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美術課程資源的開發(fā)利用是實施美術課程總目標的必不可少的組成部分。所以，《義務教育美術課程標準》（以下簡稱《標準》）非常重視課程資源的開發(fā)利用，并在《標準》第四部分“教學建議”中把它與教學建議、評價建議、教材編寫建議等并重。如果能大力開發(fā)、充分利用各種美術課程資源，則對于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智能、拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合素質，從而達到促進學生自主發(fā)展和教學效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。

下面就此結合筆者的一些做法，簡要談談自己的認識。

一、對當?shù)貍鹘y(tǒng)美術資源的開發(fā)與利用

江西的民間美術種類多，影響大，如陶瓷、剪紙、風箏、磚刻、剪紙、年畫等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術教育內容是具有重要的現(xiàn)實和長遠意義的。圍繞對當?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術所包蘊的文化內涵及其制作實踐的學習活動，有益于引導學生了解社區(qū)文化，提高文化素質，有益于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。

例如：五年級美術課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時很注意搜集關于剪紙的知識和剪紙圖案。在課前我給學生布置了任務，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點等。在上課的導入部分我請學生欣賞民樂《喜洋洋》，讓學生享受過年的氣氛，啟發(fā)學生們聯(lián)想到過年時，我們會用剪紙來美化環(huán)境。然后我引入對剪紙的知識介紹，隨后展示了自己平時制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學生感受剪紙藝術的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學生看，然后給出剪紙紋樣供學生參考，給學生留出大量時間去制作剪紙。最后學生在窗戶上展示剪紙作品，并評選優(yōu)秀剪紙能手。

總之整個過程我都認真去準備，學生學的很感興趣。學生們在中國傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動手能力。

二、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用

九江自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術學科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。

美術第十一冊第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建筑欣賞（故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等）。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國古代最經(jīng)典的一些建筑的藝術特色等內容。第二課時安排了《九江古代建筑欣賞》，以圖片、文字說明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內容，引導學生對九江的古亭、古樓進行觀察、討論、嘗試線描繪畫，學生的學習興趣特別濃厚。

同時，還組織學生參加地方美協(xié)組織的小畫家聯(lián)誼活動；參觀地方美術展覽活動；利用節(jié)假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬小學生的視野，促進學生相互間的交流。通過學生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學生的欣賞視野和思維空間，在學生幼小的心里播下了美的種子，對學生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

三、從實際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進行再開發(fā)創(chuàng)造

在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術的再生，是美術學科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。河邊有漂亮的卵石，教師可以引導學生根據(jù)卵石的自然紋理設計制作各種精致的卵石畫，還可以根據(jù)卵石的造型特征精心粘接塑造新的藝術形象；用煤精、廢磚頭等進行工藝作品創(chuàng)作；用泥土制作泥塑、彩塑等。例如：我在教《有趣的插花》一課時，讓學生通過利用身邊常見的防真插花和校園邊田地里的干花制作工藝插花作品。課上通過教師講解、示范、啟發(fā)使學生感受、體驗絹花的插花技法。學生通過對插花構圖知識的學習提高了審美情趣。同學們通過十幾分鐘的研究制作出了形態(tài)各異的插花作品，并且為自己的作品起了名為“爭齊斗艷”“絢麗多彩”等，好象聞到花的清香。

這一系列美術課程資源的開發(fā)利用，不僅從學科角度有益于培養(yǎng)學生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識，學會美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導學生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術再創(chuàng)造，使學生充分認識到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時增強了環(huán)境保護和環(huán)境美化意識。

四、開發(fā)利用社會人文資源，促使教學和學習方式多樣化

民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，會更加有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術教學寶貴的素材庫。這一年四季的節(jié)日里，民間美術作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓。今年正月十五元宵節(jié)，我在拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花燈，這些照片運用在《民間美術》這一課上，效果是不言而喻的。

五、利用校園環(huán)境資源，提升美術學習效果

校內課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內現(xiàn)有的課程資源。美術教學中的透視、寫生教學，表現(xiàn)內容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運動會、美術展覽、聯(lián)誼會、學生攝影作品展等，這些活動本著“重在參與”的原則，面向全體學生，因而有著廣闊的發(fā)展空間。通過這些活動，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是美術教育成果的一塊實驗田。

綜上所述，小學美術課程資源的開發(fā)和利用，只要教師認真鉆研課程標準，以課程標準為依據(jù)，結合地方實際對教材進行綜合調整。只要我們能始終本著“以人為本”“一切為學生的發(fā)展服務”的思想，不斷提高自身的課程資源開發(fā)利用水平和效能，就一定能更好地培養(yǎng)學生的美術綜合素養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展，從而不斷把美術新課程的實施推進到更高的層次。

美術課程資源的開發(fā)利用是實施美術課程總目標的必不可少的組成部分。所以，《義務教育美術課程標準》（以下簡稱《標準》）非常重視課程資源的開發(fā)利用，并在《標準》第四部分“教學建議”中把它與教學建議、評價建議、教材編寫建議等并重。如果能大力開發(fā)、充分利用各種美術課程資源，則對于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智能、拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合素質，從而達到促進學生自主發(fā)展和教學效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。

下面就此結合筆者的一些做法，簡要談談自己的認識。

一、對當?shù)貍鹘y(tǒng)美術資源的開發(fā)與利用

江西的民間美術種類多，影響大，如陶瓷、剪紙、風箏、磚刻、剪紙、年畫等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術教育內容是具有重要的現(xiàn)實和長遠意義的。圍繞對當?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術所包蘊的文化內涵及其制作實踐的學習活動，有益于引導學生了解社區(qū)文化，提高文化素質，有益于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。

例如：五年級美術課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時很注意搜集關于剪紙的知識和剪紙圖案。在課前我給學生布置了任務，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點等。在上課的導入部分我請學生欣賞民樂《喜洋洋》，讓學生享受過年的氣氛，啟發(fā)學生們聯(lián)想到過年時，我們會用剪紙來美化環(huán)境。然后我引入對剪紙的知識介紹，隨后展示了自己平時制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學生感受剪紙藝術的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學生看，然后給出剪紙紋樣供學生參考，給學生留出大量時間去制作剪紙。最后學生在窗戶上展示剪紙作品，并評選優(yōu)秀剪紙能手。

總之整個過程我都認真去準備，學生學的很感興趣。學生們在中國傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動手能力。

二、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用

九江自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術學科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。

美術第十一冊第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建筑欣賞（故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等）。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國古代最經(jīng)典的一些建筑的藝術特色等內容。第二課時安排了《九江古代建筑欣賞》，以圖片、文字說明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內容，引導學生對九江的古亭、古樓進行觀察、討論、嘗試線描繪畫，學生的學習興趣特別濃厚。

同時，還組織學生參加地方美協(xié)組織的小畫家聯(lián)誼活動；參觀地方美術展覽活動；利用節(jié)假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬小學生的視野，促進學生相互間的交流。通過學生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學生的欣賞視野和思維空間，在學生幼小的心里播下了美的種子，對學生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

三、從實際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進行再開發(fā)創(chuàng)造

在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術的再生，是美術學科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。河邊有漂亮的卵石，教師可以引導學生根據(jù)卵石的自然紋理設計制作各種精致的卵石畫，還可以根據(jù)卵石的造型特征精心粘接塑造新的藝術形象；用煤精、廢磚頭等進行工藝作品創(chuàng)作；用泥土制作泥塑、彩塑等。例如：我在教《有趣的插花》一課時，讓學生通過利用身邊常見的防真插花和校園邊田地里的干花制作工藝插花作品。課上通過教師講解、示范、啟發(fā)使學生感受、體驗絹花的插花技法。學生通過對插花構圖知識的學習提高了審美情趣。同學們通過十幾分鐘的研究制作出了形態(tài)各異的插花作品，并且為自己的作品起了名為“爭齊斗艷”“絢麗多彩”等，好象聞到花的清香。

這一系列美術課程資源的開發(fā)利用，不僅從學科角度有益于培養(yǎng)學生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識，學會美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導學生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術再創(chuàng)造，使學生充分認識到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時增強了環(huán)境保護和環(huán)境美化意識。

四、開發(fā)利用社會人文資源，促使教學和學習方式多樣化

民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，會更加有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術教學寶貴的素材庫。這一年四季的節(jié)日里，民間美術作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓。今年正月十五元宵節(jié)，我在拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花燈，這些照片運用在《民間美術》這一課上，效果是不言而喻的。

五、利用校園環(huán)境資源，提升美術學習效果

校內課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內現(xiàn)有的課程資源。美術教學中的透視、寫生教學，表現(xiàn)內容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運動會、美術展覽、聯(lián)誼會、學生攝影作品展等，這些活動本著“重在參與”的原則，面向全體學生，因而有著廣闊的發(fā)展空間。通過這些活動，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是美術教育成果的一塊實驗田。

綜上所述，小學美術課程資源的開發(fā)和利用，只要教師認真鉆研課程標準，以課程標準為依據(jù)，結合地方實際對教材進行綜合調整。只要我們能始終本著“以人為本”“一切為學生的發(fā)展服務”的思想，不斷提高自身的課程資源開發(fā)利用水平和效能，就一定能更好地培養(yǎng)學生的美術綜合素養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展，從而不斷把美術新課程的實施推進到更高的層次。