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一、解決構(gòu)想

1.普及網(wǎng)絡知識，提高全民意識

老百姓如此厭惡電腦，懼怕網(wǎng)絡，是因為他們對此存在先入為主的偏見，只看見網(wǎng)絡帶來的種種弊端，卻沒有發(fā)現(xiàn)它的巨大優(yōu)勢，所以他們絕不支持學校里去搞什么信息化教育。我們的學生就是他們的孩子，我們的辦學經(jīng)費就來自對他們的稅收，尤其是農(nóng)村校，有時甚至需要他們直接的人力物力的支援，不改變他們的意識，實現(xiàn)教育信息化，只能是一紙空談。普及網(wǎng)絡知識，其實成了實現(xiàn)基礎教育信息化的不可或缺的準備工作之一。

筆者認為普及成人學校是一種很好的方法。真正把成人學校利用起來，去教給農(nóng)民電腦和網(wǎng)絡的知識，教會他們從網(wǎng)絡上獲取信息，幫助他們從網(wǎng)絡中獲得利益，一次事實的教育勝過千百次說教，借用學校的教室、學校的微機，請學校的老師來講課，當他們滿意地從微機教室走出后，就會高興地把孩子送進微機教室來。學校辦這樣一個夜校，即使是完全地無償奉獻，能換來廣大群眾的支持，非常值得。

2.是疏通還是堵塞，網(wǎng)吧問題值得思考

筆者有一個大膽的設想，這樣的設想不經(jīng)過反復地論證，不經(jīng)過實踐的檢驗，誰也無法確定它的正確與否，因此在這里僅僅作為一個不太成熟的想法提出，希望引起大家的思考和討論。眾所周知，國家對網(wǎng)吧的控制是非常之嚴的，一個持有執(zhí)照的網(wǎng)吧，從空間規(guī)模到電腦數(shù)量再到經(jīng)營管理，都有著嚴格的標準。按規(guī)定的標準，沒有多少個體經(jīng)營者可以獨自承擔得起，可是毋庸諱言，現(xiàn)在的網(wǎng)吧卻比比皆是，不要說稍具規(guī)模的城鎮(zhèn)，就連很多只有百十戶人家的村莊里也不難找到一兩個網(wǎng)吧，這么多的網(wǎng)吧，有幾家是符合標準的呢？

若說在所有的網(wǎng)吧中90%以上的是黑網(wǎng)吧，估計不會有人感到夸張。為什么有人冒著風險經(jīng)營？因為有人需要，有利可圖，走到青少年中去了解一下，他們對電腦和網(wǎng)絡的渴望簡直超乎意料，為了上網(wǎng)（聊天，打游戲），他們不惜花上百元打出租車，迢迢數(shù)十里趕往縣城，只在那里花幾元，最多不過十幾元，玩上一兩個小時，再匆匆地打車回家。

網(wǎng)絡堵不住，青少年對網(wǎng)絡的渴望堵不住，要堵住黑網(wǎng)吧就很難，倒不如因勢利導，滿足青少年對網(wǎng)絡的渴望，引導他們正確利用網(wǎng)絡，同時也普及了電腦網(wǎng)絡知識，有利于農(nóng)村基礎教育信息化的實現(xiàn)。怎么辦？這就需要政府有關部門的直接參與，甚至直接經(jīng)營也未嘗不可，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設網(wǎng)吧經(jīng)營（管理）機構(gòu)，把網(wǎng)吧建到村級單位，以保成本或取薄利為經(jīng)營原則，以取締黑網(wǎng)吧、引導人們正確使用網(wǎng)絡為經(jīng)營目的；派出拿國家工資的工作人員去經(jīng)營，這樣的工作人員不必考慮個人利益，會更好地執(zhí)行網(wǎng)吧經(jīng)營中的各項規(guī)定。網(wǎng)絡使用一旦在農(nóng)村普及，農(nóng)村基礎教育信息化也就是水到渠成的事了。

3.提高師資水平，突破做秀意識

如前所述，農(nóng)村教師的大多數(shù)電教課展示，其實不是在做課，而是在做秀。這和他們自身的水平限制不無關系，一個對信息技術一知半解的人怎么會嫻熟地使用信息，又怎么能引導別人進入信息天地？因此提高農(nóng)村教師的信息技術水平，至少在每所學校里先培養(yǎng)出幾個可以勝任信息教育教學的教師，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。

因為是教師，所以僅僅自己學會是不夠的，他們必須掌握信息技術與各學科的整合，有效地利用信息技術輔助和帶動學科教學。縣鄉(xiāng)級應該有這樣的教科研組織，各學校應該有這樣的教科研課題，鼓勵更多的人參加進來，集思廣益，群策群力，真正為農(nóng)村的基礎教育信息化找出一條切實可行的道路。為了信息技術與各學科教學的順利整合，縣鄉(xiāng)級教育部門也可以建起網(wǎng)絡資源庫，廣泛收集包括各種課件在內(nèi)的種種教育教學信息，也鼓勵教師們把自己的經(jīng)驗成果和教學作品存入資源庫，教師們可以自由地使用資源庫。

二、問題剖析

1.經(jīng)濟制約

農(nóng)村的小學和初中，大多是民辦公助的形式，除國家財政有限的辦公撥款外，其余如用電、用水、取暖、修建等等大部分經(jīng)費都要靠所在地各村鎮(zhèn)籌集，靠這種方式籌集的經(jīng)費，要配置目前還算昂貴的計算機網(wǎng)絡設備，其困難程度是可想而知的。比較發(fā)達富裕、教育意識濃厚的地區(qū)，還基本可以支持，相對落后貧困、教育意識淡薄的地區(qū)，對這樣的奢侈要求更是不敢輕談。

以靜海縣的一個陳官屯鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)共有2所初中校，5所中心小學，另有4個小學辦學點，小學在校學生1728人，中學在校學生1208人，總計近3000人，而全鎮(zhèn)共有微機教室5個，微機120臺，加上各校辦公微機，全鎮(zhèn)的微機擁有量尚不足200臺，除2所中學的財務、教務、政教等重要部門外，教師們在日常工作中基本沒有機會接觸電腦，更何況學生。

2.意識制約

電腦在農(nóng)村，一開始是以不法經(jīng)營者的游戲廳、網(wǎng)吧中牟利工具的面目出現(xiàn)的，它帶給學生的是沉迷、放縱、墮落，帶給家長和老師的是苦惱、無奈、憤怒，報紙、電視等媒體上披露的逃學、犯罪、死亡一樁樁觸目驚心的案件，一個個鮮血淋漓的鏡頭，更是令大家把電腦和網(wǎng)絡視為洪水猛獸，避之猶恐不及?，F(xiàn)在要讓學生堂而皇之地去學習電腦，接觸網(wǎng)絡，僅僅不予支持者已經(jīng)是開明的了，家長找上校門，惡狠狠地把孩子拖出微機教室的情況，也是屢見不鮮。老師們不敢放開手，把一臺電腦交給學生，讓他們自由自主地隨意操作，學校里更不敢大開微機教室之門，讓學生隨時隨便地走進去，最重要的原因不是怕他們損壞了公共財物，而是怕他們接觸到“公共財物”里的不良信息。

3.配套制約

信息技術只有一臺電腦是遠遠不夠的，它需要全套的硬件支持，如網(wǎng)絡設備，輸出設備，影音采集設備等等。同樣因為經(jīng)濟的制約，大多數(shù)學校是根本沒法配齊這些設備的。

網(wǎng)絡覆蓋不全面，更是信息技術配套的一大阻礙，因為網(wǎng)絡傳輸超過極限距離，僅陳官屯鎮(zhèn)就有兩個村莊尚無法與網(wǎng)絡連接，而這兩個村莊恰恰是兩所中心小學的所在地，因此盡管其中的一個中心校購置了二十臺電腦，但也只能教學生學一學打字之類的簡單操作。

4.技術制約

農(nóng)村教師能夠熟練掌握信息技術的，也只占少數(shù)。不少的人已經(jīng)踴躍地參加到各級組織的電化教學的評比和展示中，但他們更多的是靠表面形式的改變，來體現(xiàn)多媒體教學特點的，把一些現(xiàn)成的圖形圖像投影到大屏幕上，把一些定理公式變成很大的字體，同樣投影到大屏幕上，靠幻燈片的切換，把單調(diào)的課堂變得稍稍新穎一些。

教師當中目前還普遍存在著一個模糊的認識，以為教育教學信息化，無非就是把文字的、抽象的東西，變成可視可聽的、生動的東西，因此只要完成多媒體課件并實施于課堂教學中，就完成了信息化的過程，他們根本就沒有想到，信息化的重頭戲是存在于網(wǎng)絡中的，他們也遠遠沒有掌握諸如網(wǎng)頁制作、信息管理、網(wǎng)站建立等等更為廣泛、更為復雜的信息技術。

5.教材制約

中國基礎教育的教材，一直是在傳統(tǒng)文化的基礎上發(fā)展的。這種基于傳統(tǒng)的發(fā)展是正常的、合理的，不能設想徹底割裂傳統(tǒng)文化積淀的教育，那是荒誕的，終將失敗。問題是，我們?nèi)绾伟鸦趥鹘y(tǒng)的各科教學與信息化有機地結(jié)合起來。有些教師在實際教學的操作中受教材制約的情況是明顯的，比如一節(jié)語文課，講的是古代漢語，教師偏偏要用多媒體的手段完成虛詞教學，他們絞盡腦汁在想“之乎者也”與哪個圖像有關？該用怎樣的畫面把它們的含義表達生動？

三、結(jié)束語

總之，實現(xiàn)農(nóng)村基礎教育信息化是個社會性的大課題，只有通過全社會的共同努力，才可以順利完成。

參考文獻：

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關鍵詞：農(nóng)村基礎教育信息化

摘要：隨著社會信息化程度的日益提高，教育信息化，尤其是基礎教育信息化也越來越引起人們的關注。實現(xiàn)基礎教育信息化，從小培養(yǎng)掌握信息技術的現(xiàn)代型人才，將來他們才不會在信息化的社會中遭淘汰，未來的中國才不會在信息化的世界中落伍，基礎教育信息化的重要性顯而易見。