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1學生入校后自選專業(yè)

新生入校后不分專業(yè)，只分文科和理工科二大類。一年后學生根據自己的興趣愛好選擇專業(yè)。對于不受學生歡迎和社會歡迎的專業(yè)，應給予調整。根據我們多年的教學及與學生的交流發(fā)現(xiàn)，有些學生當初選擇專業(yè)時對專業(yè)不了解，學習一段時間后，發(fā)現(xiàn)不喜歡所學專業(yè)，學校規(guī)定又不能換專業(yè)，造成對課程學習不感興趣，產生厭學、逃課等現(xiàn)象；即使有學生不喜歡本專業(yè)，并在努力學習，但很難成為優(yōu)秀人才，畢業(yè)后尋找的是與專業(yè)不相干的工作，浪費大學大好時光。

2本科生實行導師制

學生選好專業(yè)后，學院應及時為每個大學生配備導師。負責對大學生的專業(yè)課程的學習和指導工作。導師制由15世紀初英國“新學院”的創(chuàng)辦者溫切斯特主教威廉威克姆所首創(chuàng)。新生一入校學院就根據其所選專業(yè)為他指定一位導師，負責指導他的學習和品行。導師和學生每周必須進行談話，由導師指定閱讀書目，學生匯報讀書心得，師生一起進行研討。在導學時，主要是在學習方法和思維方式方面幫助學生實現(xiàn)從中學到大學的轉變，使他們的學習具有更多的自主性、主動性和獨立性，并為學生的選課提供建議。同時，導師應關注學生綜合素質的提高，對他們的生活、交友、做人、個性健康發(fā)展等方面給予關心和指導。通過朝夕相處、言傳身教、耳提面命，促進大學生身心的健康成長，真正成為他們的良師益友。學校、學院制定政策，鼓勵廣大教師，特別是博導、碩導、教授擔任大學生導師。每年學院和學校對大學生導師進行評選，對培養(yǎng)出優(yōu)秀人才者，給予獎勵和表彰。

3教學計劃的修訂

目前大學的教學計劃按照課程性質，劃分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三大部分。在總學時沒有增加的情況下，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時越來越少，大多數專業(yè)課在30學時左右。造成了學生專業(yè)基礎不扎實，專業(yè)知識沒有掌握。為此建議：各專業(yè)根據需要，減少基礎課時，如《計算機應用基礎》課程直接刪除，增加專業(yè)基礎課和專業(yè)課，基礎專業(yè)課在70—80學時左右，專業(yè)課在50—60學時左右。由于基礎課程的減少，有些是考研的基礎課，如《數學》和《英語》，建議學校對有需要的學生開設強化班，幫助其考研。

4建立科學的教師教學質量評價體系

教師教學質量評價主要針對課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。主要包括：教學態(tài)度、教學過程、教學水平和教學效果等四個方面。教師教學質量評價，堅持教學過程與教學結果評價相結合的原則；堅持公開、公平、公正評價的原則；堅持按不同學科分類指導的原則；堅持定量與定性相結合的原則；堅持學生、教學督導和同行以及教學委員會共同評價的原則；堅持激勵和引導的原則，促進教師教學水平不斷提高。教師教學質量評價主要通過網上教學效果評價、聽課、問卷、座談會和集中評議的方式進行，可分學生評價、教學督導與同行評價、教學委員會評價等三個方面。為此可采取以下措施：

（1）為調動教師主動提高教學效果，學院以學年為單位，可將學院教學業(yè)績津貼總額的20%用于對教學效果優(yōu)秀教師的獎勵。

（2）對教學質量不合格的教師提出整改要求，并繼續(xù)追蹤考察，若連續(xù)兩學期不合格，則停止教學一學期，限期整改并參加培訓。培訓結束經學院評價合格后，方可重新承擔授課任務，否則調離教學崗位。

（3）教學質量評價結果作為教師工作業(yè)績考核、晉升職務以及優(yōu)秀教學獎評選的基本依據。

（4）在教師職務評聘中實行教學考核一票否決制。教學質量評價成績不合格者，不能參加當年一切評優(yōu)和專業(yè)技術職務晉升。

（5）對于教學質量評價優(yōu)秀的教師，推薦參加學校及省部級的“優(yōu)秀教學質量獎”評選。

5鼓勵開展教學改革和教學法

研究教學有法，但教無定法。一所真正優(yōu)秀的學校，并不是把某一教學模式做到了極致，而是每位教師都尋找到了適合的教學模式。只要能夠有效地幫助學生達成學習目標，即使在同一門課程，允許課堂教學有多種模式。鼓勵廣大教師積極開展課程教學法研究，大膽探索課堂教學的改革。教學改革有無限可能，學校需要勇敢嘗試和科學創(chuàng)新。教學改革的成敗與否，既決定著課堂教學效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠生根發(fā)芽。

6大力開展各類競賽和大學生創(chuàng)新活動

建立創(chuàng)新基地和開放實驗室為大學生提供學術研究的條件和機會，讓他們在實踐中進行學術體驗，提高其實踐能力。學?？商剿鳌盎疽?需求選擇”人才培養(yǎng)實踐教學模式，形成以項目研究驅動為主的實踐教學模式，向100%的本科生提供科研訓練的機會，向100%的本科生開放實驗室，營造濃厚的“在科研中創(chuàng)新，在實踐中進步”的學術研究氛圍。完善校院兩級大學生科研訓練管理模式，大力組織開展國家級、省級及校級大學生科研項目的各項競賽，挖掘大學生的創(chuàng)新性。

作者：李靜娟劉利國單位：江南大學馬克思主義學院江南大學機械工程學院