前言：本站為你精心整理了信息技術(shù)課能力教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

、、摘要：信息技術(shù)教育的過程是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生一個創(chuàng)造的過程，信息技術(shù)課應(yīng)貫徹“關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展”的新理念，追求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三位一體的新目標。對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的合格人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)實踐學(xué)習(xí)評價能力

當今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，特別是以信息技術(shù)為代表的高端科技的迅猛發(fā)展造成信息量劇增，本世紀我們所需要的人才不僅要具備扎實淵博的知識，更重要的是要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。作為一名信息技術(shù)課教師，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力。今天學(xué)習(xí)的能力就是明天的生存能力，因為“我們不是為學(xué)校而學(xué)，而是為生活而學(xué)，為將來的生存而學(xué)”。筆者認為：作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當利用信息技術(shù)這個載體，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)的特點是憑教師的一只口、一只筆，加上課堂的盡興發(fā)揮和學(xué)生的反應(yīng)，靠老師的控制和學(xué)生的反應(yīng)去完成“教”與“學(xué)”的過程。在這個過程里，學(xué)生充其量是一臺接受知識的機器，最多也就是動一動腦，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是信息技術(shù)教育從本質(zhì)上說是一門動手性、實踐性很強的學(xué)科。不管是從最基本的文字輸入、編輯排版，還是電子郵件發(fā)送、網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)頁制作等，都需要經(jīng)過實際動手操作才能完成。盡管現(xiàn)在已經(jīng)有了很多比較先進的聲控（語音）輸入等，但是絕大多數(shù)人還是習(xí)慣于通過使用鍵盤、鼠標等計算機輸入設(shè)備，來操作、指揮計算機，與計算機打交道。

信息技術(shù)教育是一門得天獨厚的實踐課程，為正確培養(yǎng)學(xué)生良好的實際動手能力打下了基礎(chǔ)。如何把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到我們的課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生盡可能長時間地保持這種興趣，這才是真正值得我們?nèi)パ芯康恼n題。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生自己動手，通過自己的努力來完成教師所提出的教學(xué)目標。在操作過程中，特別應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察相同內(nèi)容在不同操作中細微的不同之處，使他們學(xué)會觀察，學(xué)會鑒別，真正弄懂、掌握所學(xué)的知識。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當加深一些要求，讓他們利用多媒體課件、個人網(wǎng)頁等形式展示自己的成果。教師所需做的工作就是“指導(dǎo)”，而無須親撲克動手。所有的實踐操作均由學(xué)生來獨立完成，讓學(xué)生也能充分享受成功的喜悅，體驗成功快樂，增強勝利感。重要的是，這樣做，實際上是培養(yǎng)了學(xué)生良好的動手實踐能力，實踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而且也是“謀生手段”，更是將來“樂生手段”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、錄像、錄音等方法豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加上課件制作生動、新穎、有趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。教師還可以在課堂上對不同層次的學(xué)生提出不同程度、不同要求的教學(xué)目標，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題?？梢宰寣W(xué)生圍繞各自不同的學(xué)習(xí)目標進行學(xué)習(xí)。剛開始時，可以由教師啟發(fā)，逐步過渡到學(xué)生在同一小組中展開討論，互相探討，互相幫助，由學(xué)生自己主動地向老師提出他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者讓學(xué)生自己來說說在遇到這些問題的時候可以采取的對策、方法。對學(xué)生提出的問題，也不是全都由教師解答，而可以通過討論來尋求答案，還可以讓成績較好、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生代為解答。當然，教師釋疑也是其中的一種方法。關(guān)鍵是教師必須在課前認真制定好一個切實有效的分層教學(xué)目標，即課時教學(xué)的總要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的智力水平選擇與自己的認知水平相適應(yīng)、相吻合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自己的頭腦中原有的舊知識與即將學(xué)習(xí)的新知識的最佳結(jié)合點入手，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識較欠缺的學(xué)生，可以從低起點、低難度的內(nèi)容開始學(xué)，而且智力較好、基礎(chǔ)知識又比較扎實的學(xué)生，則可以直接選擇與自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。因此，信息技術(shù)教育在實際應(yīng)用中可以兼顧各類學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生通過不同知識的學(xué)習(xí)，分別達到各自不同的知識目標要求，讓學(xué)生真正動手又動腦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息分析、評價能力。

在上網(wǎng)絡(luò)課時，如果放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會在網(wǎng)絡(luò)中迷失。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。例如，有學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實與虛假，把一些未經(jīng)證實的消息到處傳播；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動、暴力甚至色情的內(nèi)容等。這時，教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會提取信息，還要學(xué)會用正確的觀點去分析信息、辨別是非、去偽存真。分清精華與糟粕，才能更好地取用網(wǎng)絡(luò)信息。經(jīng)過教育，他們認識到自己在使用網(wǎng)絡(luò)中的偏差，開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。也就是說除了教學(xué)學(xué)生知識和技能，也積極開展有效的情感、意志、志趣等，與技術(shù)相關(guān)的倫理、道德、文化方面的教育，增強自我識別、自律、自控能力。

綜上所述：信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實際動手操作能力、和信息評價能力方面，有著十分重要的作用。但這只是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生重多能力的一些具體方面。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是一個巨大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會等各種因素匯聚成教育合力，才有可能得以實現(xiàn)。而在這其中，信息技術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面的實際功用，還有待于我們進一步的實踐、探索和研究。