前言：本站為你精心整理了農(nóng)村教育信息化建設范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[論文關鍵詞]農(nóng)村學校教育信息化建設

[論文提要]信息技術的發(fā)展將給我國教育帶來重大變革，尤其對農(nóng)村基礎教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的鴻溝，實現(xiàn)農(nóng)村基礎教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。本文在對南昌縣農(nóng)村中小學進行調(diào)查的基礎上，分析了農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀，研究了影響我國現(xiàn)階段農(nóng)村教育信息化的因素，探討了加強農(nóng)村教育信息化的可行性策略。

二十世紀末，教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“在即將到來的21世紀，以高新技術為核心的知識經(jīng)濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學技術和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術在教育中廣泛應用并導致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化?！痹谌珖逃母锏拇蟪敝?，農(nóng)村基礎教育發(fā)展的步伐日益加快，城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”、“文明鴻溝”，農(nóng)村基礎教育信息化建設的重要戰(zhàn)略地位正日漸突顯，并引起了全社會的極大關注。

一、農(nóng)村基礎教育信息化建設的現(xiàn)狀分析

近期，我們對南昌縣灣里區(qū)、安義縣等中、小學信息化建設情況進行了調(diào)查，深深感到農(nóng)村學校信息化建設與城市學校相比已經(jīng)錯過了一個階段，其主要表現(xiàn)在：

1、基礎設施裝備落后

目前多數(shù)農(nóng)村學校不具備學校信息化建設的硬件條件，盡管近幾年來在各級政府的關心下，鎮(zhèn)、村各級學校先后配備了一定數(shù)量的電腦和教學設備，但鎮(zhèn)一級學校人均擁有計算機臺數(shù)約3%，村級學校還不足此數(shù)，信息技術教育課無法全面開展，有的教師即使制作了課件也因缺乏設備而無用武之地；其次，信息化建設的基礎設施條件還較落后，許多地方網(wǎng)絡的延伸還沒有到位，嚴重影響了教學信息的交流和溝通，教師更難接觸到優(yōu)秀的教學資源。

2、教師運用能力欠缺

農(nóng)村學校基本沒有具備信息化建設綜合能力的專業(yè)人才，信息技術課教師嚴重缺乏，一般教師也不具備教學課件的開發(fā)能力。以羅亭鎮(zhèn)的中小學為例，只有初中的一般學科教師的實際運用水平接近城市教師的平均水平；而村小的一般學科教師的實際運用水平都遠遠低于平均水平。因此，即使有的學校開設了信息技術課程，由于師資問題，其課時也遠遠不夠。

二、農(nóng)村基礎教育信息化建設影響因素分析

由于區(qū)域之間經(jīng)濟發(fā)展水平和文化氛圍的差異性，影響農(nóng)村基礎教育信息化建設的因素很多。對于廣大貧困地區(qū)的農(nóng)村來說，除了投資力度不夠、教育觀念陳舊、教學資源缺乏等基本影響因素之外，我們認為學校教師的培訓及學校的文化氛圍也應是影響農(nóng)村教師信息素養(yǎng)水平的主要因素。下面我們在調(diào)查分析的基礎上，分別對這些影響因素進行分析。

1、學校發(fā)展經(jīng)費捉襟見肘

在農(nóng)村地區(qū)，教育費附加是補充教師工資不足部分的經(jīng)費來源，而農(nóng)村教育集資則是改善校舍和辦學條件的主要經(jīng)費來源。由于稅費改革造成的經(jīng)費缺口，只靠地方財政是難以完全填補的。相形之下，需要財政或?qū)W校擠出經(jīng)費配置計算機、改造基礎設施更是難上加難。

2、教學資源嚴重匱乏

農(nóng)村教師能夠接觸到的一些軟件多是面對城市的內(nèi)容和硬件配置，沒有適應農(nóng)村教育的本土化的教學資源；由于不具備網(wǎng)絡系統(tǒng)等先進的信息傳播設備，教師不能及時得到新的教學信息，課堂內(nèi)容大多局限于傳統(tǒng)的教材。在我們對灣里區(qū)農(nóng)村基礎教育課程改革調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村多數(shù)教師能夠理解和接受新的教育理論和教學方式，但由于缺乏適合于農(nóng)村學生學習的信息化學習資源，新課程改革在具體實施時受到了影響。

3、教師培訓力度欠缺

由于條件的限制，農(nóng)村教師參加信息素養(yǎng)教育的機會很少，當?shù)叵鄳呐嘤枡C構(gòu)也很缺乏。培訓內(nèi)容局限于計算機基礎知識和多媒體、網(wǎng)絡等計算機技能方面的知識，缺乏相應的現(xiàn)代教育理論和信息技術與學科整合的知識。培訓方式一般是“一刀切”的模式，教師不能結(jié)合自己的學科進行有效的學習。培訓的結(jié)果是教師在實踐中不能很好地利用信息技術解決教學中的實際問題，不能與學科課程很好地整合起來。學校在對教師進行信息技術培訓后也沒有形成相應的評價制度，教師使用信息技術的積極性得不到激勵。

4、校園文化氛圍淡薄

大多學校決策者在信息化建設的認識上存在誤區(qū)，認為發(fā)展信息化是某種意義上的學校包裝，可以產(chǎn)生吸引生源的效應，但在教學中全面深入的應用信息技術，會因教學模式的改變而影響到升學率，因此，對設施設備進行大投入大建設后，沒有促進信息化資源利用的具體措施和機制。我們認為教師信息素養(yǎng)教育的環(huán)境并不僅僅是物質(zhì)支持條件的滿足，如果農(nóng)村中小學教師不能利用有限的信息設備開展信息技術教學應用，自覺地提高自身的素質(zhì)，學校領導和教師尚未形成使用信息技術的自覺意識和行為，教師的信息素養(yǎng)水平就得不到提升。

三、加強農(nóng)村基礎教育信息化建設的策略探討

農(nóng)村學校信息化建設已經(jīng)錯過了一個階段，但不能再錯過一個時代。全面理解信息化的內(nèi)涵，用全新思維選擇適合農(nóng)村學校信息化建設的新途徑，抓住機遇，迎難而上，是農(nóng)村學?？滩蝗菥彽墓ぷ?。其具體途徑有以下幾個方面：

1、多方籌措資金分批投入實施

(1)政府部門可以建立?？顚Ｓ弥贫?，首先加大對貧困地區(qū)特別是對國家級貧困縣的教育投資，并建立相應的監(jiān)督機制，避免資金的流失和浪費。也可以采取考核和競爭機制，把資金撥給有資格的學校或區(qū)域。

(2)農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展是一個重要的問題。就目前情況說，單純依靠政府的投入來保證持續(xù)發(fā)展是難以辦到的。信息化設施更新和折舊快，耗材和維護的費用大，這是不可改變的事實。因此，應該通過必要的政策，采取多種方式，吸引一些民營企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持學校的教育信息化得以持續(xù)發(fā)展。

(3)貧困地區(qū)農(nóng)村教育信息化的啟動和持續(xù)發(fā)展，必須有外部資金的注入，這樣可以保證學校對信息化的建設發(fā)展形成總體的長遠的規(guī)劃，對硬件設備做到配置統(tǒng)一，從而避免硬件設備來源復雜、隨機增添、因規(guī)格不同帶來使用與維護困難、不能適應教學需求和持續(xù)發(fā)展的需要等現(xiàn)象或問題的出現(xiàn)。

2、整合教學資源系統(tǒng)規(guī)劃建設

在城市中小學教育信息化建設與發(fā)展的初期，出現(xiàn)了“車、路、貨”不匹配，“重硬輕軟”發(fā)展不協(xié)調(diào)問題，客觀地說這是正常的。因為教育信息化的建設是一項系統(tǒng)工程，包含多方面的內(nèi)容，涉及到多種要素。農(nóng)村教育信息化要在信息化資源建設中實現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃，使各要素協(xié)調(diào)發(fā)展。

(1)硬件資源建設

計算機、網(wǎng)絡等硬件設施設備是信息化教學資源建設的基礎。在技術上要考慮計算機、網(wǎng)絡的配置是否可滿足軟件資源運行的需要，數(shù)量是否滿足師生使用的要求，現(xiàn)有基礎對以后的設備升級、擴充有何影響等。

(2)軟件資源建設

軟件資源是信息化教學資源的核心，它的開發(fā)建設涉及資源種類的豐富程度，使用的便捷性。更重要的是資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學的需要。因此，軟件資源的提供與開發(fā)要立足于學生生活的環(huán)境，從本地提取信息、事例；同時還要考慮資源的獲取途徑，以及對傳統(tǒng)音像、文字資源的轉(zhuǎn)化問題。

(3)教學資源的管理體制

信息化教學資源各部分的高效利用、有序發(fā)展有賴于管理機制的健全。對學校而言，管理的內(nèi)容在整體上包括對信息化教學資源建設的長期、中期、近期的發(fā)展規(guī)劃；在具體上包括對計算機教室、各種教學軟件資源使用時間和數(shù)量的規(guī)定；還包括對教師參與資源收集、整理工作的相關鼓勵措施等。

3、分層次逐步提高教師自身素養(yǎng)

農(nóng)村教師信息素養(yǎng)教育除了和城市教師一樣，培養(yǎng)其信息意識、信息能力、信息倫理道德之外，還要培養(yǎng)他們先進的教育理論和教學方法。在培訓時，我們要針對農(nóng)村教育、學校信息設施和教師的特征，選擇適合于農(nóng)村教師需要的培訓內(nèi)容。

（l）遠程教育培訓方式

現(xiàn)在很多地區(qū)的農(nóng)村學校都擁有了衛(wèi)星轉(zhuǎn)播設備，我們可以利用衛(wèi)星傳播系統(tǒng)對教師進行信息素養(yǎng)的培訓，具備網(wǎng)絡設備的學?？梢宰尳處熗ㄟ^網(wǎng)絡資源的學習來提高信息素養(yǎng)。除此之外，還可以把一些優(yōu)秀的教育資源做成光盤，讓教師通過觀摩學習提高信息素養(yǎng)。

（2）教師“參與式”培訓方式

教師“參與式”培訓方式就是讓教師帶著“教學任務單元”參加培訓，教師在培訓過程中可以感受到應用信息技術教學帶來的優(yōu)勢；教師接受的培訓內(nèi)容和教學緊密地結(jié)合起來，便于教師在“學”中“做”，在“做”中“學”。這種培訓方式在“英特爾未來教育”中得到了體現(xiàn)，并且對我國很多區(qū)域已經(jīng)產(chǎn)生了很大的影響。此類形式容易使他們形成內(nèi)驅(qū)力，獲得成功體驗，從而激發(fā)他們在教學中應用信息技術的興趣，迅速提高他們的實踐能力。

（3）校本培訓模式

學校根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓體系?？梢越M織各學科經(jīng)驗豐富、信息素養(yǎng)水平較高的骨干教師，通過優(yōu)秀案例對教師進行培訓，也可以邀請一些信息技術教育的專家到學校作專題講座。

4、制定激勵機制，形成濃厚氛圍

校園文化氛圍是教育信息化建設的重要因素。首先，學校管理者應具備正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術的應用，并設置相應的評價機制激勵教師，改變以學生的考試成績和升學率作為惟一評價標準的做法；教師要學會積極主動地利用學校現(xiàn)有的信息設施開展信息技術教學應用，形成學校信息技術教學應用的文化氛圍，而不是在上觀摩課或教學比賽時，被迫使用信息技術開展教學。

農(nóng)村教育信息化是時代的呼喚，是當代人的歷史責任。發(fā)展農(nóng)村教育信息化應以建構(gòu)社會的需求與可能和人的需求與可能的契合為出發(fā)點和歸宿，集政府、社會、學校等多方力量，創(chuàng)造性地解決資金與人才問題，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張永玉.農(nóng)村信息化寒冰解凍尚需時日——江西農(nóng)村中小學教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查思考[J].中小學信息技術教育，2005，(2).

[2]李金鳳.農(nóng)村基礎教育信息化研究現(xiàn)狀分析[J].中小學信息技術教育，2005，(6).

[3]榮曼生，李小明.株洲市小學教師運用信息技術現(xiàn)狀的調(diào)查與對策思考[J].電化教育研究，2005，(2).

[4]桑新民，鄭文勉，鐘浩梁.區(qū)域教育信息化的戰(zhàn)略思考[J].電化教育研究，2005，(2).

[5]湯新春.農(nóng)村中小學教育信息化與教師信息素質(zhì)[J].中小學電教，2005，(6).

[6]馬治國.信息化時代的農(nóng)村教育發(fā)展策略[J].遼寧師范大學學報(社會科學版)，2004，(5).

[7]李天順.推動中西部農(nóng)村中小學跨越式發(fā)展[J].中國遠程教育，2003，（1）