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一、工科類本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.指導(dǎo)教師存在的問題

（1）教師知識儲備和精力投入不足

目前很多高校存在學生過多而教師不足、師生比不合理的現(xiàn)象。以重慶理工大學為例，每個教師需要指導(dǎo)8個學生完成畢業(yè)設(shè)計。而教育部本科評價指標中橫向要求學生一人一題，縱向要求所有畢業(yè)設(shè)計題目三年內(nèi)不重復(fù)，使得部分教師在知識儲備和精力投入上很難滿足要求。

（2）教師在選題上與學生溝通不足

學生選題時往往沒有清楚認識課題研究的側(cè)重點而憑主觀猜想去選擇題目。選題結(jié)束后，教師又未能及時與學生溝通，沒有主動了解學生的理論技術(shù)基礎(chǔ)或動手能力就開始進行設(shè)計，等到發(fā)現(xiàn)學生并不適合該題目時再思考對策，為時已晚。

（3）教師指導(dǎo)監(jiān)督工作不到位

有的教師不能很好地履行指導(dǎo)職責，沒有及時指導(dǎo)學生進行設(shè)計工作或沒有定時驗收學生的設(shè)計進度，導(dǎo)致學生尤其是自學能力和自律性差的學生找不準設(shè)計方向，逐漸喪失信心、消極怠工。

2.其他問題

某些高校的硬件配備量和先進程度已然跟不上工科畢業(yè)設(shè)計要求，同時學生人數(shù)的增加也使得學校不得不削減每個學生的材料和實驗經(jīng)費。實驗設(shè)備的落后和不足以及設(shè)計費的缺乏，是指導(dǎo)教師難以結(jié)合當前研究熱點、理論聯(lián)系實際去擬定題目的首要原因。另外，某些學校對于畢業(yè)設(shè)計管理工作的松懈也是造成學生和教師態(tài)度不積極、工作懈怠的一個原因。

二、改變畢業(yè)設(shè)計不良現(xiàn)狀的建議

1.適時做好畢業(yè)設(shè)計動員工作

做好動員工作是保證畢業(yè)設(shè)計順利進行的基礎(chǔ)。選題之前應(yīng)召開“畢業(yè)設(shè)計動員會”，由專業(yè)系領(lǐng)導(dǎo)和資深教授向?qū)W生闡述畢業(yè)設(shè)計的重要意義，并給出具體要求同時說明選題方式；指導(dǎo)教師應(yīng)介紹自己的專業(yè)特長及課題任務(wù)，避免學生錯誤理解；針對學生所選題目不理想的情況，應(yīng)給學生打好預(yù)防針，指出凡事都有兩面性，并適當放大其正面積極作用。

2.提前開展畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)

畢業(yè)實習是占用學時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環(huán)節(jié)。國內(nèi)高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）一般安排在最后一個學期即第八學期進行。一個學期的時間，學生既要撰寫前期各項報告，又要分心去參加各種招聘會和面試，很難完成高水平的畢業(yè)設(shè)計。而國外大學的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)主要通過學校在多個學期大量投入實習課時來完成，動手比較早、效果很好，這種安排非常值得國內(nèi)高校借鑒。筆者所在高校的畢業(yè)設(shè)計時間就提前到第七學期的期中，學生此時已完成所有理論課程和實驗課程的學習，兩門課程設(shè)計也即將完成，因此有較多的時間進行選題后的準備工作。指導(dǎo)教師可以要求學生在第七學期完成文獻綜述、開題報告和英文文獻翻譯的撰寫工作，這樣在最后一學期，學生有充分的時間去完成畢業(yè)設(shè)計，同時也有一定的自由時間去找工作。

3.確保學生合理選題

工科類專業(yè)知識更新快，對教師和學生的要求非常高，而工科類本科畢業(yè)設(shè)計選題立項工作更是要規(guī)范合理，才能保證后期畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量。教師出題時應(yīng)給出詳盡的課題任務(wù)書，注明需要完成的任務(wù)要求和時間安排，選題前讓學生充分了解每個課題的側(cè)重點和難易程度，以便學生有把握去選擇題目。選題方式應(yīng)由學生和導(dǎo)師雙向選擇，此外，為避免學生所選題目重合，教師們應(yīng)提供足夠多備選題目。選題結(jié)束后，每個指導(dǎo)教師都應(yīng)及時召集學生開會，對所有題目的難度、知識儲備要求、設(shè)計方案、必要的軟硬件條件、設(shè)計時間安排等給出具體解釋。同時詳細了解每個學生的專業(yè)知識學習情況和個人擅長，根據(jù)學生特點適當修改課題任務(wù)要求。有志從事科研工作的學生，其設(shè)計題目應(yīng)具有一定的理論深度，同時注重培養(yǎng)其科研技能、習慣及科研態(tài)度；有志從事生產(chǎn)實踐的學生，其題目應(yīng)聯(lián)系實際，最好是企事業(yè)單位的課題。對于未選到理想題目的學生，教師也應(yīng)盡量考慮其興趣所在和個人意愿因人出題。

4.加強教師與學生的溝通管理

工科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實踐聯(lián)系緊密、常要求學生做出實物，而周例會很難及時解決學生在實作過程中遇到的難題。因此，除了在周例會上面對面檢查學生設(shè)計的硬件實物、軟件程序或圖紙、總結(jié)每階段的設(shè)計完成情況外，指導(dǎo)教師還可安排學生在其實驗室“坐班”或者通過網(wǎng)絡(luò)來保持與學生及時溝通、進行答疑解惑。畢業(yè)設(shè)計過程中嚴格要求，能夠督促學生按任務(wù)安排一步步完成目標，避免學生拖到最后再“臨陣磨刀”，同時也可逐漸消除個別學生抱有找“”的“作弊”心理。筆者在多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，看到過一些基礎(chǔ)差、能力差的學生在教師的嚴格管理和悉心指導(dǎo)下，獲得不錯的成績；也有一些成績中等或偏上的學生，由于教師沒有正確引導(dǎo)或疏于管理，最后成績在及格上下徘徊。說明教師的嚴格監(jiān)督管理是學生圓滿完成畢業(yè)設(shè)計的一個關(guān)鍵因素。

5.培養(yǎng)學生寫作能力和語言表達能力

指導(dǎo)教師以周或月為單位，讓學生對自己的設(shè)計進度進行書面總結(jié)和小答辯，通過每期總結(jié)和答辯循序漸進的鍛煉學生的文字表述能力與語言表達能力。在畢業(yè)論文寫作上，教師應(yīng)抽出時間嚴格把關(guān)，以不改動學生個人寫作風格為前提，幫助學生更好地總結(jié)設(shè)計思路、分析設(shè)計結(jié)果，撰寫出高質(zhì)量的論文。對于那些“有口難言”的學生，要更加注重小答辯時的引導(dǎo)和鼓勵。在正式答辯前，指導(dǎo)教師要按照答辯步驟組織學生進行預(yù)答辯，幫助學生熟悉答辯過程，減弱學生因“第一次”上臺演講而產(chǎn)生的緊張感，保證學生完整清楚的表述設(shè)計思路。

6.實行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制

在校內(nèi)教師精力投入不足以及青年教師實踐經(jīng)驗缺乏的情況下，為提高學生實踐動手能力，應(yīng)引導(dǎo)學生到企業(yè)單位實習，在畢業(yè)設(shè)計上實行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制。在校外，用人單位向?qū)W生提供符合專業(yè)要求的畢業(yè)設(shè)計題目，以豐富的企業(yè)硬件資源為支持，由具備實踐經(jīng)驗的員工指導(dǎo)學生進行設(shè)計工作，以鍛煉學生的實踐工程能力；在校內(nèi)，專業(yè)教師負責指導(dǎo)學生撰寫開題報告、文獻綜述、論文，提高學生的文字功底和語言表達能力。這種模式既解決了教師課題資源和校內(nèi)硬件資源緊缺的問題，充分發(fā)揮了企業(yè)、學校雙方教師的專長，又提高了學生的工程實踐能力，縮短了畢業(yè)生在未來工作崗位上從事技術(shù)工作的適應(yīng)期。該方法已在筆者所在學校得到較廣泛應(yīng)用。以筆者所在系為例，該系每年都要實施“畢業(yè)設(shè)計反饋方案”，即指導(dǎo)教師與自己前三年指導(dǎo)的畢業(yè)生聯(lián)系，統(tǒng)計學生在畢業(yè)設(shè)計期間的收獲對于他們工作、深造等情況有怎樣的幫助。從學生畢業(yè)后的反饋信息來看，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)對于提高學生的實踐動手能力、使學生更快融入社會具有顯著促進作用。

7.強化學校畢業(yè)設(shè)計管理機制

學校應(yīng)加強對畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，嚴格監(jiān)督學生的設(shè)計情況和教師的指導(dǎo)情況?？梢栽诋厴I(yè)設(shè)計的初、中、后期等關(guān)鍵階段，抽查學生與設(shè)計相關(guān)的電子文檔、圖紙和硬、軟件資料，通過專家對學生提問等方式了解學生的完成進度，掌握教師的指導(dǎo)情況，并提出整改意見。上級部門有力監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計進程，每個階段都會對學生和教師敲警鐘，可以糾正學生的不良學習風氣，修正教師的管理指導(dǎo)方式。另外，從學校層面，若進一步提高畢業(yè)論文“”的人數(shù)比例，可以有效制約學生找論文“”的行為。三、結(jié)論畢業(yè)設(shè)計作為本科培養(yǎng)的收官之作，旨在培養(yǎng)學生獨立工作及綜合應(yīng)用知識的能力，是高等學校工科本科教學中不可缺少的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀是學生、教師、校方等存在的問題造成的，這些問題打擊了學生畢業(yè)設(shè)計的積極性，削弱了教師作為指導(dǎo)者的責任心，降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。而重視畢業(yè)設(shè)計動員工作、促進指導(dǎo)教師與學生的溝通、嚴格學校和教師的監(jiān)督管理工作、整合校內(nèi)外硬軟件資源等，則是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、改變畢業(yè)設(shè)計不良現(xiàn)狀的有效措施。

作者：賀娟賀曉蓉劉述喜單位：重慶理工大學電子信息與自動化學院