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【論文關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;職業(yè)行動(dòng)能力;綜合素質(zhì)

【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種有效的手段，本文通過對(duì)職業(yè)行動(dòng)能力的闡述與項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的介紹，使人們認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和綜合素質(zhì)方面的作用。

項(xiàng)目教學(xué)法是在職業(yè)教育中被普遍推崇和認(rèn)可的一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，它是指在一個(gè)教學(xué)過程的某一個(gè)階段為完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)具體的活動(dòng)，通常在一個(gè)比較集中的時(shí)間（如項(xiàng)目周）將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組由不同的教師帶隊(duì)，完成具體的工作任務(wù)，如完成一個(gè)程序的開發(fā)與設(shè)計(jì)或一件產(chǎn)品的加工與制作。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是從項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施到項(xiàng)目的驗(yàn)收與評(píng)估都是以學(xué)生作為主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過完成與專業(yè)相關(guān)的具體工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的專業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)過程中教師盡可能地不參與，但是在此之前的相關(guān)知識(shí)要傳授給學(xué)生，教師只是給出一個(gè)題目和一個(gè)框架，剩余的都由學(xué)生自己來(lái)做，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意見分歧時(shí)，教師很少進(jìn)行干預(yù)和裁決，而是多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，相信學(xué)生完全可能比老師做得好。如果我們將項(xiàng)目教學(xué)法的理念與方法從專業(yè)領(lǐng)域推廣開來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出跨專業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)，并且由不同專業(yè)與部門的教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，則在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，既我們所說的職業(yè)行動(dòng)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)行動(dòng)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指有目的的，按照專業(yè)要求和一定方法獨(dú)立解決任務(wù)和問題并評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的任務(wù)不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。因?yàn)榉椒芰εc社會(huì)能力具有跨專業(yè)性，是一種隱性的能力，學(xué)生不可能從教師的講授中獲得，更不能通過考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。必須通過具體的工作來(lái)獲得，通過工作結(jié)果、特別是工作過程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。在以往所進(jìn)行的專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員只局限于同專業(yè)、同年級(jí)、甚至是同班級(jí)的同學(xué)，指導(dǎo)教師為單一的專業(yè)課教師，項(xiàng)目也往往局限于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面往往帶有一定的局限性。而在學(xué)校的實(shí)際工作有許多跨專業(yè)、需要多部門配合的綜合性的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)有些已經(jīng)交給學(xué)生來(lái)完成了，并且已經(jīng)收到了一些良好的效果，只是教師沒有指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照項(xiàng)目教學(xué)法的步驟要求來(lái)進(jìn)行，教師也沒有清楚地認(rèn)識(shí)到通過完成一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，在實(shí)際工作過程中教師沒有完整、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，計(jì)劃不夠嚴(yán)密細(xì)致，項(xiàng)目實(shí)施過程中缺少有效地控制，活動(dòng)結(jié)束后也沒有進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，教師往往干預(yù)的過多。最終是為了工作而工作，沒有完全達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的目的。因此為了使項(xiàng)目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面更好地發(fā)揮作用，需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法重新認(rèn)識(shí)、熟練運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)的流程分為以下步驟：

1設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

就是要為項(xiàng)目制定一個(gè)主題，項(xiàng)目的發(fā)起可以來(lái)自學(xué)生或者是教師，也可以來(lái)自學(xué)校的外部環(huán)境。重要的是，要設(shè)置一個(gè)與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問題，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)策劃項(xiàng)目的主題，如組織營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生開展一次校園促銷活動(dòng)等，同時(shí)要能夠充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣。教師來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生介紹項(xiàng)目的目標(biāo)與背景。和學(xué)生一起商討項(xiàng)目的可實(shí)施性和可能遇到的問題及可能涉及到的學(xué)校相關(guān)部門及校外相關(guān)單位，設(shè)計(jì)出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過頭腦風(fēng)暴的形式收集各種想法和主意。

2設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃

這一步完全可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師進(jìn)行監(jiān)督和必要的指導(dǎo)。通過制定目標(biāo)，明確不同的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。必須注意現(xiàn)實(shí)的條件限制（例如資金投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門的認(rèn)可，專業(yè)教師設(shè)置以及該項(xiàng)目的某些環(huán)節(jié)是否會(huì)觸犯有關(guān)的制度或法規(guī)）。

3項(xiàng)目實(shí)施

在這一步，主要是進(jìn)行具體的工作。學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作，小組工作等）實(shí)施有計(jì)劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員的身份參與。它是一個(gè)開放式的，讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過程與工作過程。在此過程中，理論、實(shí)踐和社會(huì)學(xué)習(xí)融合成為一體。

4項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估是為了檢驗(yàn)項(xiàng)目的成果，為今后的項(xiàng)目提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目反思階段，要對(duì)參與者的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展過程進(jìn)行討論，項(xiàng)目反思是評(píng)估必不可少的要素，它由參與者自主進(jìn)行，教師可以輔助性地指導(dǎo)。

5成果報(bào)告

項(xiàng)目教學(xué)法要有明確的項(xiàng)目結(jié)果報(bào)告會(huì)，所有參與者都有機(jī)會(huì)介紹自己的工作成果并進(jìn)行討論。通過結(jié)果報(bào)告會(huì)中學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果演示對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行肯定或批評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)非常注重成果匯報(bào)，項(xiàng)目是如何計(jì)劃、如何實(shí)施、結(jié)果如何，遇到哪些問題等都要進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以邀請(qǐng)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、老師及其項(xiàng)目以外的同學(xué)參加，匯報(bào)之后還要進(jìn)行答辯、回答各種提問。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)以過程評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)看學(xué)生通過完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，能力是否得到提高，而不要簡(jiǎn)單以項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如促銷活動(dòng)的評(píng)價(jià)不要簡(jiǎn)單以是否贏利為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。演示結(jié)束后要進(jìn)行相關(guān)文件的存檔，它是項(xiàng)目的組成部分，也是演示和公關(guān)工作的基礎(chǔ)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中需要注意的是項(xiàng)目的策劃者與參與的專業(yè)同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商達(dá)成一致是十分必要的，對(duì)于跨專業(yè)性的項(xiàng)目，要加強(qiáng)不同專業(yè)教師之間的合作；在必要的情況下需要與企業(yè)或相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，以得到他們的支持；教師要注意時(shí)間上的靈活安排，考慮到不要與學(xué)校的正常教學(xué)安排產(chǎn)生沖突；教師要充分相信學(xué)生，不要過多地干預(yù)。

如今，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)不僅僅局限于某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，是一種跨專業(yè)、多部門參與的教學(xué)活動(dòng)，它提倡學(xué)生走出學(xué)校，更多地了解社會(huì)的各個(gè)方面，學(xué)會(huì)和不同人、不同部門打交道。如果在職業(yè)教育過程中運(yùn)用得當(dāng)，相信一定能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。