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一、關(guān)于對(duì)“培養(yǎng)善于思考的人”的內(nèi)涵思考

1.人與人之間最大的差別在于思維的差別。毋庸諱言，人與人之間的最大差別是思維的差別，也可以說是思考的差別。有人思考得簡(jiǎn)單，有人思考得復(fù)雜；有人思考得全面，有人思考得片面；有人思考得深入，有人思考得膚淺；有人思考得縝密，有人思考得粗疏；有人思考得遠(yuǎn)，有人思考得近。只有善于思考，才能有創(chuàng)新的行動(dòng)。對(duì)于個(gè)人是這樣，對(duì)于國(guó)家也是一樣，一個(gè)國(guó)家只有善于思考的人多起來，才有可能成為“創(chuàng)新型國(guó)家”。

2“.不善于思考”和“善于思考”差別巨大。應(yīng)該說只要是正常的人，都會(huì)思考，但善于思考和不善于思考之間存在很大的不同。不善于思考的人，他的精神活動(dòng)范圍一定是受到相當(dāng)大局限的，知識(shí)儲(chǔ)備一定是不足的，能力表現(xiàn)一定是不充分的，情感表現(xiàn)一定是不活躍和單調(diào)的，對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)一定是膚淺、簡(jiǎn)單的。而善于思考的人則完全相反，善于思考的人的理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等都將更強(qiáng)，且具備獨(dú)立思考的精神，對(duì)人對(duì)事能基于科學(xué)的判斷，講求思維的目的性、邏輯性。其層次性更為清晰，敢于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，不會(huì)陷入人云亦云的泥潭。大凡成功人士往往都是善于思考的人。

3.成為“善于思考的人”需要科學(xué)培養(yǎng)。采取科學(xué)的教育方式對(duì)人的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，使一個(gè)人成為“善于思考的人”是必須經(jīng)歷的有效途徑。心理學(xué)研究表明，人的思維能力是可以培養(yǎng)和開發(fā)的，人的思維的發(fā)展是有規(guī)律可循的。因此，學(xué)校教育，無論是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)做人”還是“學(xué)會(huì)合作”，只有“學(xué)會(huì)思考”，形成“創(chuàng)造性思維”才是最主要、最重要和最核心的。許多教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，從幼兒園開始就十分重視這方面的培養(yǎng)，老師給孩子很多表述的機(jī)會(huì)，讓他們針對(duì)某個(gè)問題各抒己見，發(fā)表自己的看法，談自己的經(jīng)歷或者跟別人辯論。很多學(xué)校要求學(xué)生在小學(xué)四五年級(jí)時(shí)就能掌握科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，這為孩子未來的學(xué)習(xí)與研究打下很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這與我們中國(guó)教育存在著很大差別。如果把對(duì)這方面的培養(yǎng)一股腦地放在大學(xué)，而不是在基礎(chǔ)教育中得到重視，不講求培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和連貫性，到大學(xué)再重視，一定是為時(shí)晚矣！

二“、培養(yǎng)善于思考的人”需要設(shè)定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是努力的方向，有了目標(biāo)才能在教育教學(xué)方面圍繞“培養(yǎng)善于思考的人”而改變教學(xué)方式，創(chuàng)新課程體系、內(nèi)容，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)的比例日益增大，未來社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，對(duì)人的能力要求會(huì)逐步提高，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才將會(huì)成為主要需求。我們的基礎(chǔ)教育要著眼于此，要注重培養(yǎng)身心愉悅、健康的人，要把學(xué)生真正從為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的“痛苦”中解脫出來；要注重培養(yǎng)會(huì)思辨的人，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，敢于懷疑，敢于批判，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，關(guān)注學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展，為將來成為通才奠定基礎(chǔ)。所以說“，悅身心”“會(huì)思辨”“育通才”應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的目標(biāo)指向，并應(yīng)努力付諸實(shí)踐。

1“.悅身心”是對(duì)生命的善待。“悅身心”對(duì)學(xué)生的直接指向是：愛生活、身心健、會(huì)合作、做好人。這方面強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生做一個(gè)身心健康、快樂的人。讓學(xué)生主動(dòng)融入生活，無論是家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活都能樂觀面對(duì)，做一個(gè)快樂的人。我們教育的一個(gè)重要目的，就是幫助人獲得人生的幸福，體驗(yàn)生活的快樂，在快樂中體會(huì)生活的真諦，豐富人的心靈底蘊(yùn)。享受快樂是一個(gè)人的權(quán)利，創(chuàng)造快樂是一個(gè)人的能力，陽光的人生不能缺少快樂陪伴，讓學(xué)生擁有快樂是我們教育價(jià)值的一種體現(xiàn)。這樣的目標(biāo)，要求學(xué)校教育時(shí)時(shí)處處能培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，讓學(xué)生追求身心和諧之美，懂得追求生活幸福，培養(yǎng)學(xué)生與人正確交往的能力。做未來社會(huì)和世界的好公民。要讓學(xué)生從小明白，愛生活會(huì)快樂，身心健康會(huì)快樂，良好的人際交往會(huì)快樂，做個(gè)善良的好人會(huì)快樂。

2“.會(huì)思辨”是對(duì)思想的尊重?！皶?huì)思辨”對(duì)學(xué)生的直接指向是：樂多思、能探究、敢懷疑、尋真理；這方面強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生做一個(gè)懂思考、會(huì)思考的人，培養(yǎng)的是人的科學(xué)精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)明辨真?zhèn)?，不盲從、不迷信。相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只不過是呈現(xiàn)的方面不同而已，對(duì)學(xué)生而言，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，做一名善于學(xué)思結(jié)合的人十分重要，因?yàn)樗季S決定人的未來。這樣的目標(biāo)，要求學(xué)校教育要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思辨思維，給學(xué)生留出思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的懷疑態(tài)度，主動(dòng)探尋真理，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)校要營(yíng)造自由、民主的氣氛，為每一名學(xué)生提供適合的教育。培養(yǎng)這種思辨能力，學(xué)校的教師必然要改變教的方式，學(xué)生也必須改變學(xué)的方式。學(xué)校要營(yíng)造有利于學(xué)生思辨的環(huán)境，建設(shè)好學(xué)校思辨文化環(huán)境，打造具有思辨特點(diǎn)的課堂環(huán)境，開展好具有學(xué)校特點(diǎn)、具有思辨吸引力的教育教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都形成良好的思辨品質(zhì)，為成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

3“.育通才”是對(duì)受教育者的期待?！坝ú拧睂?duì)學(xué)生的直接指向是：興趣廣、有個(gè)性、重人文、通中西；未來的社會(huì)需要的是大量的通才，這種通才兼具創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)。通才要求一個(gè)人必須具有廣泛的興趣，具備獨(dú)立的思考能力、獨(dú)立的人格，個(gè)性鮮明，要有良好的人文素養(yǎng)，了解東西方文化，并能很好地融合這種文化。這樣的目標(biāo)要求學(xué)校要為學(xué)生的合理教育需求提供服務(wù)，不斷擴(kuò)充學(xué)校的教育資源，豐富教育教學(xué)的內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式。努力做到激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚而廣泛的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)要科學(xué)面對(duì)教育對(duì)象，因不同的思維模式而指導(dǎo)，因不同的興趣愛好而培養(yǎng)，因不同的學(xué)生而對(duì)話，因不同的學(xué)習(xí)周期而設(shè)計(jì)。這種目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生向未來發(fā)展層面的內(nèi)涵。

三、學(xué)校要為“培養(yǎng)善于思考的人”提供必要條件

“培養(yǎng)善于思考的人”需要在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新改革，不斷反思完善，努力創(chuàng)造必要條件。特別是在學(xué)校教育教學(xué)的管理上要敢于突破，使學(xué)校一切工作真正能從人的發(fā)展的客觀角度著想，真正按教育教學(xué)的真實(shí)客觀規(guī)律辦學(xué)。

1.課堂上要給學(xué)生善于思考的引導(dǎo)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、啟迪智慧、培養(yǎng)頭腦的重要渠道，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，大部分是在課堂中度過的。我們的課堂如何引導(dǎo)學(xué)生善于思考，是擺在每一位老師面前不容回避的問題。多年以來，我們的大多數(shù)課堂教學(xué)仍然沒有從傳統(tǒng)的授課方式中走出來，人們所倡導(dǎo)的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中總是變了味，走了樣。如何更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由探究的學(xué)習(xí)精神，在實(shí)際教學(xué)工作中往往被忽視?！芭囵B(yǎng)善于思考的人”必須轉(zhuǎn)變我們落后的教學(xué)方式，要把課堂真正還給學(xué)生，真正讓合作探究的學(xué)習(xí)方式回歸于學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，給每一名同學(xué)表達(dá)和爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維活躍起來。課堂上提倡自己思考，自己找問題，讓每名學(xué)生思考的火花都能噴射出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生敢于懷疑和審視，讓每名學(xué)生都做善于思考的主人。

2.活動(dòng)上要給學(xué)生善于思考的空間。學(xué)生離不開活動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，但從目前來看，許多學(xué)校活動(dòng)的價(jià)值備受質(zhì)疑，原因是活動(dòng)本身意義不大，學(xué)生不感興趣，甚至可以稱為無效活動(dòng)。這些活動(dòng)既不能給予學(xué)生思想上的啟迪，也不能豐富學(xué)生的情感，往往是為了某種“其他意義”，而不得不為之，脫離學(xué)生生活，造成“教育浪費(fèi)”。學(xué)?；顒?dòng)一定要精心設(shè)計(jì)，無論是人文類活動(dòng)，還是科學(xué)類活動(dòng)，都要考慮是否給予學(xué)生情感的陶冶和思維的啟迪，都要考慮學(xué)生是否有興趣。例如：某小學(xué)舉辦一次航模比賽，其中包括“火箭升空”表演，比賽結(jié)束后，請(qǐng)專家講解火箭升空原理，之后學(xué)校開展一次火箭模型設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生踴躍參與。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中“，善思”的大門被打開了，他們的想象力和創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)和提升。這樣的活動(dòng)就是給學(xué)生留足了思考的空間，影響也是深遠(yuǎn)的。

3.環(huán)境上要給學(xué)生善于思考的影響。環(huán)境對(duì)人的影響不言而喻，學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)善于思考的環(huán)境。學(xué)校要在學(xué)校文化建設(shè)中給學(xué)生“善思考”提供必要的影響。人們經(jīng)常用“讓每一面墻壁都說話”來形容校園環(huán)境建設(shè)的成果，如果換一種思考，我們能否“讓學(xué)校的部分墻壁向?qū)W生發(fā)問”。如果學(xué)生每天走進(jìn)校園都帶著思考，在思考當(dāng)中尋求答案，展開他們無窮的形象力，打開他們思考的寶庫，那么若干年后，這些學(xué)生必定能成為善于思考的人。人類的每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造無不來源于思考，無不是思考的結(jié)晶，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底也是思考力的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生處處進(jìn)行善于思考的影響十分重要，學(xué)校在這方面應(yīng)多花些氣力。百年大計(jì)，教育為本。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，面對(duì)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，教育一定要跟上時(shí)代的步伐，從事教育的人也必須具有高遠(yuǎn)的視野，充分認(rèn)識(shí)到“培養(yǎng)善于思考的人”對(duì)于國(guó)家和民族未來發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，要把“培養(yǎng)善于思考的人”擺在重要位置，并付諸實(shí)踐，使之與高等教育做到有機(jī)銜接。那么多年以后，我們培養(yǎng)出來的人，才能是興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)公民，思辨型公民，我們提出的創(chuàng)建“創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

作者：張文晉單位：廣東省深圳市向西小學(xué)