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1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新，深度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面:1)目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)還以指導(dǎo)老師指定題目為主，這就造成了每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相似，甚至一模一樣;2)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題單一，教學(xué)樓、辦公樓占85%以上，而住宅、工業(yè)建筑、地下工程很少涉及;3)從設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式看，均為框架結(jié)構(gòu)的多層或小高層，而框架剪力墻結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)的高層或超高層基本沒(méi)有。由于設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)都可以照抄參考書(shū)、教材的例題和往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，而沒(méi)有起到讓畢業(yè)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、綜合利用理論知識(shí)的目的。筆者翻閱了我校近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，抄襲率高達(dá)60%。由于框架的多層或小高層以板—次梁—主梁—柱為傳力體系，且基礎(chǔ)都采用簡(jiǎn)單的獨(dú)立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)。這造成了設(shè)計(jì)的選題深度不夠，未能利用最新的設(shè)計(jì)方法和理念。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離工程實(shí)際

一個(gè)與工程實(shí)際貼近的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國(guó)內(nèi)很多高校土木工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有足夠的校外實(shí)踐基地，缺乏選題來(lái)源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過(guò)程中忽略了很多工程實(shí)際問(wèn)題。這就造成了從選題到設(shè)計(jì)再到最后的答辯都脫離了工程實(shí)際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐意義。

1．3管理松散

以我校為例，指導(dǎo)老師每周對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo)一次，缺乏嚴(yán)格的考勤制度，導(dǎo)致很多學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段脫離了指導(dǎo)老師的管理。每個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)10個(gè)～20個(gè)畢業(yè)生，在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)老師通常解答一些常見(jiàn)的問(wèn)題，不能仔細(xì)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)過(guò)程。甚至有些學(xué)生提前到工作單位上班，把畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到工作崗位上完成，沒(méi)有指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在大量的錯(cuò)誤來(lái)不及改正。

1．4缺乏完善的答辯評(píng)審制度

完善的答辯評(píng)審制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒(méi)有可供參考的評(píng)審制度，對(duì)設(shè)計(jì)成果把關(guān)不嚴(yán)，放任設(shè)計(jì)成果中存在的問(wèn)題。甚至有個(gè)別高校存在指導(dǎo)老師個(gè)人對(duì)本組結(jié)果進(jìn)行答辯評(píng)審的現(xiàn)象。在答辯評(píng)審中往往注重理論知識(shí)、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范化、設(shè)計(jì)成果的可行性等工程實(shí)際考察。不能在實(shí)際工程中實(shí)施的設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、指導(dǎo)、答辯評(píng)審都脫離了工程實(shí)際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

2改革措施

2．1科學(xué)選題

科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在選題的過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己將來(lái)的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目作為備選設(shè)計(jì)題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計(jì)題目，實(shí)行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識(shí)程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要包含最新的設(shè)計(jì)方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中復(fù)雜問(wèn)題的處理，保證設(shè)計(jì)的深度。受畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間所限，為保證學(xué)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計(jì)工作量。

2．2完善師資結(jié)構(gòu)

由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題可采取以下措施:1)形成由2個(gè)～3個(gè)年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)又能幫助青年教師的成長(zhǎng);2)聘請(qǐng)施工單位、設(shè)計(jì)院有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這還能解決逐年擴(kuò)招下師資力量不足的困難。

2．3強(qiáng)化管理過(guò)程

指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)過(guò)程是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)開(kāi)始前制定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃表完成工作量。在每一個(gè)階段開(kāi)始之前以授課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，每周進(jìn)行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計(jì)中碰到的復(fù)雜問(wèn)題。在進(jìn)度計(jì)劃表的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)和改正設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。此外，還要嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點(diǎn)簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。

2．4完善畢業(yè)答辯體系

答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會(huì)老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建:1)成立由不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師、工程師共同組成的答辯委員會(huì)，且指導(dǎo)老師不能對(duì)本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過(guò)程中要考察的內(nèi)容，包括開(kāi)題報(bào)告、計(jì)算書(shū)、圖紙及實(shí)際問(wèn)題的解決能力;3)確定計(jì)算書(shū)、圖紙中具體考察點(diǎn);4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開(kāi)題報(bào)告、計(jì)算書(shū)、圖紙、解決問(wèn)題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計(jì)算書(shū)的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性加分策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3結(jié)語(yǔ)

本研究從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)過(guò)程管理、答辯體系幾方面開(kāi)展。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革還能促進(jìn)地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會(huì)資源、克服畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際的問(wèn)題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的青年教師成長(zhǎng)、解決師資力量不足的困難。

作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學(xué)