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一、多樣化的產(chǎn)學(xué)研合作模式

目前國(guó)內(nèi)研究產(chǎn)學(xué)研問(wèn)題的學(xué)者一般將合作模式分為三類(lèi)：市場(chǎng)需求導(dǎo)向型、學(xué)研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型以及共建實(shí)體型。其中第一類(lèi)模式所包含的具體做法如項(xiàng)目委托、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)培訓(xùn)等是當(dāng)下主流，當(dāng)然也是一種短期合作模式。后兩類(lèi)合作模式尤其是第三類(lèi)共建實(shí)體型模式屬于產(chǎn)學(xué)研關(guān)系中較為高層次的結(jié)合，各方的人力、物力等資源得到更合理更高效的利用，彼此關(guān)系也超越了從簡(jiǎn)單的信息交流互幫互助而上升到締結(jié)中長(zhǎng)期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。筆者認(rèn)為，無(wú)論上述哪種類(lèi)型在當(dāng)前都有存在的必要性，根據(jù)具體情況采取適宜的合作模式都能對(duì)培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。歸根結(jié)底，一個(gè)全方位、多層次、多形式的校企合作模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、進(jìn)而形成專(zhuān)業(yè)特色、打造專(zhuān)業(yè)實(shí)力是極有裨益的。以五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在近年的校企合作案例來(lái)看，以下方式是經(jīng)常采用并被證實(shí)有效，有助于校企之間保持長(zhǎng)期可持續(xù)的發(fā)展。

1.橫向項(xiàng)目式。通過(guò)簽署合同或者協(xié)議，企業(yè)將產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目委托予學(xué)校并支付相關(guān)費(fèi)用。這種形式相當(dāng)普遍，多數(shù)規(guī)模不大的民營(yíng)企業(yè)比較愿意選擇這一靈活的方式。

2.年度委托式。如果企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，并且產(chǎn)品主要以外觀為主導(dǎo)，每年需要拿出的新方案比較多，那么往往會(huì)與校方締結(jié)一個(gè)長(zhǎng)期的合作關(guān)系，向?qū)W校提供年度科研經(jīng)費(fèi)，委托學(xué)校完成部分新品設(shè)計(jì)任務(wù)，那么校企研發(fā)中心基本也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生，比如五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和江門(mén)市某箱包有限公司成立了箱包皮具設(shè)計(jì)研究所，一方面企業(yè)撥付研發(fā)經(jīng)費(fèi)，另一方面雙方還可聯(lián)合向省市科技部門(mén)申報(bào)科技攻關(guān)項(xiàng)目，以政府下達(dá)的經(jīng)費(fèi)支撐研究所的經(jīng)費(fèi)開(kāi)銷(xiāo)，這樣就屬于官產(chǎn)學(xué)研的類(lèi)型了。

3.承辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽。由企業(yè)出資設(shè)立設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，而學(xué)校教師負(fù)責(zé)宣傳、組織和指導(dǎo)，比賽范圍可僅限于校內(nèi)，也可以邀請(qǐng)其他兄弟院校師生和社會(huì)設(shè)計(jì)資源參加。所有成果方案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，獲獎(jiǎng)師生具有署名權(quán)。企業(yè)通常也比較接受這個(gè)方式，因?yàn)橐淮问占降姆桨笖?shù)量很多，不過(guò)不足之處也是明顯的：因?yàn)閰①惷鎻V，投稿者多是自發(fā)而為，教師很難實(shí)施指導(dǎo)，因此方案雖多但是良莠不齊。

4.接納畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)過(guò)程中接受學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員“雙師”制指導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量比較有保障，而且學(xué)生以及企業(yè)還可以通過(guò)實(shí)習(xí)期相互考察雙向選擇以決定是否留用為正式員工。

二、強(qiáng)調(diào)cdio特征的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施案例理論聯(lián)系實(shí)際的作用

歷來(lái)在工程教育就毋庸置疑，但是CDIO模式所主張的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，則有其獨(dú)有的特征：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)品工程鏈的過(guò)程中，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此要取得良好效果，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施不可局限于類(lèi)似暑期這樣的某個(gè)短暫時(shí)段，教師要預(yù)先為在大學(xué)四年全程開(kāi)展而構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)以項(xiàng)目為引導(dǎo)帶動(dòng)具體課程以及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系。在這方面，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)做了不少積極探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，瞄準(zhǔn)本地的特色產(chǎn)業(yè)———五金衛(wèi)浴行業(yè)，選擇了其中一間公司開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，具體工作是為該企業(yè)設(shè)計(jì)新款水龍頭。真題真做的設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)學(xué)生既有吸引力也有壓力，因?yàn)槿绻桨傅玫狡髽I(yè)接受轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，則可享受到激奮人心的成就感，但是他們也很明白個(gè)中難度———造型自然是要新穎美觀，還要有工藝上、人機(jī)關(guān)系上的合理性，這顯然需要綜合幾門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程為期半個(gè)學(xué)期，學(xué)生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。第一輪方案企業(yè)評(píng)價(jià)是“創(chuàng)意性高”，但是由于整體務(wù)實(shí)性不足只選中兩款進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)月之后第二輪方案拿出來(lái)則令企業(yè)感到很驚喜，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭聫纳弦惠喌膶?shí)踐中找到了癥結(jié)所在，因此水龍頭的造型做到了實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新，企業(yè)一下子選出了十多款列入年內(nèi)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。這種項(xiàng)目式的產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供了一個(gè)“一體化學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，這正是CDIO的特點(diǎn)之一。學(xué)生在真題真做———工程實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)多個(gè)技術(shù)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)個(gè)人、人際交往能力，雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)成為了一種學(xué)習(xí)能力的手段，加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解。當(dāng)然產(chǎn)學(xué)合作另一個(gè)作用還在于提升了教師的能力，這也是CDIO標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師提出的明確要求?，F(xiàn)在高校里的工業(yè)設(shè)計(jì)教師普遍屬于理論基礎(chǔ)好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)在一般情況下對(duì)某個(gè)具體行業(yè)也缺乏了解。所以教師為了勝任指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)的工作，必然會(huì)想辦法及時(shí)補(bǔ)充譬如五金衛(wèi)浴行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)下企業(yè)向工程師請(qǐng)教、查閱資料和文獻(xiàn)，這樣自身的能力便得到了明顯拓展。

三、提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題

有的教師認(rèn)為提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，合作成敗取決與企業(yè)支持的力度。但是事實(shí)上不少院校由于所處的地區(qū)制造業(yè)并不很發(fā)達(dá)因而缺乏合作的機(jī)會(huì)，或者由于專(zhuān)業(yè)本身知名度有限未能吸引較多的企業(yè)主動(dòng)上門(mén)尋求合作，所以在這種情況下再談挑選合適的合作伙伴未免有些奢侈。筆者認(rèn)為，在外部條件不是特別理想的情況下想要提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，確切地說(shuō)在于教師必須不斷提高他們?cè)诮虒W(xué)能力、新的評(píng)估形式、工程實(shí)踐以及相關(guān)技能方面的水平。毋庸置疑，在產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系中教師扮演著重要的指導(dǎo)者的角色，而企業(yè)更多的是提供實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。如果希望教師能夠勝任講授融合了多個(gè)學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)品全生命周期的內(nèi)容，能夠向?qū)W生示范產(chǎn)品在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各環(huán)節(jié)中的人際溝通與交往，那么教師自己必須具備這些能力。目前我們當(dāng)中的大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的人生經(jīng)歷，使得他們?cè)趩畏矫娴睦碚撝R(shí)上擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是在商業(yè)和工業(yè)環(huán)境中的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常有限，所以教師自身的發(fā)展刻不容緩。CDIO教育模式特別指出可以通過(guò)三種基本方法提升教師的能力水平：新任教師在走上講臺(tái)前先下到企業(yè)實(shí)踐一年；現(xiàn)有教師參加研討會(huì)、工作坊和短訓(xùn)班，或者是在假期到企業(yè)實(shí)踐；招聘具有工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為補(bǔ)充師資為學(xué)生講課。在實(shí)踐中，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將此具體化為三個(gè)互動(dòng)：

（1）校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)。教師與設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，多視角的交流與碰撞激發(fā)創(chuàng)造潛能。

（2）校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的互動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目式教學(xué)與企業(yè)子平臺(tái)的研發(fā)項(xiàng)目保持一定的同步關(guān)系。

（3）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場(chǎng)需求的互動(dòng)。在師生參與具體設(shè)計(jì)作品的商業(yè)孵化和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中，高校可以清楚地知道企業(yè)需要什么樣的人才，不斷完善人才培養(yǎng)方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高等教育中，產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)理念被首次提出至今已經(jīng)超過(guò)半個(gè)多世紀(jì)，伴隨社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，其形式、內(nèi)容、方法、層次都在與時(shí)俱進(jìn)。黨的十七大也報(bào)告指出，要加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)展的程度和效果更是直接關(guān)系著專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展。因此，在理念上植入CDIO的先進(jìn)內(nèi)核、在策略上密切與政府職能部門(mén)的聯(lián)系以獲取支持、在行動(dòng)上主動(dòng)出擊尋找合作伙伴、在成果上堅(jiān)持校企互惠互利的雙贏原則，這樣才能將產(chǎn)學(xué)研合作深入持久進(jìn)行下去，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

作者：李辛沫單位：五邑大學(xué)