學(xué)學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng),并以社會(huì)信息的篩選、搜集、加工、組織、存貯、檢索、利用為其實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,接受過(guò)圖書(shū)館學(xué)系統(tǒng)教育或訓(xùn)練的人往往具有比其他人更強(qiáng)的信息意識(shí)和信息處理能力,對(duì)于各種信息的搜集、整理和利用有自己獨(dú)到的圖書(shū)館學(xué)方法,因而更能在復(fù)雜的信息社會(huì)中駕馭各種信息。這也正是圖書(shū)館學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)所在。但遺憾的是,我們一些高等學(xué)校的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè),在重新設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),不顧圖書(shū)館學(xué)教育自身的可能性,提出要培養(yǎng)能夠適應(yīng)各行各業(yè)需要的人才。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,不得不大量增設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的課程,而把原來(lái)圖書(shū)館學(xué)類(lèi)的課程壓縮到少而又少,甚至連圖書(shū)館學(xué)最核心的課程,如文獻(xiàn)分類(lèi)、編目等都被擠掉了。這種無(wú)限放大的培養(yǎng)目標(biāo),完全超出了圖書(shū)館學(xué)教育的可能性。與此同時(shí),為適應(yīng)新的教學(xué)計(jì)劃,許多原來(lái)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)始執(zhí)教經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)與通信類(lèi)課程,但由于/相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累不足,教學(xué)質(zhì)量難以保證。學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止,零碎而缺乏系統(tǒng),最后除了學(xué)會(huì)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)外,實(shí)際上沒(méi)學(xué)到多少有用的東西,,。這種改革的結(jié)果恐怕是人們不愿意看到的:圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到圖書(shū)館并不受歡迎。他們被認(rèn)為既沒(méi)有扎實(shí)的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),又沒(méi)有比較系統(tǒng)的其他學(xué)科知識(shí)的背景,計(jì)算機(jī)知識(shí)也大多限于操作層次,在圖書(shū)館工作顯得高不成低不就”。由此可見(jiàn),圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新設(shè)計(jì),一定要根據(jù)圖書(shū)館學(xué)教育的可能性,圍繞圖書(shū)館學(xué)自身的特點(diǎn),以圖書(shū)館學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為核心,從強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面去考慮,否則只能是事與愿違。綜合考慮各層次的培養(yǎng)目標(biāo),是我們?cè)谥匦略O(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)所應(yīng)該采取的一項(xiàng)具體策略。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展到今天,已經(jīng)形成了多層次的教育格局,既有專(zhuān)科、本科層次教育,又有碩士、博士層次的教育。因此,在重新設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該分層次進(jìn)行。結(jié)合目前和未來(lái)社會(huì)的實(shí)際需要,圖書(shū)館學(xué)的本、專(zhuān)科教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、主要從事圖書(shū)館和其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)具體業(yè)務(wù)工作的操作能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo),而圖書(shū)館學(xué)的研究生教育,則可以定位于培養(yǎng)圖書(shū)館和其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員、圖書(shū)館學(xué)研究人員和圖書(shū)館學(xué)師資。要做到圖書(shū)館學(xué)人才的分層次培養(yǎng),必然會(huì)涉及到圖書(shū)館學(xué)教育體制的改革。事實(shí)上,筆者在參加教育部“文科應(yīng)用學(xué)科圖書(shū)館學(xué)人才培養(yǎng)模式綜合改革研究與實(shí)踐”課題的研究時(shí),曾參與了對(duì)全國(guó)100多個(gè)圖書(shū)館進(jìn)行的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)大型圖書(shū)館和專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館比較需要有某一學(xué)科背景、又掌握了圖書(shū)館學(xué)理論、具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才;而中小型圖書(shū)館則比較需要能夠馬上用得上、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才,他們甚至認(rèn)為“沒(méi)有必要教學(xué)生太多圖書(shū)館學(xué)理論”。這種現(xiàn)實(shí)需求為我們改革圖書(shū)館學(xué)教育體制也提供了依據(jù)。我國(guó)目前的圖書(shū)館學(xué)教育,基本上是以本科教育為主的,而我國(guó)目前相當(dāng)數(shù)量的圖書(shū)館學(xué)系(專(zhuān)業(yè))又都是設(shè)在重點(diǎn)綜合性大學(xué)中的。而要求這些研究型大學(xué)培養(yǎng)操作層次的圖書(shū)館學(xué)人才,不僅與學(xué)校性質(zhì)不符,學(xué)生也不會(huì)樂(lè)意,我們何必要去做這種費(fèi)力不討好的事情呢?根據(jù)國(guó)家教育改革的大趨勢(shì),高等職業(yè)技術(shù)教育將會(huì)得到較大的發(fā)展,我們完全可以把培養(yǎng)圖書(shū)館一般業(yè)務(wù)人才的任務(wù)交由職業(yè)技術(shù)學(xué)院或一般的以教學(xué)為主的大學(xué)來(lái)完成,而讓那些研究型大學(xué)從圖書(shū)館學(xué)本、專(zhuān)科教育中解脫出來(lái),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕?fù)責(zé)培養(yǎng)圖書(shū)館學(xué)的碩士、博士,以滿足圖書(shū)館和其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)高層次人才的需求。圖書(shū)館學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),既是圖書(shū)館學(xué)教育活動(dòng)的起點(diǎn),也是圖書(shū)館學(xué)教育活動(dòng)的終點(diǎn),它決定著圖書(shū)館學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在建立和完善的大背景下,我們并不否認(rèn)當(dāng)前我們重新設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)所具有的功利性目的,因?yàn)樗苯雨P(guān)系到圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生和就業(yè),關(guān)系到圖書(shū)館學(xué)教育的生存和發(fā)展。相應(yīng)的,圖書(shū)館學(xué)教育在社會(huì)上的景氣狀況也會(huì)直接影響到圖書(shū)館學(xué)學(xué)科在中國(guó)的生存和發(fā)展。從這個(gè)意義上講,包括重新設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、改革圖書(shū)館學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系等一系列深化圖書(shū)館學(xué)教育改革的措施,實(shí)際上都是在為我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和中國(guó)特色圖書(shū)館學(xué)的建設(shè)創(chuàng)造必要的條件。也只有圖書(shū)館學(xué)教育的改革成功了,圖書(shū)館事業(yè)才可能成為一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)事業(yè),圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作和圖書(shū)館學(xué)研究才能夠得到充分的人才支持。

作者：劉茲恒單位：北京大學(xué)信息管理系