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摘要：現(xiàn)如今，眾多高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)，來(lái)推進(jìn)國(guó)家教育改革進(jìn)程，如此創(chuàng)新式教育浪潮的推進(jìn)，不僅僅是改革標(biāo)志，更是高校隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而適應(yīng)的“教學(xué)反應(yīng)”，如何基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)對(duì)民辦高校課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系等進(jìn)行改革探討具有十分重要的意義，力爭(zhēng)使民辦高校在“雙創(chuàng)”教育下培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

引言

隨著傳統(tǒng)的教學(xué)管理雖在我國(guó)教育發(fā)展歷程中有著重要的貢獻(xiàn)，但隨著科技時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)代的產(chǎn)物必然要代替舊物，這種陳舊的教育教學(xué)理念已經(jīng)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有些沖突，而具有創(chuàng)新思維的新時(shí)代人才才是最終培養(yǎng)的目標(biāo)，作為新一代的高素質(zhì)人群，大學(xué)生以高學(xué)歷和較高的專業(yè)素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，雖具備較好的條件但仍需進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)，因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的教學(xué)方法改革探討十分必要，高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生教育教學(xué)進(jìn)行全面的分析，同時(shí)也是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)整個(gè)教育體系進(jìn)行改革探究。

一、“雙創(chuàng)”背景下教學(xué)改革應(yīng)具備的特點(diǎn)

（一）教學(xué)理念多元化

高校教育理念是對(duì)于教學(xué)教育未來(lái)引導(dǎo)的一個(gè)指向標(biāo)，形同與人才培養(yǎng)的指南針，人才培養(yǎng)的形式源于教育理念的設(shè)定，現(xiàn)如今大多高校的教育理念依然有滯后的現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育大背景趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也應(yīng)該進(jìn)行革新，教育教學(xué)理念就是整個(gè)教學(xué)的“魂”，多元化的教學(xué)理念可以營(yíng)造多元化的思維模式，而思維模式是鑄造創(chuàng)新人才的重要性，是激發(fā)潛在創(chuàng)新能力不可或缺的能力。很顯然，單一化的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，故需教育教學(xué)理念要把多元化式融入進(jìn)來(lái)。

（二）教學(xué)手段信息化

現(xiàn)如今的信息時(shí)代已然改變了以前的生活方式，校園生活也處處充滿信息化，教學(xué)手段是教師通過(guò)一定方式傳授知識(shí)于學(xué)生的方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段無(wú)法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，所以教學(xué)手段也要具備創(chuàng)新形式，利用學(xué)生對(duì)于信息化的感興趣點(diǎn)來(lái)切入教學(xué)模式，通過(guò)多元化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授業(yè)解惑，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)。通過(guò)豐富的信息化教學(xué)手段不僅可以有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以更加全面地對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)估，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著輔助性作用。

（三）實(shí)踐課程豐富化

課程的設(shè)置對(duì)于高校改革是一個(gè)重要的部分，在趨于多元化、實(shí)踐化的信息時(shí)代，特別是對(duì)于財(cái)經(jīng)類和工科類院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程在高校的課程比重應(yīng)該比較大，在教學(xué)課堂改革方面，根據(jù)社會(huì)根據(jù)時(shí)代演變的產(chǎn)物來(lái)優(yōu)化課程，增設(shè)的實(shí)踐課程較為豐富和多元化，課程實(shí)踐課程不僅僅是學(xué)生們獲取知識(shí)的源泉更是將課本的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的模擬基地，是學(xué)生們達(dá)到學(xué)以致用為了滿足社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性階段，“雙創(chuàng)”教育離不開(kāi)仿真的實(shí)踐類教學(xué)課程，所以，在眾多高等學(xué)校的制定的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課程展有占有相當(dāng)大的比重。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是建立在與社會(huì)“零接軌”的環(huán)境中來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。

（四）良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅是通過(guò)教學(xué)理念的灌輸，自身的學(xué)習(xí)能力，還取決于一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)師資隊(duì)伍對(duì)其輔佐，“雙創(chuàng)”背景下，要想培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新式人才離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的“雙師型”背景的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師型”教師的培養(yǎng)，是高校對(duì)于師資方面提升的一個(gè)方向，不僅僅限于教學(xué)職稱方面的進(jìn)取，教師要深入企業(yè)實(shí)踐，然后結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行案例教學(xué)是高校需要加強(qiáng)的方向，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該保持科研與教學(xué)相對(duì)均衡的良好比例，師者傳道授業(yè)解惑，人才的培養(yǎng)得益于一個(gè)教師知識(shí)的深度和廣度，高校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力時(shí)還應(yīng)該注重不斷提升老師的專業(yè)能力。

（五）豐富的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

高校學(xué)生是學(xué)校重要的組成部分，是未來(lái)社會(huì)不可或缺的中堅(jiān)力量。對(duì)于社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求，不僅僅是上述提到的方面，還有最后一個(gè)重要的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，建設(shè)豐富的校內(nèi)外基地來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)踐，此環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生實(shí)戰(zhàn)化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，可以更好地將學(xué)生精準(zhǔn)的對(duì)接社會(huì)需求，對(duì)性的培養(yǎng)與實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化，給予學(xué)生難得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使高校學(xué)生獲取實(shí)用性的知識(shí)與能力，進(jìn)而為對(duì)接社會(huì)輸出打下了良好的基礎(chǔ)。

二、“雙創(chuàng)”背景下河南民辦高校在教學(xué)改革措施

河南民辦高校性質(zhì)不盡相同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，本文以財(cái)經(jīng)類院校為例來(lái)針對(duì)高校教學(xué)教育改革措施。

（一）將“創(chuàng)新”注入教育教學(xué)理念

拋開(kāi)傳統(tǒng)的固有模式，有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生“一味附和標(biāo)準(zhǔn)答案”學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)散尋找更多答案”思想，使教學(xué)理念新起來(lái)，個(gè)性化起來(lái)，改成重點(diǎn)就是建立和實(shí)施“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試、取消60分及格”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？梢栽噷?shí)行非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，使學(xué)生們不再死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是考驗(yàn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了多少知識(shí)。另外，可以將傳統(tǒng)的課程學(xué)分制畢業(yè)模式轉(zhuǎn)變成多元化學(xué)分轉(zhuǎn)化形式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的維度。積極將“創(chuàng)新”融入教育教學(xué)的理念當(dāng)中，根據(jù)“錢學(xué)森之問(wèn)”的方向來(lái)制定教育目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)施改革方法，時(shí)時(shí)刻刻將鮮活的創(chuàng)新思維融入教育教學(xué)當(dāng)中，比如，注重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛力的第二課堂，變“灌入式教學(xué)”為“引導(dǎo)式教學(xué)”，秉持“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。

（二）多元化“藝術(shù)”教學(xué)

在教師授課時(shí)，要結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施不同的教學(xué)手段，所謂多元化“藝術(shù)”教學(xué)，筆者認(rèn)為或可利用信息化輔助，通過(guò)一個(gè)實(shí)物來(lái)引發(fā)思考行為，通過(guò)情景式思考達(dá)到解惑的目的，“藝術(shù)”教學(xué)可以分為肢體藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)與行為藝術(shù)。以河南民辦財(cái)經(jīng)類高校為例，肢體藝術(shù)可以是教師在授課前，先引入一個(gè)互動(dòng)游戲或活躍氣氛環(huán)節(jié)，使學(xué)生們得出一個(gè)概念性的結(jié)論或結(jié)果，此結(jié)論是課程的內(nèi)容的引子，間接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的課程教學(xué)；視覺(jué)藝術(shù)可以的通過(guò)PPT“藝術(shù)”性展示給學(xué)生們觀摩，在引入學(xué)生興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上配合課件的美觀的視覺(jué)輔助，學(xué)生的記憶點(diǎn)就會(huì)增加；行為藝術(shù)可以是在枯燥的專業(yè)理論課程中，適當(dāng)?shù)囊浴胺崔D(zhuǎn)課堂”形式，以生動(dòng)有趣的教學(xué)形式來(lái)講解某知識(shí)內(nèi)容，這都是藝術(shù)化教學(xué)的形式。當(dāng)然“藝術(shù)”教學(xué)概念很廣泛，不僅僅是幾個(gè)例子中的列舉，需要老師們根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)特色來(lái)實(shí)施。

（三）豐富實(shí)踐課程，培養(yǎng)“三個(gè)能力”

應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課程在總課程中的比例，以契合人才培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，著重培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜齻€(gè)能力。這三種能力可以使學(xué)生有一種敢于創(chuàng)新，敢于思考，敢于實(shí)干的能力，正如，美國(guó)的杜克大學(xué)最近采取了一個(gè)“推倒重建式”教學(xué)模式，十分注重創(chuàng)新式思維教學(xué)，突破原有的“單一接受知識(shí)”模式，變?yōu)椤坝弥R(shí)去創(chuàng)造式知識(shí)”的模式。有關(guān)研究得出，在國(guó)外財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)方面，其開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重幾乎高達(dá)百分之五十，而國(guó)內(nèi)大多財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)實(shí)踐類課程的比例平均數(shù)僅為20%左右。筆者建議，在增大實(shí)踐課程占比同時(shí)，還應(yīng)將一批針對(duì)性的專業(yè)選修課轉(zhuǎn)為必修課另外還要加大理論課程中附帶實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。值得注意的是，不能盲目開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，一定要結(jié)合學(xué)生專業(yè)及水平，應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生四年人才培養(yǎng)方案循序漸進(jìn)，適當(dāng)?shù)募袑?shí)習(xí)或分布幾個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，不能僅僅滿足學(xué)時(shí)的安排要求，多元化創(chuàng)新式考核方式不但能精準(zhǔn)的反映學(xué)習(xí)培養(yǎng)效果，更能提高學(xué)生創(chuàng)新式思維解決問(wèn)題的能力。筆者在此依然以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，可通過(guò)加設(shè)發(fā)散思維式提問(wèn)增加考核分值比重來(lái)增加學(xué)生的重視程度，也可選擇反轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行期末考核。目前，大多實(shí)驗(yàn)課程考核方式依然以撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)試軟件操作的正確性等考核方式來(lái)評(píng)判學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)程度，在此考核形勢(shì)下，易出現(xiàn)依賴他人，缺乏獨(dú)立性與積極性的現(xiàn)象。所以，豐富的考核方式也是培養(yǎng)人才的手段之一。當(dāng)然，也要提高學(xué)生對(duì)理論課程和實(shí)踐課程的正確認(rèn)識(shí)，在大多學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，實(shí)踐課程總是帶有娛樂(lè)性，往往不是過(guò)于重視，理論課才是重中之重，不能掉以輕心的“考試課”，實(shí)則，實(shí)踐課與理論課具有同樣的重要性，實(shí)踐課是理論課的拓展性補(bǔ)充，二者缺一不可。

（四）優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍

對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特殊情況，努力打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍來(lái)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。在教師績(jī)效考核方面，要重專注教學(xué)和一線教師，如今高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，一些教師為了獲得科研的成績(jī)或者滿足高校對(duì)于教師的科研要求，出現(xiàn)“七分科研，三分教學(xué)”的現(xiàn)象，為了改變這種不良現(xiàn)象，學(xué)?？梢宰詫徬拢瑢?duì)于每學(xué)期的科研要求是否過(guò)于繁重，并積極開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)師德方面的評(píng)選活動(dòng)，積極鼓勵(lì)在教學(xué)、師德、創(chuàng)新方面突出的一線老師，使得教師們將人才培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)放置首位；對(duì)于教師晉升職稱有一些激勵(lì)政策，積極鼓勵(lì)青年教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，此外，在國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校之間，建立有效的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，使各專業(yè)教師能夠?qū)崿F(xiàn)外出進(jìn)修交流學(xué)習(xí)自由。在科研方面，努力將科研教改項(xiàng)目成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，并努力圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)編寫對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。使得教師利用自身專業(yè)、學(xué)術(shù)水平的提高，優(yōu)化課程體系，打造全新創(chuàng)新型教學(xué)模式，將專業(yè)內(nèi)容微妙的與教學(xué)手段融為一體，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

（五）全方位條件保障

硬件條件的保障是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，大學(xué)是學(xué)術(shù)殿堂，這應(yīng)是師生或生生隨處切磋知識(shí)，思維碰撞的環(huán)境，創(chuàng)新思維總是都能潛移默化地被激發(fā)出來(lái)。對(duì)此，學(xué)?？梢詫W(xué)生們提供較多的環(huán)境供他們交流與探討。另外，在學(xué)生們實(shí)踐方面，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)仿真演練與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的累積，在進(jìn)行體統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之后，還要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)與進(jìn)一步的歷練。如果說(shuō)實(shí)踐課是一個(gè)仿真的練習(xí)，那么實(shí)習(xí)則是對(duì)于高校為學(xué)生提供的實(shí)戰(zhàn)性練習(xí)。因此，高校不僅注重課堂建設(shè)，還應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作來(lái)解決學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。此外，進(jìn)一步完善科學(xué)合理的激勵(lì)師生“雙創(chuàng)”的制度體系，給師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相對(duì)規(guī)范、寬松的制度環(huán)境和政策支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校進(jìn)行良好的創(chuàng)新式教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的系統(tǒng)工程，現(xiàn)如今，各高校都在不斷進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)課程的改革，滿足社會(huì)新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種創(chuàng)新式人才的改革是社會(huì)必然要經(jīng)歷的過(guò)程，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)實(shí)力還是國(guó)家未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新式人才的培養(yǎng)都將會(huì)是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的戰(zhàn)略方面，它將是我國(guó)軟實(shí)力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要我們堅(jiān)持高度重視本科教育教學(xué)創(chuàng)新的工作，且一直以“雙創(chuàng)”為引導(dǎo)，全面系統(tǒng)的進(jìn)行深化改革，號(hào)召各組織、各項(xiàng)工作都以一種全心投入的態(tài)度去對(duì)待，相信就一定能辦最好的本科教育，來(lái)迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)大時(shí)代！

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作者:李嘉慧 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院