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眾所周知,多年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題,即中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,并且長(zhǎng)期減不下來(lái)。究其根源則是教育思想不端正。其一：片面追求升學(xué)率以應(yīng)試教育取代素質(zhì)教育；其二：受習(xí)慣勢(shì)力的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地維護(hù)"以教師為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，片面夸大教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生視為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)效率低下；同時(shí)教師在此過(guò)程中唱獨(dú)角戲、靠滿堂灌來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，也使教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且費(fèi)力不討好，教學(xué)質(zhì)量難以提高。教得辛苦，學(xué)得吃力。

近些年來(lái)，我國(guó)教育界對(duì)教育事業(yè)正進(jìn)行一場(chǎng)變革：從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)與解決問(wèn)題的能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是這次變革的核心內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)的、機(jī)械的參與教學(xué)過(guò)程。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為："人的認(rèn)識(shí)不是僅由外界刺激直接給予，而是由外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。"因此必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)效率才能提高。

多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)習(xí)者提供文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種信息的綜合作用，這不僅有利于學(xué)生的知識(shí)獲取，而且有利于知識(shí)的保持和知識(shí)的應(yīng)用。由于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。

德國(guó)數(shù)學(xué)教育家棟科教授認(rèn)為："思維著的教學(xué)活動(dòng)決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。"學(xué)習(xí)如果過(guò)分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或感性世界，即純粹的經(jīng)驗(yàn)堆積，而不是通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，那么學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。因此必須重視人的思維教育，特別是創(chuàng)新教育。計(jì)算機(jī)個(gè)教師提供了提高數(shù)學(xué)思維能力的手段和教育方式，以此可提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也改善了他們對(duì)自己及學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其能成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和自我實(shí)現(xiàn)者，是從黑板與課本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)體系的催化劑。它也更新了教師與學(xué)生在傳統(tǒng)教育中的角色：教師從教學(xué)轉(zhuǎn)向了知識(shí)的組織，教師在創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中起著重要作用。將教學(xué)過(guò)程從以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從個(gè)人任務(wù)到協(xié)作工作，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《幾何畫(huà)板》這個(gè)計(jì)算機(jī)軟件給改變部分?jǐn)?shù)學(xué)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式提供了強(qiáng)有力的支持。由于它有極高的自由度和易操作性，教師在教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)盡可能多的給出變化情況，理順?biāo)麄兊乃季S脈絡(luò)，而以往的教學(xué)受教具和課堂教學(xué)容量的限制對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)只能草草解答，學(xué)生不能從中理出正確的思路，就會(huì)產(chǎn)生懈怠，時(shí)日一久，只能是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情銳減，從而也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)效果也可想而知。教師每時(shí)每刻注意呵護(hù)學(xué)生思維上閃爍的火花，他們終有一天會(huì)蹦射出耀眼的光芒。

基于以上的考慮，我在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有了極大的改變。

例如：在講解"錐體的體積等于同底同高的柱體體積的三分之一"這部分內(nèi)容時(shí)，利用《幾何畫(huà)板》在剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)時(shí)，就可以使學(xué)生清楚了解所要解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，比較傳統(tǒng)教學(xué)，它能形象直觀的反映問(wèn)題，去掉那些無(wú)關(guān)緊要的信息對(duì)學(xué)生的干擾和誤導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生輕松的得出結(jié)論，避免繞一些不必要的彎路。同時(shí)利用節(jié)省的時(shí)間就學(xué)生思維上的跳躍，引導(dǎo)學(xué)生能多角度地去觀察、研究這個(gè)問(wèn)題，給出多個(gè)解決方案并比較得出最簡(jiǎn)方案。這樣，學(xué)生不僅牢固掌握了書(shū)本上本節(jié)的內(nèi)容，而且在問(wèn)題的解決過(guò)程中涉及了多個(gè)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)到平面的距離、線面平行的性質(zhì)、面面平行的性質(zhì)、棱柱的性質(zhì)等，這些內(nèi)容也得到了復(fù)習(xí)、應(yīng)用和鞏固，起到了以點(diǎn)帶面的作用，對(duì)知識(shí)體系的脈絡(luò)把握更加準(zhǔn)確，起到了一石三鳥(niǎo)的作用：既學(xué)習(xí)、掌握了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)、應(yīng)用、鞏固了與之相關(guān)的舊知識(shí)，同時(shí)還活躍、拓展了學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生。

《幾何畫(huà)板》具有易掌握性、易操作性和交互性，這也給學(xué)生提供了一個(gè)非常稱手的學(xué)具。學(xué)生們都非常樂(lè)于在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)用《幾何畫(huà)板》如何研究問(wèn)題，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型，最終將問(wèn)題圓滿解決。有些學(xué)生還不滿足于此，往往能加入一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

例如：教師介紹了利用《幾何畫(huà)板》如何解決有關(guān)軌跡問(wèn)題之后，學(xué)生就能嘗試著將函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容來(lái)加以研究。在具體制作的過(guò)程中，自己去翻閱、查找相關(guān)資料，得出結(jié)論。函數(shù)的自變量、函數(shù)值及對(duì)應(yīng)關(guān)系，在學(xué)生的腦海中理解的更加深刻了。同時(shí)對(duì)反函數(shù)、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的變化規(guī)律理解、掌握的更加透徹。在《幾何畫(huà)板》提供的較大自由空間內(nèi)和充分理解課本有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不少學(xué)生充分發(fā)揮了自主性和獨(dú)創(chuàng)性，獨(dú)立思考、研究，并做出了屬于自己"學(xué)件"：三角函數(shù)中的余切線、二次函數(shù)中系數(shù)a、b、c分別變化時(shí)，函數(shù)圖象頂點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。這些問(wèn)題的研究和結(jié)論的得出完全是依靠學(xué)生本人的濃厚興趣，當(dāng)然《幾何畫(huà)板》這個(gè)學(xué)具也是必不可少的。

從以上事例我們可以看到教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)興趣的改變，這個(gè)改變也就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。這對(duì)于教師無(wú)疑是極大的鼓舞和鞭策，進(jìn)一步努力去開(kāi)拓一片創(chuàng)新教育的新天地。