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第一篇

一、資料與方法

1.1一般資料

選取100例肺結(jié)核患者,將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組,觀察組的患者50例,其中男29例,女21例；年齡最小的是26歲,最大的是81歲,平均年齡是(45.8±6.9)歲；病程最短的是1個(gè)月,最長(zhǎng)的是5年,平均病程是(6.3±2.9)個(gè)月。對(duì)照組的患者50例,其中男27例,女23例；年齡最小的是28歲,最大的是80歲,平均年齡是(44.9±6.7)歲；病程最短的是1.5個(gè)月,最長(zhǎng)的是6年,平均病程是(6.4±2.3)個(gè)月。兩組患者在性別、年齡等一般資料方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

觀察組和對(duì)照組的患者均給予常規(guī)的護(hù)理,在此基礎(chǔ)上,觀察組的患者給予心理健康教育。

1.2.1每月定期對(duì)觀察組患者進(jìn)行電話隨訪與門(mén)診復(fù)診,向患者說(shuō)明按時(shí)按量用藥對(duì)病情恢復(fù)的重要性和必要性,督促患者全程、規(guī)律、合理用藥,了解患者用藥后的病情變化。每隔3~4周,組織患者參加疾病知識(shí)講座,幫助患者接受正規(guī)、完整的結(jié)核治療知識(shí),耐心、和藹地告知患者肺結(jié)核疾病的特點(diǎn)、發(fā)病原因、治療方法等相關(guān)知識(shí),讓患者知道肺結(jié)核疾病的治療是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,而抗結(jié)核治愈的關(guān)鍵之處是堅(jiān)持用藥治療,嚴(yán)格按照醫(yī)囑,規(guī)律用量7~12個(gè)月。護(hù)理人員在和患者溝通的過(guò)程中,要認(rèn)真傾聽(tīng)患者所提出的各種疑問(wèn),并給予詳細(xì)的解答。同時(shí),詢(xún)問(wèn)患者用藥之后的感受,指導(dǎo)患者科學(xué)用藥,叮囑患者下次復(fù)查的時(shí)間。

1.2.2由于肺結(jié)核具有一定的傳染性,再加上患者的體力差,還咳嗽,有的患者出現(xiàn)睡眠差、情緒低落、消瘦以及不愿意接觸外界事物等現(xiàn)象,對(duì)此,護(hù)理人員要針對(duì)不同患者的具體情況,誘導(dǎo)患者正確的排泄方法,建議患者家屬全方位的為患者建立一個(gè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)患者參與到疾病討論中來(lái),要用真誠(chéng)、發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言去打動(dòng)患者,使患者感到溫暖,為患者提供最佳的心理疏導(dǎo)與支持。心理疏導(dǎo)要具有針對(duì)性,可通過(guò)鼓勵(lì)、解釋、暗示、耐心聆聽(tīng)等方法,使患者保持積極、樂(lè)觀向上的態(tài)度,排除負(fù)面情緒,改變不良的行為方式和生活習(xí)慣,以一個(gè)良好的情緒狀態(tài)和心態(tài)去治療。多向患者介紹肺結(jié)核成功治愈的患者以及國(guó)家對(duì)肺結(jié)核疾病的相關(guān)減免費(fèi)政策,使得患者能夠充分認(rèn)識(shí)到自己并沒(méi)有被社會(huì)孤立與遺棄［3］。

1.3效果評(píng)價(jià)

對(duì)觀察組和對(duì)照組患者進(jìn)行2個(gè)月隨訪,隨訪內(nèi)容包括：是否嚴(yán)格按照醫(yī)囑按時(shí)按量服藥；是否定期復(fù)查。如果這兩項(xiàng)均完全執(zhí)行則表示具有治療依從性,若未執(zhí)行則表示不具有治療依從性。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)于資料中的全部數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用百分?jǐn)?shù)(%)表示,采取χ2檢驗(yàn),以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

隨訪2個(gè)月中,觀察組服藥依從性患者47例,所占的比例是94%,對(duì)照組服藥依從性患者19例,所占的比例是38%。觀察組患者服藥依從性要明顯高于對(duì)照組,其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。3討論肺結(jié)核是一種傳染性疾病,由于治療時(shí)間長(zhǎng)、不良反應(yīng)多、社會(huì)成員疏遠(yuǎn)等因素,給患者帶來(lái)巨大的心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力,患者不同程度的表現(xiàn)為情緒抑郁、焦慮、悲觀、低落等負(fù)面心理。這些負(fù)面心理會(huì)使得患者機(jī)體內(nèi)的神經(jīng)體液調(diào)解失衡、抵抗力降低,加重病情,嚴(yán)重影響患者的生存質(zhì)量［4］。規(guī)律用藥是治療肺結(jié)核疾病的重要保證,而過(guò)早停藥或者是不規(guī)律用藥則是肺結(jié)核復(fù)發(fā)的重要因素,所以,督促患者堅(jiān)持用藥、規(guī)律用藥、早期用藥、全程用藥對(duì)于肺結(jié)核疾病的治愈具有至關(guān)重要的作用,而提高患者的服藥依從性是不可忽視的一個(gè)因素。在本次的研究中,通過(guò)對(duì)肺結(jié)核患者給予心理健康教育,一方面促進(jìn)了護(hù)理人員和患者之間的溝通與交流,深入關(guān)懷護(hù)理,另一方面可有效提高了患者的服藥依從性,增強(qiáng)了患者戰(zhàn)勝疾病的信心,與此同時(shí),也提高護(hù)理人員的職業(yè)成就感和責(zé)任感?？偟恼f(shuō)來(lái),在對(duì)肺結(jié)核患者給予藥物治療的同時(shí),給予患者心理健康教育具有重要的臨床意義。提高患者的服藥依從性應(yīng)該從改善患者對(duì)藥物治療的認(rèn)知力,控制負(fù)面情緒,減輕藥物負(fù)面作用等方面著手,重視肺結(jié)核患者的心理健康教育,提高患者的服藥依從性,保證治療效果。

作者：吳影桃單位：廣東省云浮市慢性病防治中心

第二篇

一、心理健康在體育教育中的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,讓學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)有理性認(rèn)識(shí)

從體育教學(xué)的特殊性來(lái)看,在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力方面起著一定的作用,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考能力等,認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)主要是在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生獨(dú)立個(gè)體在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)能力。當(dāng)然,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不與認(rèn)識(shí)能力劃等號(hào),這種能力的好壞是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn),也與他們的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有關(guān)。林崇德在《科學(xué)地理解心理健康與心理健康教育》一文中指出“,心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面。它不僅是消極情緒、情感的減少,同時(shí)也是積極情緒、情感的增多;心理健康教育內(nèi)涵的核心是自尊。自尊與心理健康各方面的測(cè)量指標(biāo)都有著高相關(guān);心理健康是一種個(gè)人的主觀體驗(yàn)。它不僅包括積極的情緒情感,也包括個(gè)人生活的方方面面。此外,心理健康的標(biāo)志:其一,沒(méi)有心理疾病;其二,是一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。”在學(xué)校體育教育中,教師起著導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。并在對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)自身身體狀況和心理水平有合理的認(rèn)識(shí),從而使中學(xué)學(xué)生對(duì)自己的心理狀態(tài)有客觀評(píng)價(jià)。

1.2促進(jìn)情緒穩(wěn)定和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

“就情緒的整體而言,心情愉快、情緒穩(wěn)定、反應(yīng)適度、心理健康的人積極情緒如愉快、滿(mǎn)意、高興、欣慰、歡樂(lè)等占優(yōu)勢(shì),身心處于積極向上的、充滿(mǎn)希望的樂(lè)觀狀態(tài)。如果經(jīng)常籠罩于消極情緒中,憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔,悶悶不樂(lè),行動(dòng)無(wú)力,則是心理不健康的表現(xiàn)”。體育教育對(duì)中學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉起到更好效果。因?yàn)?在中學(xué)校園中學(xué)生是基本上脫離家長(zhǎng)的“全權(quán)管理”,多數(shù)的文體活動(dòng)都是在學(xué)生自主組織下完成的,在組織過(guò)程中不僅鍛煉了他們的堅(jiān)韌不拔的性格,同時(shí)也鍛煉自制力和敢于面對(duì)得失的堅(jiān)強(qiáng)毅力,以達(dá)到其心理健康水平如何的程度。另外,在體育競(jìng)賽活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)和情緒的張揚(yáng)都有較好的考驗(yàn),使之在一定的實(shí)踐環(huán)境里,改善個(gè)體心理水平,增強(qiáng)心理健康水平。

1.3建立良好的人際關(guān)系

體育本身就使人們互相之間的接觸較多,在不同的環(huán)境、氣候等條件下對(duì)人們的心理素質(zhì)的考驗(yàn)也是一些活動(dòng)所不能比擬的。學(xué)生之間良好的人際關(guān)系是體育教學(xué)目標(biāo)能順利完成的因素之一,人際關(guān)系的好否是維系心理健康的重要條件之一。在體育教學(xué)中,學(xué)生之間的良好人際關(guān)系主要表現(xiàn)在樂(lè)于助人、師生交往和教學(xué)互動(dòng)在和諧愉快的氣氛中。此外,集體力量可使學(xué)生之間心理互相通融和融洽。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)心理健康有輕度障礙的學(xué)生有一定的改善作用。

1.4樹(shù)立健全的人格

中學(xué)生心理健康的核心是本人是否有健全的人格?！八^人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,也是個(gè)人的道德、思想、靈魂、行為、態(tài)度及社會(huì)責(zé)任等的具體的統(tǒng)一。所謂健康人格是指人格和諧、全面、健康的發(fā)展,人格處于健康狀態(tài),是與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng),為其他社會(huì)成員所接受而又充分展現(xiàn)主體個(gè)性特征的人格模式。人格的特征有三個(gè):第一,人格是人的道德表現(xiàn);第二,人格的塑造就是創(chuàng)造自身美的形象;第三,人格通過(guò)傳播責(zé)任表現(xiàn)出來(lái)。人格是包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征在內(nèi)的一個(gè)人總的精神面貌”。體育教學(xué)中由于實(shí)踐性強(qiáng),人際關(guān)系較為復(fù)雜,更能使學(xué)生個(gè)性得到釋放和發(fā)泄。另外,在教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性很容易表現(xiàn)在體育活動(dòng)中,其表現(xiàn)形式有對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣、愛(ài)好、需要及運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和信念等,并且個(gè)性心理特征也在體育活動(dòng)中充分的表現(xiàn)出來(lái),即個(gè)人的性格、氣質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)。體育教育中對(duì)學(xué)生的人格的形成和發(fā)展起著促進(jìn)作用,主要是因?yàn)椤叭烁袷窃谝欢ǖ纳砘A(chǔ)上,在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的,是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果,社會(huì)中的許多因素都可能影響人格的發(fā)展”。

二、中學(xué)體育教育中實(shí)施心理健康教育的建議

2.1加強(qiáng)教育措施,強(qiáng)調(diào)體育與健康相結(jié)合

心理健康和生理、身體健康都是人們健康的重要組成部分。針對(duì)中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和日益突出的心理健康問(wèn)題,從學(xué)校教育到家庭教育和社會(huì)教育,三方面的教育體系都應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題,采取積極措施,加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督,使學(xué)生在健康的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。體育教育中教師要利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐中,教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)、及時(shí)糾正錯(cuò)誤、游戲、競(jìng)賽等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。體育教育對(duì)中學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用也不容忽視。體育教育活動(dòng)中一般采用的心理健康教育辦法是理論指導(dǎo)法。通常利用實(shí)踐教學(xué)和理論課的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)課堂中師生的互動(dòng)和教學(xué)雙邊活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展的同時(shí)身心得到全面發(fā)展。教師在傳授心理健康知識(shí)并利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和促進(jìn)身心良好發(fā)展,并將體育競(jìng)賽與健康教育相結(jié)合,在競(jìng)賽過(guò)程中滲透體育人文思想和終身體育意識(shí)的同時(shí),使學(xué)生更能體驗(yàn)到心理健康的重要性。

2.2開(kāi)展心理咨詢(xún),加強(qiáng)中學(xué)生心理疾病預(yù)防,推廣心理健康教育知識(shí)普及

中學(xué)生的個(gè)性鮮明、人生觀開(kāi)始逐步形成。在良好人格和世界觀、人生觀的形成上還是需要教師們的合理指導(dǎo)并對(duì)其行為規(guī)范,從而使中學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。中學(xué)體育教育與其他學(xué)科結(jié)合,采取積極有效方式擴(kuò)展心理咨詢(xún)工作,幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的心理問(wèn)題,使之更好的適應(yīng)校園學(xué)習(xí)和校園生活環(huán)境,保持健康的心理水平。平時(shí)可以舉辦一些切實(shí)可行的心理講座,使學(xué)生對(duì)心理健康有更多的認(rèn)識(shí)。積極推廣心理健康教育,擴(kuò)展心理健康工作面,使更多的人在心理健康知識(shí)的普及下受益。中學(xué)體育教學(xué)中從上至下起到輿論的監(jiān)督和宣傳作用,通過(guò)多種形式的心理健康教育活動(dòng),有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),促使學(xué)生在健康、積極的教學(xué)和生活環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.3體育課程建設(shè)與學(xué)生心理健康相結(jié)合,符合現(xiàn)代教育發(fā)展需要

當(dāng)前,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以人為本,教育的發(fā)展也同樣以學(xué)生為主體,教師起督導(dǎo)作用。中學(xué)體育教育工作是與現(xiàn)代教育目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合,在教學(xué)中與健康教育結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和身體素質(zhì)情況結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要,制定體育選修課程,以體現(xiàn)教學(xué)的以人為本。其次,學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是學(xué)生心理健康教育的主要途徑。學(xué)生的心理健康教育不僅僅是哪一個(gè)教育者個(gè)體自身的事情,而需要各方面的教育相互補(bǔ),形成合力,共同承擔(dān)培育青少年身心健康的責(zé)任。2.4加強(qiáng)教師的教學(xué)技能手段和知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)體育教師在體育教育中扮演的不僅是知識(shí)的傳授者,還是教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的現(xiàn)場(chǎng)直播的“演員”、教學(xué)競(jìng)賽中的裁判執(zhí)法者、教學(xué)緊急事件的組織者、處理者,集多種角色與一身,這就要求教師在終身體育思想的影響下,在學(xué)習(xí)教學(xué)技能的同時(shí),增加文化知識(shí)的學(xué)習(xí),拓展知識(shí)面以適應(yīng)教學(xué)需要。另外,多種多樣的教學(xué)方法能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能更好的激發(fā)學(xué)生的直接興趣和間接興趣,使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中各種能力和綜合素質(zhì)得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康的重要性主要體現(xiàn)在以人為本的發(fā)展理念,中學(xué)體育教育對(duì)中學(xué)生心理健康的教育也應(yīng)體現(xiàn)體育與健康教育的有機(jī)結(jié)合,以學(xué)生發(fā)展為主體。在教學(xué)中根據(jù)中學(xué)生個(gè)性、心理、生理發(fā)展特點(diǎn),在展現(xiàn)體育與心理健康的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上和在終身教育思想的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們終身體育意識(shí),樹(shù)立良好的心理品質(zhì)和健康水平。并且注重培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和人際關(guān)系、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在增進(jìn)身心健康的同時(shí)擴(kuò)大心理健康推廣的點(diǎn)和面,使更多的人從接受心理健康教育中受益。

作者：潘雅梅單位：安徽省淮北市第一中學(xué)

第三篇

一、心理健康教育在思政教育工作中的優(yōu)勢(shì)

將心理健康教育方法應(yīng)用于思想政治教育工作，其主要優(yōu)勢(shì)在于，相比于傳統(tǒng)的思想教育方法，采取心理健康教育的方式針對(duì)性更強(qiáng)，其不再是使用教導(dǎo)的方式來(lái)較為學(xué)生，而是采用宣傳、引導(dǎo)的方式，潛移默化的影響大學(xué)生的思想觀念，使其在一個(gè)較為放松的環(huán)境中，主動(dòng)接受科學(xué)的思想文化，而不產(chǎn)生抵觸心理。值得注意的是，傳統(tǒng)的思想教育方法具有強(qiáng)制性，其是采用自上而下的教學(xué)灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生反感心理，這就導(dǎo)致無(wú)論教育者投入多少精力，最終的教育效果嗾使十分的不樂(lè)觀；而心理健康教育的方式主要采取的一個(gè)平等交流的手段，此時(shí)的教育者并不是高高在上的形象，而是扮演這輔助者的角色，其主要的工作是幫助大學(xué)生進(jìn)行自我道路的選擇，并且主要以大學(xué)生的自主意愿為主，引導(dǎo)為輔。在這樣的方式下，心理健康教育者能夠獲得大學(xué)生信任，最終使其能夠資源接受思想教育，其教育效果也可以說(shuō)是事半功倍的。

二、從心理健康角度探討大學(xué)思想政治教育

2.1研究大學(xué)生的思想心理特點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)的研究，大學(xué)生可以說(shuō)是處在第二個(gè)斷乳期。在這一階段，大學(xué)生們十分抵觸家長(zhǎng)、老師講自己依舊看做是“小孩子”，他們認(rèn)為自己已經(jīng)足夠成熟，可以獨(dú)立掌控自己的人生；同時(shí)，此時(shí)的大學(xué)生對(duì)于身邊事物大多都是采取批評(píng)的態(tài)度；此外，由于強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，行動(dòng)上也具有較強(qiáng)的反抗性。例如：對(duì)束縛和干涉的反抗、對(duì)不同意見(jiàn)的反抗、對(duì)教育的反抗、對(duì)權(quán)威的反抗等。但是，由于青大學(xué)生的社會(huì)閱歷較淺，其人生觀、世界觀容易受到外界的影響，有的會(huì)使其易于偏激。這就需要將心理健康教育的方法應(yīng)用于思想政治工作之中，從而使得大學(xué)生在一個(gè)寬松的情境中，敞開(kāi)心扉，接受教育。

2.2加強(qiáng)理想信念教育

心理健康教育者應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信念教育，提高其思想政治素質(zhì)，通過(guò)解決其在價(jià)值取向、思想觀念以及行為手段等各個(gè)方面所存在的問(wèn)題，使其最終樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際的教育工作中，教育者應(yīng)根據(jù)校園內(nèi)的大學(xué)生們的心理實(shí)際，為其構(gòu)造出最為適宜的校園文化氛圍，從而潛意識(shí)地影響大學(xué)生們的心理，最終使其能夠具有一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)與積極向上的精神風(fēng)貌。理想信念教育還應(yīng)讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)自己調(diào)適心理，提高自身的心理素質(zhì)。通過(guò)多種方法與途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)情感教育

大學(xué)中的思想政治教育工作必須重視大學(xué)生“情緒智力”。我國(guó)的大學(xué)課程對(duì)于大學(xué)生們的情感的介入是少之又少的，這也是一個(gè)導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素。偏重知識(shí)的教育、缺少情感教育，容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)人格缺陷、適應(yīng)能力差的給問(wèn)題，這就需要在大學(xué)思想政治教育中重視大學(xué)生們的心理健康，進(jìn)行針對(duì)性的情感教育。

2.4做好特殊學(xué)生群體的心理健康教育工作

對(duì)于個(gè)別的具有心理困惑、學(xué)業(yè)困擾或是經(jīng)濟(jì)困擾的學(xué)生，更要重視其心理其心理健康的教育，引導(dǎo)其樹(shù)立立志成才、自強(qiáng)不息的精神。

2.5建立健全校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)上文所述，當(dāng)下多元的文化思想與價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了十分大的沖擊，這就要求高校內(nèi)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視建立健全校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，并為其配備專(zhuān)門(mén)的人才，促進(jìn)校園心理健康教育工作的全面開(kāi)展，為廣大的學(xué)子提供便捷、有效的心理輔導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將心理健康教育與思想政治工作相結(jié)合，有利于促進(jìn)大學(xué)思想政治工作緊跟時(shí)代的腳步,針對(duì)性地解決當(dāng)下大學(xué)生的心理問(wèn)題，從而保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)，使其能夠成為意志情感良好、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

作者：欽迪單位：貴州商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校