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摘要：BIM技術(shù)對于整個建筑行業(yè)來說是一次真正的信息革命，BIM的應(yīng)用貫穿于整個工程項目全生命周期的各個階段，BIM人才在BIM技術(shù)過程中所發(fā)揮的重要作用。建筑行業(yè)信息化管理水平亟待提升，期望建筑相關(guān)院校能夠提供合格的BIM應(yīng)用型人才。從建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)背景分析、建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)解決思路等方面對建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；信息化；人才培養(yǎng)

一、建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)背景分析

（一）建筑行業(yè)BIM發(fā)展背景分析

1．建筑行業(yè)亟待信息化提升管理水平

改革開放以來，我國建筑業(yè)得到了持續(xù)較快的發(fā)展，而且在國民經(jīng)濟中的支柱產(chǎn)業(yè)地位也在不斷的增強，對國民經(jīng)濟的拉動作用也不斷地顯現(xiàn)。但在過去40多年中，盡管建筑業(yè)的許多問題、工藝和方法與制造業(yè)相似，但在生產(chǎn)效率上，建筑業(yè)和制造業(yè)未能同步，建筑業(yè)的生產(chǎn)效率和其他行業(yè)相比事實上在下降。近年來信息技術(shù)迅速發(fā)展，逐漸滲透到社會和經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，通過信息技術(shù)的使用可以解決這一問題，能極大地提高建筑業(yè)的生產(chǎn)效率，使得建筑業(yè)與其他行業(yè)保持同步。

2．BIM技術(shù)成為建筑業(yè)信息化第二次革命

BIM技術(shù)，對于整個建筑行業(yè)來說是一次真正的信息革命。同時，對于工程設(shè)計領(lǐng)域而言，它是從二維圖紙到三維設(shè)計和建造的革命，可以說它為工程設(shè)計領(lǐng)域帶來了第二次革命。BIM技術(shù)實際上就是通過數(shù)字化手段，在計算機中構(gòu)建一座模擬的建筑信息模型，能提供具有邏輯性、完整一致性的建筑信息庫。BIM的應(yīng)用貫穿于整個工程項目包括設(shè)計階段、施工階段和運營管理等全生命周期的各個階段，參與項目的各建筑企業(yè)間能夠?qū)崿F(xiàn)BIM電子文件的共享。[1]BIM能夠?qū)崿F(xiàn)項目全生命周期的信息化管理，同時，它能夠?qū)崿F(xiàn)對于整個建筑行業(yè)領(lǐng)域\工程項目全過程以及各個企業(yè)間不斷進行完善，從而使BIM的意義最大限度地得以實現(xiàn)。

3．BIM專業(yè)人才是BIM技術(shù)落地的瓶頸

目前，BIM技術(shù)在工程招投標(biāo)、設(shè)計、施工和運維等過程中推廣使用，通過對BIM的發(fā)展與應(yīng)用情況的分析，我們可以看到BIM人才在BIM技術(shù)過程中所發(fā)揮的重要作用，也體現(xiàn)了企業(yè)對BIM專業(yè)人才短缺的焦慮。行業(yè)企業(yè)熱切盼望開辦建筑相關(guān)專業(yè)的院校，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的BIM應(yīng)用型人才。顯然，在校內(nèi)就已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了BIM應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生，畢業(yè)后在就業(yè)競爭中占有一定的優(yōu)勢。BIM專業(yè)應(yīng)用人才要具有BIM軟件操作能力、BIM模型生產(chǎn)能力、BIM模型應(yīng)用能力、BIM項目管理能力等，高校BIM人才的培養(yǎng)也應(yīng)從低到高進行梯次提升，本階段人才培養(yǎng)重點是集中在BIM應(yīng)用型初級人才的培養(yǎng)上。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待信息化支持

在教學(xué)中，我們要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主要研究對象。企業(yè)的工作需求就是教學(xué)的內(nèi)容要求，因而就要研究企業(yè)崗位需求的內(nèi)容。教育部建筑類相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會不斷探索研究教學(xué)內(nèi)容框架，首先是進行崗位工作任務(wù)分析，設(shè)計出多個教學(xué)項目，以此列出若干個技能應(yīng)用領(lǐng)域和所對應(yīng)的知識應(yīng)用領(lǐng)域。而在教學(xué)方法上我們向西方學(xué)習(xí)了很多教學(xué)方法，但是我們必須看到，搭建建筑專業(yè)教學(xué)載體，具有投入成本較大、實訓(xùn)操作消耗多、不可重復(fù)利用等特點，因此信息化教學(xué)手段的應(yīng)用可以突破時間、空間的限制，高效解決教學(xué)中存在的部分問題，信息化將會在教學(xué)中起到不可估量的作用。[3]BIM技術(shù)的推廣應(yīng)用與落地，首先是從業(yè)人員必須要學(xué)會運用BIM技術(shù)系列信息化工具，但在目前高校建筑相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，BIM技術(shù)方面所占的比重還很小，所以逐步增加相應(yīng)的信息化課程已成為必然選擇。

二、建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)思路

（一）培養(yǎng)思路概述

在BIM時代背景下，對于培養(yǎng)建筑專業(yè)信息化人才，我們就要努力使學(xué)生掌握和具備信息化技能。經(jīng)過多年反復(fù)實踐得出，我們要重點解決教學(xué)信息化和任務(wù)驅(qū)動下的項目化教學(xué)這兩方面的問題。以任務(wù)為驅(qū)動的項目化教學(xué)，是通過項目化的方式將真實的工作場景和任務(wù)融入到教學(xué)過程中，把實際工作進行分解，以工作任務(wù)的形式來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，通過模擬工作情境來鍛煉學(xué)生的實際業(yè)務(wù)技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目化教學(xué)具有難以進行場景再現(xiàn)、不易考評、實施難度大等方面的問題。所以，采取更多信息化的教學(xué)解決手段來輔助，使得項目化教學(xué)得以更好地推廣。[4]教學(xué)信息化，不僅以信息化手段實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練與再現(xiàn)，而且能夠解決學(xué)習(xí)效果測評、師生互動等方面存在的問題。兩者之間是相輔相成和互為支撐的。

（二）教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則

1．以專業(yè)教學(xué)基本要求中的知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域為核心培養(yǎng)范圍

教育部土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會所的專業(yè)教學(xué)基本要求中所劃分的知識領(lǐng)域和技能領(lǐng)域培養(yǎng)已經(jīng)是分析崗位基本能力所得出的最終結(jié)果，很好地詮釋了作為專業(yè)人才所需要掌握的知識和技能，實際上實訓(xùn)也是分為兩類，為了掌握知識和為了掌握技能而設(shè)置。要想成為一個合格的技能人才，首先必須以扎實的知識理論作為基礎(chǔ)，而對于我們開展的實訓(xùn)，也一定要對應(yīng)專業(yè)基本教學(xué)要求中的技能領(lǐng)域和知識領(lǐng)域，從而使學(xué)生的專業(yè)能力得到有力的訓(xùn)練和提升。

2．充分發(fā)揮虛擬仿真信息化技術(shù)，提供知識領(lǐng)域培養(yǎng)高效的教學(xué)資源

將虛擬仿真技術(shù)和信息化技術(shù)相結(jié)合，既可以實現(xiàn)三維可視化及情境仿真化，又具有分析和計算能力、數(shù)據(jù)傳輸快速等優(yōu)點，在教學(xué)中，還會發(fā)揮知識傳遞效率和降低表達難度等良好效果，從而給實訓(xùn)帶來快速考評、情景式互動、趣味性體驗等益處。

3．把BIM技術(shù)應(yīng)用作為學(xué)生技能培養(yǎng)的最終目標(biāo)

目前，在BIM時代大背景下，建筑行業(yè)急需BIM專業(yè)技能人才。同時BIM是貫穿在整個技能領(lǐng)域中，它不是某個軟件，是針對不同應(yīng)用場景而設(shè)計有不同的應(yīng)用。所以，為了滿足對BIM人才的培訓(xùn)要求，我們必須將每個技能領(lǐng)域都設(shè)計成有信息化技能的實訓(xùn)。[6]

4．以項目式、案例式為核心教學(xué)思路組織教學(xué)內(nèi)容

我們以一個實際工程案例為主線，劃分出若干個項目和任務(wù)，進而設(shè)計出教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高課堂教學(xué)效果。同時，信息化的學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用也是遵循這一教學(xué)方法而進行設(shè)計，從而來逐一完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)。

5．在教學(xué)過程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學(xué)方法

在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)高效要求不斷改進教學(xué)方法；趣味性教學(xué)是成人教育中研究的教學(xué)方向之一；可量化是保障結(jié)果可評價的重要基礎(chǔ)：教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該圍繞這三點進行大膽創(chuàng)新、細心推演、全面設(shè)計。

6．以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，實現(xiàn)教學(xué)、考核、就業(yè)等環(huán)節(jié)貫通

目前，教育行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，也是與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟融合的焦點之一，互聯(lián)網(wǎng)可以提供教學(xué)資源的共享、與就業(yè)的銜接、技能認證的普及等核心價值。

參考文獻：

[1]彭正斌.基于BIM理念的建設(shè)項目全生命周期應(yīng)用研究[D].青島:青島理工大學(xué),2013.

[2]趙雪峰.建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育,2014(2):53.

[3]向江洪.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].長沙:中南大學(xué),2007.

[4]楊寧,趙美霞,劉娟,等.基于BIM技術(shù)的項目化課程改革思考與探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(4):23-27.

[5]李靜,李眾立,李培亮.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的建筑施工動態(tài)仿真研究[J].計算機與現(xiàn)代化,2012(8):80-83.

[6]劉紅勇,何維濤,黃秋爽.普通高等院校BIM實踐教學(xué)路徑探索[J].土木建筑工程信息技術(shù),2013(5):98-101.

[7]張鶴.基于BIM的建筑課程信息化教學(xué)設(shè)計[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報,2014(2):37-40.

[8]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考:對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認識[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(3):26-30.

作者:鄭敏麗 單位:盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院