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【摘要】教育信息化是我國教育所面臨的有史以來最為深刻的變革。本文通過揭示教育信息化內(nèi)涵，分析英語教育的特點，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合，達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】教育信息化課程整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個教育領(lǐng)域。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對教育的各個領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

一、教育信息化的內(nèi)涵

“信息社會”和“信息化”的概念起源于上世紀(jì)60年代的日本，最初是由日本學(xué)者從社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的角度提出來的，實際上反映了一種社會發(fā)展階段的新學(xué)說。信息社會指信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)、信息產(chǎn)業(yè)處于支配地位的這樣一種社會；信息化則表示向信息社會發(fā)展的這一過程。信息化是一個內(nèi)涵深刻、外延廣泛的概念。從其內(nèi)涵來考慮，它是指信息的利用非常廣泛，信息觀念深入人心，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息咨詢服務(wù)業(yè)的高度發(fā)達(dá)和完善；從其外延來考慮，它是指一個國家或地區(qū)的信息環(huán)境。信息化作為一種趨勢，是指社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是從以物質(zhì)與能量為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過程。

社會的信息化，必然要求教育的信息化。而“教育信息化”這一概念就是針對教育、教學(xué)過程中對信息的獲取、傳遞、加工、再生和應(yīng)用而言的。它有以下四方面的含義：第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育信息化的目的；第三，信息的網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個社會過程，必將受到人們在觀念、理想、意志、技能及團(tuán)體利益、社會組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響和制約，因此，教育信息化應(yīng)有與之對應(yīng)的保障機(jī)制。今天，無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家競相出臺了以教育信息化為特征的新世紀(jì)教育振新計劃，希望以此搶占人才培養(yǎng)的制高點，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)和社會迅速發(fā)展提供人才保障。一場全球性的教育信息化革命，已在教育的各個領(lǐng)域的不同層面迅猛地展開。

目前有關(guān)“教育信息化”的內(nèi)涵還眾說紛紜。我們認(rèn)為，教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，它是指將信息通訊技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，是信息資源開發(fā)和利用及信息社會所特有的重要組織與理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過程。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式面臨變革

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師“廣播式”講解，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動性?！敖y(tǒng)一式”授課，滿足不了學(xué)生個性差異的要求，教師提供的有效信息量有限，教師是灌輸知識的主動施教者，學(xué)生是被動接受灌輸?shù)膶ο?，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的地位，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

近年來，我國在英語教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其在很大程度上在以應(yīng)付考試為目的情況下進(jìn)行教學(xué)，就很難做到這一點。而計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）和網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（WALL）的引入就解決了這個問題。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程不僅“教師——學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生——計算機(jī)”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。在英語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，CALL和WALL必然會使英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革。

三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)具有信息量大，交互性強(qiáng)，生動有趣，實用性強(qiáng)，知識新等很多優(yōu)點，對英語教學(xué)聽、說、讀、寫的各個方面均有較大影響。具體表現(xiàn)如下：

1．在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料。移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點。軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增加。

（2）運(yùn)用多媒體計算機(jī)播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點。

（3）選擇語音純正、地道的英語聽力軟件，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掃清口音障礙。

2．在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）人機(jī)對話。學(xué)生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對著話筒模仿計算機(jī)所播放的內(nèi)容，計算機(jī)可以對此進(jìn)行反饋，用以激勵學(xué)生。

（2）網(wǎng)上交談。學(xué)生學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象，可以不出家門和外國人交談，和國內(nèi)說英語人士交流，和教師、同學(xué)自由對話。

3．在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）運(yùn)用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機(jī)會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

（2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。它可以有效地克服以往英語閱讀教學(xué)中許多問題，例如，閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。而網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。4．在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

四、信息技術(shù)與英語課程的整合

1．信息技術(shù)與英語課程整合的原則

要實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的“整合”，首先需要有基本的信息技術(shù)條件，要方便師生在學(xué)習(xí)活動中使用，同時每位教師要樹立新的教育觀念、掌握信息工具的使用，深刻了解英語教育的本質(zhì)、教學(xué)中的難點所在，學(xué)會在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，以更好地達(dá)到英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，信息技術(shù)與英語課程的整合應(yīng)堅持以下原則：

（1）堅持以人為本的原則。將信息技術(shù)作為一種教與學(xué)的工具或手段，利用信息技術(shù)到位但不能越位。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該建立友好的人機(jī)對話窗口、體現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，操作簡單，運(yùn)行可靠。

（2）發(fā)揮學(xué)生的空間想象力與模擬空間結(jié)構(gòu)相結(jié)合的原則，進(jìn)行模擬情景練習(xí)。

（3）傳統(tǒng)傳輸信息媒體與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，取長補(bǔ)短原則。隨著各校掌握的素材資源的增多，素材管理就顯得尤為重要，充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理素材，才能發(fā)揮資源的效益。

（4）不斷更新觀念原則。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，英語課程也在不斷更新，學(xué)生也在不斷變化，因此課程整合要不斷將新技術(shù)、新的教學(xué)理論等應(yīng)用于課程整合，使信息技術(shù)與英語課程處于動態(tài)整合過程中。

（5）信息技術(shù)與英語課程整合經(jīng)濟(jì)原則，要充分考慮整合的投資經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

2．信息技術(shù)與英語課程整合的模式

（1）基于單機(jī)課件的信息技術(shù)與英語課程的整合

1）課堂演示型課件。其制作原則：要體現(xiàn)教學(xué)目的，為解決教學(xué)內(nèi)容中的重難點提供幫助；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，界面友好統(tǒng)一，方便控制；技術(shù)的重點應(yīng)該放在突出教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果上。

2）交互型課件。其制作思想是：根據(jù)不同層次的學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的不同情況，把學(xué)習(xí)資料分為多個水平呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，或通過交互式的練習(xí)，評估自己是否具備進(jìn)行某種學(xué)習(xí)的能力。

3）電子圖書。既適合教師教學(xué)又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與英語課程的整合

1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景→提出課題→自主探索→網(wǎng)上協(xié)作→課題小節(jié)→網(wǎng)上測試→課題延伸此模式中教師的地位：教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，是教學(xué)資源的開發(fā)者和不斷完善者，也是教學(xué)資源的評價者和管理者。

此模式中學(xué)生的地位：學(xué)生處于中心地位，能夠選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)方式。

此模式的優(yōu)點是有利于學(xué)生個性的形成和自尊的保護(hù)；缺點是局限于課堂教學(xué)，師生間缺乏情感交流。

2）網(wǎng)絡(luò)探究模式——webquest

教學(xué)流程：教師提出問題→將學(xué)生分組，每組扮演一個角色→學(xué)生執(zhí)行各自任務(wù)（查資料、討論、分析、整理材料、撰寫報告）→演講匯報→教師評估→下一問題。

此模式重視方法與技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

3）專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)模式。即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)方法。其

強(qiáng)調(diào)的是深入學(xué)習(xí)，可打破時空限制，進(jìn)行遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)；缺點是目前還沒有一個系統(tǒng)能完全勝任這項工作。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步，探索教育現(xiàn)代化，探索教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的一項責(zé)任和使命。

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