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在農(nóng)村學校從事信息技術(shù)教育5年，學生多是從比較窮困的地區(qū)來的外來務(wù)工人員子女，大部分的家庭還無法擁有一臺計算機，孩子們接觸計算機的時間只有每周的一堂信息技術(shù)課，而且學生流動性較大，學生的信息素養(yǎng)參差不齊，給課堂教學帶來了極大的困難。而信息技術(shù)是一門動手性很強的學科，如何讓學生的技能在有限的時間里得到提高，取得高效的課堂教學，是筆者苦苦思索的問題。以下筆者講結(jié)合教學實際及教學經(jīng)驗來探析如何在提高農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂的教學有效性。針對以上問題，筆者在教學中通過不斷思考與實踐，初步形成了一套方法和策略。

一、加強課堂管理

良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。因此，在每學期的開學第一堂課，筆者總是“先禮后兵”，和學生“約法三章”：無論是理論課，還是實踐課，都要強調(diào)兩點：①專注。②靜。并堅持訓練。要求上課鈴一響，學生應(yīng)立即進教室坐好，安靜。集中注意，等待教師上課。嚴禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內(nèi)容無關(guān)的事，聽課集中精力。實踐課要專注不分心，保持機房安靜。提問要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學間的商量，要輕聲，不討論與上課無關(guān)的事，這些要長期訓練堅持。

二、熟悉學情，合理安排教材

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對學生的接受能力，學習態(tài)度，知識基礎(chǔ)等了然于胸，教師對教材的教學要求、編排意圖、重難點等了如指掌，才能根據(jù)教學實際定出合理的教學目標，運用適當?shù)慕虒W手段，進行有效教學。筆者根據(jù)教學任務(wù)多，機器少，教學任務(wù)較難完成的實際情況做出了以下嘗試：

1、認真吃透教材，抓住每課內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，選擇實用的技術(shù)講；或者將幾節(jié)課內(nèi)容中相關(guān)的內(nèi)容放在一節(jié)課講，濃縮教材，互相滲透。

2、實用價值不高或者已經(jīng)淘汰的內(nèi)容少講或不講，觸類旁通的內(nèi)容放在一起講，優(yōu)化課堂教學時間，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。

三、教無定法，采用適當?shù)慕虒W方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學習

興趣是學生最好的老師，學生會被游戲吸引而不注意聽課，有一部分原因是學習內(nèi)容無法引起其學習的興趣，因此在創(chuàng)設(shè)情境時合理選擇素材，以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程。例如：在文字處理教學時，老師首先可以在大屏幕上展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的“電子報”，由于版面設(shè)計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。制作出精美的“電子報”，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習的興趣，這時讓學生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學生利用所學的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)學習和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學目標完成得很好，教學有效性就得到充分體現(xiàn)。

2、小組合作，協(xié)作學習

根據(jù)學校設(shè)備少，學生多，學生的學習基礎(chǔ)參差不齊的情況，筆者將學生合理分組，進行協(xié)作學習。基礎(chǔ)好的學生在完成任務(wù)的時候，對基礎(chǔ)差的同學有示范作用，而基礎(chǔ)差的同學完成任務(wù)的時候可讓基礎(chǔ)好的同學進行指導(dǎo)，這樣既解決了機子少的問題，也能很好地完成教學任務(wù)，達到預(yù)定的學習目標，還能培養(yǎng)學生的合作精神，可謂“一舉數(shù)得”。

3、半成品加工，要點學習

“半成品加工”，是筆者提高教學效率的好幫手。由于教學時間少，任務(wù)多，半成品教學簡化了從頭制作的過程，也較好地回避了學生創(chuàng)作作品時的進度差異問題，更重要的是半成品可以有效地突出本課的重難點，讓學生能夠在短時間內(nèi)掌握操作要點，提高了課堂講授、實踐練習的效率。例如：在教學幻燈片中自定義動畫時，筆者在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學生設(shè)置圖片的動畫效果，播放順序，讓教學在形成“成品”中展開。這樣學生既能掌握重點知識，又能讓“成品”在自己手中完成，增加了學生的成就感，學生對信息技術(shù)的學習興趣將更加濃厚，而學習將進入一個良性的循環(huán)。

四、作品，合理評價

每當一個學習作品完成時，筆者總讓學生提交作品到教師機上，在全班同學面前展評：主要是從基礎(chǔ)知識技能，自主創(chuàng)新能力（包括作品的構(gòu)思是否新穎，構(gòu)圖是否美觀，是否創(chuàng)造性的組合利用所學知識），協(xié)作能力等方面進行評價。這樣既能增強學生的成就感，也有助于學生對自己信息技能的掌握情況，各方面能力有個清醒的認識，也讓學生在相互評價中借鑒別人的優(yōu)點，認識自己的不足，開闊學生的見識和思維，這樣的學習就更完整，更有效果和意義了。

信息技術(shù)是一個正在發(fā)展中的學科，在實現(xiàn)其“有效”、“高效”的道路上，筆者將繼續(xù)“上下而求索”，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，讓信息技術(shù)課堂更高效。