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高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再是“教學(xué)生學(xué)會(huì)”，而是“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決題的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到“授之以漁”。

在高中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)上也容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此，很多人會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力無(wú)非就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記記單詞、語(yǔ)法而已，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)自學(xué)實(shí)際上是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。它是一個(gè)從領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言開(kāi)始到自發(fā)的言語(yǔ)使用的過(guò)程，也就是從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)到英語(yǔ)言語(yǔ)技能的轉(zhuǎn)化。而英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)就是我們通常所指的基本語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)法等，而英語(yǔ)言語(yǔ)技能指的是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如果老師一味地實(shí)行滿堂講，那么學(xué)生只有被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，這樣做無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們一味地依靠老師，不會(huì)創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，不能完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。所以老師要改變老式的一套教學(xué)方法，要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是非常重要的。

一、從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)入手培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力

1.從語(yǔ)音和詞匯人手。乍看這兩個(gè)方面，好像沒(méi)有任何聯(lián)系：語(yǔ)音就是學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)單詞的發(fā)音，而詞匯則是學(xué)生記憶單詞、短語(yǔ)。正因?yàn)槌钟羞@種看法，不少學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)一味地依賴(lài)?yán)蠋煹慕虨^和講解，一個(gè)字母一個(gè)字母地讀記單詞，而自學(xué)單詞的能力和記憶單詞的能力總是很差。其實(shí)，我們可以從英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律中發(fā)現(xiàn)通過(guò)單詞音標(biāo)進(jìn)行記憶是一個(gè)極為重要和有效的途徑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的自學(xué)能力，應(yīng)從它的讀音入手，為了做好這一點(diǎn)，我們老師要讓學(xué)生過(guò)音標(biāo)關(guān)。

2.要教給學(xué)生更多的記憶單詞的方法，讓學(xué)生擴(kuò)大自己的詞匯，這對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力大有好處。

3.讓學(xué)生多使用英語(yǔ)工具書(shū)。要讓學(xué)生能真正地培養(yǎng)起自學(xué)詞匯的能力，僅僅是記憶還不夠，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)工具書(shū)，如英語(yǔ)字典。老師應(yīng)要求學(xué)生自己動(dòng)手去查生詞的意義及用法，尤其是動(dòng)詞的搭配和用法。我想這樣做的效果肯定會(huì)比老師查閱字典后再講解給學(xué)生的效果要好得多。

4.要n’上學(xué)生熟記表達(dá)單詞詞性的各種縮寫(xiě)及讀音。例：vt.(及物動(dòng)詞)、vi.(不及物動(dòng)詞)、adj.(形容詞)、n.(名詞)、c0ni.(連詞)、prep.(4t詞)、adv.(副詞)等等。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地對(duì)詞語(yǔ)的詞性加以重視，這樣有助于學(xué)生掌握具體詞匯在句中的位置和它所起的作用。在學(xué)了新的詞匯時(shí)，要求學(xué)生用所學(xué)的詞造句，在運(yùn)用中來(lái)學(xué)習(xí)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

二、從英語(yǔ)言語(yǔ)技能入手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.在聽(tīng)、說(shuō)方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲和英語(yǔ)新聞，多聽(tīng)與教材配套的磁帶，并向他們推薦各種好的音像輔助教材，同時(shí)還應(yīng)輔助布置一些作業(yè)。如讓學(xué)生自己學(xué)一首英文歌曲，并要求在課堂上演唱;或者讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、對(duì)話表演等;或者讓學(xué)生講一個(gè)自己課外閱讀的故事;或者讓學(xué)生用英語(yǔ)給大家講一則新聞;鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角活動(dòng)和英語(yǔ)文藝晚會(huì)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

2.在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課后盡量多讀英語(yǔ)文章，并用自己的話復(fù)述所讀文章。但只培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣是不夠的，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)一些長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析。因?yàn)樵谑箤W(xué)生感到閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個(gè)重要的因素就是不會(huì)斷句。他們一看到長(zhǎng)句就害怕。而當(dāng)我們對(duì)這些看似復(fù)雜的長(zhǎng)句進(jìn)行一些句法和語(yǔ)法分析后就容易多了。我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，提高閱讀理解能力，提高用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。

3.在寫(xiě)作方面，先讓學(xué)生練習(xí)造句，然后讓學(xué)生按要求改寫(xiě)課文，最后讓學(xué)生寫(xiě)段落，在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員盧仲衡先生提出了自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的原則，特別是其中的“啟(啟發(fā))、讀(閱讀)、練(練習(xí))、知(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果)和結(jié)(小結(jié))”五個(gè)原則相結(jié)合的觀點(diǎn)，對(duì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力有一定的參考價(jià)值。新《高中英語(yǔ)》的學(xué)生用書(shū)每一個(gè)教學(xué)單元由六個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成：熱身、閱讀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、小結(jié)和學(xué)習(xí)建議。在教學(xué)中我們可以借鑒盧先生提出的原則?！皢ⅰ?，由舊知識(shí)引出新問(wèn)題，向?qū)W生多提一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，也就是我們的“warln—upexercises”。然后就是閱讀或聽(tīng)課文錄音，在學(xué)生進(jìn)行閱讀或練習(xí)運(yùn)用階段，老師盡量不打斷學(xué)生的思維。最后老師就學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。在小結(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，如語(yǔ)法問(wèn)題，或?qū)ξ恼聝?nèi)容的質(zhì)疑以及學(xué)生自己的新見(jiàn)解。將這五個(gè)原則與步驟運(yùn)用在對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的指導(dǎo)中，將會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。