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《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。這就告訴我們，要推進素質教育，必須落實實驗教學，因為無論是創(chuàng)新精神還是實踐能力的培養(yǎng)都來自于實踐。

一、實驗教學與素質教育

在全面推進素質教育的過程中，各學校在開設選修課上，開展課外活動和發(fā)展學生特長中，以及“減負”中，都取得了階段性的成果，很大程度上加快了素質教育進程。但是，我們從實施素質教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力重點”來看，有不少學校對實驗教學的開展、落實不夠，不僅造成了資源的浪費，而且沒有充分發(fā)揮實驗教學在素質教育中的作用。實驗教師配備不足，實驗員工作過重，造成實驗課流于形式；而擔任實驗教學任務的教師在素質教育觀念上的模糊，認識上的不足，也是實驗教學不能真正開展的因素之一，如：有的教師還不“習慣”使用實驗教學儀器，認為太麻煩，沒有一張嘴一支粉筆簡單、來得快，從而使實驗教學成為一紙空文。也有一部分教師覺得組織學生進行實驗太費時、太費心，干脆把學生動手操作的分組實驗改成以教師操作為主的演示實驗，覺得這樣省事、來得快。以上諸種做法，都不能使實驗教學落到實處。而有的學校由于資金短缺等原因沒有按要求配備配齊實驗教學儀器，使得實驗教學無法開展。實驗教學得不到落實，學生就只能從教師口中、從書本上、從幾副插圖上得到一些感性認識，不動手實驗、不深入實踐，學生對事物就談不上理解，認識也是膚淺的。實驗教學得不到落實，學生就無法做到真正意義上的實踐，更談不上在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新。沒有實踐、沒有創(chuàng)新，素質教育口號喊得再響，也會顯得蒼白無力，因為“喊破嗓子，不如做出樣子”。

推進素質教育，必須落實實驗教學。因為實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自己愛學、愿學，通過實驗，可以發(fā)揮他們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用。實驗教學能滿足他們的好動性、好奇心。素質教育就是要激發(fā)學生的源動力，挖掘他們的多種潛力，使他們從小愛科學、學科學、用科學。

二、實驗教學與學生素質

（一）實驗教學能教會學生正確的學習方法。學習方法正確了，在學習過程中就會起到事半功倍的效果。最好的學習科學的方法就是實踐。實驗教學能引導學生像科學家那樣去探索大自然的秘密。素質教育就是要培養(yǎng)出有實踐能力和創(chuàng)新精神的學生，而不是“唯書至上”或“唯書是從”的本本主義和教條主義，動不動就說：“書上說的……”自己從來不敢有任何想法。

（二）實驗教學能使學生有效地掌握知識。如果不讓學生做實驗而直接將實驗結論告訴給學生，讓學生背誦記憶，其效果和危害是可想而知的。它違背了實踐－－認識－－再實踐－－再認識的認知規(guī)律，也違背了素質教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的宗旨。通過背誦，學生也許記住了一些東西，能在考試中考出高分，但因為學生沒有實踐，他們對所記住的東西或將信將疑或一知半解，培養(yǎng)出來的學生只能是“高分低能”。通過實驗，可以使學生在理解的基礎上掌握知識，理解很重要，因為理解了才有能力去應用，應用了才可能有創(chuàng)新。

（三）實驗教學能培養(yǎng)學生的諸多能力。從單方面看，實驗教學主要鍛煉的是學生的動手能力，其實，在動手的同時，學生要觀察、要思考、要分析比較……所以，一堂成功的實驗課，往往既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了觀察、分析比較、邏輯思維、空間想象能力，還能培養(yǎng)學生的組織能力、分析解決問題的能力等。落實實驗教學，使學生在實踐中得到鍛煉，鍛煉他們堅韌不拔的意志，培養(yǎng)他們濃厚的科學興趣，實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風，使他們成為真正具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀人才?？芍^一舉多得，一箭多雕。

三、怎樣落實實驗教學

（一）完善實驗裝備。作為學校，應積極籌措資金，按規(guī)定配備配齊實驗教學儀器、實驗教室、實驗基地等配套設施，保障實驗教學能夠正常開展。

（二）落實人員配備。學校要盡可能配備專職實驗教師，合理安排工作量。作為實驗教師，要爭取領導支持，配合各學科教師，制定周密計劃，積極參加業(yè)務培訓，提高自身素質，勤動腦、勤動手，創(chuàng)造有利條件，確保實驗教學的順利進行。

（三）優(yōu)化教學過程。作為學科教師，要認真鉆研教材，積極深入教研，制定實驗教學計劃，備好實驗課，每一節(jié)實驗課為什么做，如何做，做什么都要心中有數(shù)。在實驗教學過程中，要注意以下環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)學習興趣，明確學習目標

興趣是學習的源動力，如果實驗教學不能激發(fā)學生的興趣，學生學起來就會顯得被動，感到枯燥無味。所以，在設計實驗教學時，就應結合學生的身心特點，設計內容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣、有趣有味的教學過程。在此基礎上，進一步引導學生明確學習目標，明確這節(jié)課將要研究什么。

2、親自動手實踐，獲取事實材料

事實勝于雄辨。在沒動手做實驗之前，教師可引導學生設計如何實驗，猜測實驗現(xiàn)象，預測實驗結果，然后啟發(fā)、引導、鼓勵學生親自動手實驗。使他們能主動地、有目的地進行觀察、實驗、分析、比較，從中獲取實驗得來的事實材料。在指導過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的思想火花，及時鼓勵他們的新思路、新設想，幫助他們研究可行性方案，以發(fā)揮他們的主觀能動性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

3、討論交流，歸納總結

結論常常是簡單的，但得出結論的過程往往是復雜的。教師要引導學生將所得的事實材料進行整理，去偽存真，去粗取精，透過現(xiàn)象看本質，通過分析交流，歸納概括，最后得出結論。如果把這個復雜的過程搞簡單了，絕不能算是貢獻。教師要耐心、要虛心、要大方。要耐心地引導學生分析，要虛心地聽取學生的想法，要大方地將主動權交給學生，哪怕是無數(shù)次摔跤或碰壁，對他們來說也是一種財富。

4、鞏固拓展，學以致用

通過實踐的鍛煉，要使學生能運用所學的知識解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，也就是要學以致用。教師可設計一些可行性課題，成立課外活動興趣小組，創(chuàng)造有利條件，鼓勵學生積極參與實驗設計，搞一些有針對性的小發(fā)明、小制作、小論文活動，培養(yǎng)他們從小像科學家那樣“真刀真槍”地搞科學、搞創(chuàng)新。

主要參考書目：

1、《小學自然實驗教學》，中國工人出版社；

2、《素質教育指要》，北京大學出版社；

3、《小學自然教學》，湖北教育報刊社。