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摘要：當(dāng)今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求21世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

著名的物理學(xué)家楊振寧教授，曾多次在文章中指出，中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是∶中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行的教育體制。"是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?"每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一但有了"一桿槍"，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。由此可見，改革現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義。

1、舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程即具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識。在這種理論指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)也存在著一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生面對計(jì)算機(jī)卻手足無措。有的學(xué)校教師只管上課，而上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備上課、不備上機(jī)，使原本很重要的實(shí)踐活動變成了搭配。這種理論和實(shí)踐相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。在計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，從事計(jì)算機(jī)教育的工作者不能不引起深思。

2、改變教師觀念，改革教學(xué)模式

國外的社會學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出∶"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"。作為一名培養(yǎng)夸世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨"知識爆炸"的信息時(shí)代，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身的素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在《學(xué)記》中有這樣的文字記載∶"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"。這也是我國古代的教育家推崇的教學(xué)過程。實(shí)踐也已證明，""開而弗達(dá)"、讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。我國當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為∶"最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)"。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們的作法是，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為學(xué)生的"協(xié)作者"。例如在學(xué)習(xí)DOS命令時(shí)，把先由老師講解理論，改為在老師的指導(dǎo)下邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)Windows時(shí)，更是每堂課都離不了計(jì)算機(jī)。例如在講解Word軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)旁，使每一名學(xué)生都面對Word軟件的界面。老師先讓學(xué)生熟悉Word界面，再幫助學(xué)生學(xué)會閱讀"幫助"，然后觀看老師編寫文檔的過程，最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖文并茂的文檔。學(xué)生在剛開始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會遇到新問題，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地讓學(xué)生去試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法。在文檔設(shè)計(jì)中，學(xué)生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在五節(jié)課的Word軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評價(jià)、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會了一種應(yīng)用軟件的使用方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降鹊?，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用哪種教學(xué)模式，需要我們在實(shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確的答案。

計(jì)算機(jī)語言具有邏輯性強(qiáng)、處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改革的重要課題。

3.1抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

在給計(jì)算機(jī)特長班上課時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練。這時(shí)，我就注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué)，通過分析試題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

3.2積極開展第二課堂

課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。課外活動小組則打破了課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。

計(jì)算機(jī)課外活動的內(nèi)容有編程訓(xùn)練和軟件設(shè)計(jì)，活動宗旨是∶拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

在小組活動中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識，編寫軟件，服務(wù)于學(xué)校的各個(gè)部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的"老師要我做"，變成了"我要做"。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。如孟巍等同學(xué)給學(xué)校圖書館編寫了圖書管理系統(tǒng)，給學(xué)校的圖書管理提供了現(xiàn)代化的手段。還有一些學(xué)生利用工具軟件為很多學(xué)科的老師制作了教學(xué)軟件。在小組活動中，我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。