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確定學(xué)校定位，選擇合適人才

學(xué)校的定位對(duì)于辦學(xué)起著定向的作用。學(xué)校定位，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“找準(zhǔn)位置”或“確定位置”。是學(xué)校根據(jù)自身情況、客觀環(huán)境及社會(huì)需求所作出的一個(gè)角色選擇，是對(duì)這所學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)和追求，即要把這所學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦成這樣的學(xué)校。在教育部的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系（2011版）》里也對(duì)學(xué)校定位有著這樣的要求，“學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標(biāo)清晰，能主動(dòng)服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要；注重辦學(xué)特色培育?！币匀?lián)學(xué)院為例，作為新升格的民辦本科院校，由于生源是三本學(xué)生，分?jǐn)?shù)線屬于本科線的低端，作為本科生來(lái)說(shuō)學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)枯燥的理論課學(xué)習(xí)普遍興趣不大，但個(gè)性活潑，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐有濃厚興趣。如果能夠以此特點(diǎn)作為教學(xué)方向，加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，一定能在日后的社會(huì)實(shí)踐工作上做出不錯(cuò)的成績(jī)。所以，我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。那么我院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)的時(shí)候，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，組建實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍時(shí)，側(cè)重引進(jìn)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工程師且兼具有較高學(xué)歷或中級(jí)職稱的中青年教師。適當(dāng)引進(jìn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生或高校退休教師加以補(bǔ)充。

均衡年齡結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍年輕化，是民辦本科高校的特征。其中大部分都是剛剛畢業(yè)的研究生或本科生，他們雖然具備相應(yīng)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，需要加大對(duì)有經(jīng)驗(yàn)，特別是有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，以此來(lái)概述師資年齡結(jié)構(gòu)的不均衡現(xiàn)象。所以，在前面做好學(xué)校定位后，應(yīng)根據(jù)定位，制定好人才引進(jìn)規(guī)劃，均衡且有序地進(jìn)行師資補(bǔ)充。在吸引人才的同時(shí)也應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并且切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的地位，避免人才流失，確保引進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

提高整體學(xué)歷層次，注重教師培訓(xùn)

從公辦本科院校實(shí)驗(yàn)師資的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高學(xué)歷教師在專職教師中所占比例在逐步增大。加之之前民辦本科高校普遍由于在升本期間注重了理論課師資隊(duì)伍的學(xué)歷，而往往忽視了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體學(xué)歷提高。因此，造成民辦本科高校特別是新升格的高校的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍整體學(xué)歷不高。這也說(shuō)明了，要全面提升實(shí)驗(yàn)師資的學(xué)歷水平已經(jīng)成為了師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中較為重要的環(huán)節(jié)。[2]以三聯(lián)學(xué)院為例，在升格為本科學(xué)校期間，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍主要以本科生為主。隨著學(xué)院地不斷發(fā)展和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我院采取了鼓勵(lì)自身提高和引進(jìn)高學(xué)歷人才的兩種手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資學(xué)歷水平的提高。其中，自身學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力的提高，首先是提升自身學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)的累積。再次就是鼓勵(lì)和協(xié)助教師“走出去”，開闊視野，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。期間，正逐步樹立“跟蹤培養(yǎng)、以用為本”的思想，研究制定適合我院的實(shí)際情況的培養(yǎng)計(jì)劃。

健全考核制度和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

各高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展過程中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念。根據(jù)學(xué)科類別與層次、崗位與職稱的具體情況，貫徹“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，采取多層次多形式的隊(duì)伍考核管理模式，全方位調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的積極性，鼓勵(lì)不同學(xué)科、不同類別的教師都能在相應(yīng)崗位上創(chuàng)造佳績(jī)。[3]我院也根據(jù)實(shí)際情況制定了適合我院的一套評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中采取了量化與實(shí)際能力相結(jié)合，原則性與靈活性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。既考核了專業(yè)能力，又考核師德；既考核教學(xué)能力，又考核科研能力。這些考核采取領(lǐng)導(dǎo)，同事，學(xué)生和自評(píng)四維考核模式。這些措施處處體現(xiàn)了以人為本的理念，也極大調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)師資人員的工作積極性，改善了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的待遇，從考核結(jié)果來(lái)看真實(shí)反映了實(shí)際工作狀況，用制度確保了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

本文作者：凌濤作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院