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【摘要】學(xué)生對美術(shù)的欣賞能力，在實(shí)際繪畫創(chuàng)作中的思維能力以及學(xué)生最終作品的藝術(shù)感染力，都取決于學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)美術(shù)的審美應(yīng)該作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來把握，培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)識美到體會美再到創(chuàng)作美。本文通過對傳統(tǒng)欣賞教學(xué)和繪畫教學(xué)的總結(jié)，對小學(xué)審美教育進(jìn)行了初探。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)審美教育

1美術(shù)教育的人文缺失

1.1應(yīng)試教育的無心藝術(shù)的經(jīng)典產(chǎn)生于哲學(xué)，而哲學(xué)中幾乎所有的流派，都非常強(qiáng)調(diào)人文教育。而應(yīng)試教育是一個看不見、摸不著卻一層不變的死板框架，扼殺了一切創(chuàng)造性的靈魂。而藝術(shù)的美感來源于什么？是來源于教學(xué)中老套的條條款款，還是天馬行空的創(chuàng)新真諦？藝術(shù)本是沒有定性的東西，在藝術(shù)創(chuàng)作中，感受往往從四面八方襲來，讓創(chuàng)作者的心為之震撼，為之感動。而藝術(shù)的應(yīng)試教育，把這顆心毫不留情地掠奪掉。隨之而來的是，老師的“無心”，學(xué)生的“無心”，無心的教育和學(xué)習(xí)只會有一個結(jié)果，藝術(shù)被扼殺于搖籃，取而代之的是利益。

1.2美術(shù)遠(yuǎn)離人文精神盡管當(dāng)前素質(zhì)教育越來越受到人們重視，但是不可忽視的一點(diǎn)是，在我國人文素質(zhì)的地位并不高?！叭宋乃刭|(zhì)”是指人在人文科學(xué)知識和人文氛圍滋養(yǎng)、熏陶下建立的價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式等精神收獲的總和。人文素質(zhì)涉及的是人自身如何處理與自然、社會、他人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題。它通過觀念意識、品德情操、心理性格的價值取向和文化修養(yǎng)的外顯而展示個人，它的核心是人文精神。

美術(shù)的良好藝術(shù)氛圍是教學(xué)生態(tài)平衡的重要組成部分，但是受社會不良思潮的荼毒，藝術(shù)沒有做到真正的以人為本，炒作和學(xué)術(shù)造假屢見不鮮，美術(shù)已經(jīng)不知不覺遠(yuǎn)離了人文精神。

1.3教師人文素養(yǎng)有待提高“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志”。美術(shù)教師要在具有人文性質(zhì)的美術(shù)課中進(jìn)行教學(xué)，就需要具備一定程度的人文素質(zhì)，才能給予學(xué)生以人文精神的感召，才能強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“主體”和中心，尊重學(xué)生的本質(zhì)，學(xué)生的利益，學(xué)生的需要，學(xué)生的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。當(dāng)前很多教師在小學(xué)的美術(shù)教育中，只重視繪畫技巧，忘記了在這個年齡段的孩子中間，感性的智慧占主導(dǎo)地位，往往遠(yuǎn)離了人性化教學(xué)的順其自然、因材施教?！懊麕煶龈咄健?，作為藝術(shù)類教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，身正為范。

2.欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受美術(shù)作品，從自然環(huán)境中發(fā)掘美好事物，了解形式美的初步概念是欣賞教育中的重要內(nèi)容。只有學(xué)生豐富了他們的美感經(jīng)驗(yàn)，才能提升他們的審美評價能力。如何從不同角度、不同元素、不同心情去“讀”懂美術(shù)作品中的美感和內(nèi)涵是欣賞教學(xué)的重要方法和策略。

2.1從色彩美到線條美色彩是美術(shù)作品中最直觀最鮮明的審美形式。如小學(xué)美術(shù)教材中的一幅名為《開國大典》的畫，首先油畫的氣勢，構(gòu)圖和設(shè)色，作者運(yùn)用濃郁的傳統(tǒng)民族藝術(shù)表現(xiàn)手法，借鑒傳統(tǒng)的工筆重彩畫法，色調(diào)的單純，對比與強(qiáng)烈，采用大紅、金黃和碧藍(lán)的大塊色彩，調(diào)配得既融合又強(qiáng)烈。黃色菊花與金燦燦的燈穗相呼應(yīng)，使人感到既富麗堂皇，又熱烈親切。讓學(xué)生了解到色彩在繪畫中的重要性，可以舉例：一個熟練的紡織工人，可以辨認(rèn)出幾十種黑色的布,而一個繪畫經(jīng)驗(yàn)豐富的畫家，從單一的黑色中尋找出幾十種刻畫和表現(xiàn)方法。徐悲鴻《奔馬》只有不多的色彩，但是為什么能抓住人們的眼睛？進(jìn)而又引申出線條美。粗獷有力的線條，展示出奔馬風(fēng)馳電掣的動態(tài)，也蘊(yùn)含一種奮勇進(jìn)取的激情；鄭板橋畫竹的線條，抑揚(yáng)頓挫，變化莫測，盡托出作者超脫不俗的高雅情趣。這些都是美術(shù)作品中基礎(chǔ)的審美因素。從色彩的從簡到繁，由淺入深，從分到合；再從線條的曲折張弛，運(yùn)用自如，不同風(fēng)格的美產(chǎn)生于不同的手法和作品基調(diào)。

2.2意境美到心靈美“詩中有畫，畫中有詩”這句話體現(xiàn)的正是一種意境，美術(shù)和文學(xué)分不開，寫意和抒情也分不開。欣賞美術(shù)作品身臨其境的產(chǎn)生聯(lián)想，才能體會到線條，色彩這些形式所表現(xiàn)出的意境美?！侗捡R》為例，馬的軀體遠(yuǎn)小近大，馬尾、馬鬃粗獷，激蕩，表現(xiàn)奔騰之勢，象征著中華民族不屈不撓，勇往直前。理解其深刻的寓意也就是見其意境的美?！段男牡颀垺分姓f：“窺意境而運(yùn)斤。”意境美是一種內(nèi)涵的美，許多畫家把它看作衡量作品水平高低的重要因素。心靈美指的是在欣賞過程中一種內(nèi)心的共鳴，那是一種與美術(shù)作者感同身受的同情，是繪畫審美表現(xiàn)的最高要求。技法易學(xué)而心法難學(xué)，掌握心靈審美規(guī)律的能力正是產(chǎn)生美術(shù)藝術(shù)造詣的核心內(nèi)容。

2.3從教育價值到審美價值很多人認(rèn)為審美的最終目的是教育，因此所以美術(shù)欣賞才具有其特殊的教育價值。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯誤的，兩種價值都是客觀存在并互相影響的，而且在筆者來看，教育的目的是在于提升人們的審美能力。一幅優(yōu)秀繪畫作品，本身包含著作者的情感和態(tài)度，對丑惡現(xiàn)象的批判和對正義力量的歌頌，都可以幫助欣賞者樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和豐富的正義感。正如徐悲鴻的《奔馬》，我們美術(shù)教師首先應(yīng)該就是愛國主義教育，只有學(xué)生們了解了歷史，讀到了作者徐悲鴻的思想，才能在審美中獲得更多的感受。新美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提供的欣賞內(nèi)容，基本上需要涉及古今中外眾多的優(yōu)秀美術(shù)作品。通過對學(xué)生外國文化方面的教育深入，他們的眼界才會真正開闊起來，美術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知也才會不斷增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美能力的提高。然后把這種能力運(yùn)用在自己的創(chuàng)作中去，誕生出好的作品。

3繪畫創(chuàng)作中審美能力的培養(yǎng)繪畫是更加主觀的操作過程，在這一過程中不但要完成積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，更要促進(jìn)創(chuàng)作思維的形成。我們應(yīng)該從一些細(xì)節(jié)入手，陪養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.1從涂鴉到圖畫小學(xué)的學(xué)生們剛剛過了涂鴉期，這是最良好的繪畫啟蒙時期，這一時期的孩子對繪畫興趣最濃，喜歡畫畫是孩子們的天性，如果培養(yǎng)得好，興趣就會越來越濃，他們會自如地運(yùn)用繪畫手段來表現(xiàn)自己的意愿。4-8歲的孩子畫起畫來最沒有顧慮，創(chuàng)造性最強(qiáng)，我們把這一時期寓為創(chuàng)作的黃金時代。美校的教學(xué)也以發(fā)展孩子的創(chuàng)作能力為主要教學(xué)任務(wù)，這一時期創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)在孩子一生中是很重要的，它往往會成為終生成就的奠基。這一時期孩子的繪畫特點(diǎn)是，他們喜歡隨心所欲地去畫，不愿意接受技法的限制，沒有比例空間的概念，為了表達(dá)自己的意思，可以隨意夸張某一部分。例如：孩子想讓自己畫的小朋友拾到地上的玩具，他會把胳膊畫得特別長。如果想畫出屋內(nèi)的情景，他們會把房子畫成透明的，等等。作為老師，要保存孩子們這種主觀的意志和夸張的手法，切不可用大人的標(biāo)準(zhǔn)去壓制他們，要敏感的發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)作思維的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們自由思索，大膽想象，讓他們主動選擇自己喜歡的方式。涂鴉是一種原始表達(dá)愿望的潛意識體現(xiàn)，而圖畫則更進(jìn)一步，包含了繪畫的技能和技巧。如《奇妙的海底世界》，先用多媒體放幻燈片讓學(xué)生們觀看海底各種各樣的魚，吸引學(xué)生的注意力，引起他們參與活動的興趣，然后引導(dǎo)他們用老師提供的圖形拼合出各式各樣的魚，這樣他們拼出來的魚就不是單一形狀了，有了橢圓身體三角形尾巴的魚，還有正方形身體心形尾巴的魚等，為他們創(chuàng)設(shè)施展能力的平臺，從而提高觀察、想象等各種能力。

3.2從雞蛋到名畫觀察和積累是學(xué)生提高繪畫創(chuàng)作水平的手段，教師引導(dǎo)學(xué)生多探索，多發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想，從點(diǎn)滴的微小事物，從細(xì)節(jié)的感知認(rèn)識中發(fā)掘?qū)徝纼r值也是提高學(xué)生創(chuàng)作基礎(chǔ)的策略。達(dá)芬奇畫雞蛋的故事是教學(xué)中的一個重要例子，達(dá)芬奇的老師最后說的那句：1000個雞蛋里從來沒有兩只形狀完全相同的，即使是同一個蛋，只要觀察的角度不同，照射的光線不同，它的形狀也不一樣。老師應(yīng)該幫助學(xué)生從觀察和把握形象的方面入手，鼓勵他們談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷，同學(xué)與同學(xué)間交流自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在戶外活動日常生活中留意細(xì)節(jié)，最終從體會基礎(chǔ)元素的單一性發(fā)展到領(lǐng)悟藝術(shù)價值復(fù)雜多樣本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：