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一、從被動接受到主動思考素質(zhì)教育要求

教師居于主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中起到組織和引導(dǎo)的作用。初中學(xué)生對上歷史課以及歷史知識的學(xué)習(xí)持一種枯燥、乏味的心態(tài)，課堂上學(xué)生能夠及時獲取反饋信息，前提在于教師在課堂上的組織以及適時適度的引導(dǎo)，多媒體手段就在教師組織和引導(dǎo)的過程中起到了輔助的作用。創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，使學(xué)生在課堂上真正地成為知識的接受者和思維者。如在講授中國近代史《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，講到“林則徐虎門銷煙”一目時，學(xué)生由于沒有深入了解世界歷史的知識，很多學(xué)生會認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是由于林則徐虎門銷煙引起的，面對這樣的質(zhì)疑，在組織本課時，播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。利用媒體展示文字、圖片，使學(xué)生認(rèn)識到鴉片給中國人民身體和物質(zhì)上帶來的巨大危害，同時可以引入文字，英國在1840年已經(jīng)完成了工業(yè)革命，號稱世界工廠，發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是英國為了開辟中國這個地大物博的市場，而并非林則徐的虎門銷煙，虎門銷煙體現(xiàn)的是中華民族反抗外來侵略的堅強意志和決心，而林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。

二、從簡單接受、觀賞到主動參與、操作

筆者在歷史教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其在課堂上的能動性最大化來培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，例如，在講授中國現(xiàn)代史《改革開放》一課時，筆者采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)形式，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)把師生、生生相互連接起來，便于師生、生生之間的討論交流，過程中教師是一個課堂的協(xié)調(diào)者，把大把的時間交給學(xué)生來探討，在多媒體課件中采用視頻的形式回放歷史片段，讓學(xué)生深入了解改革開始三十多年來的變化，同時讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱除了課本之外近年來的情況，讓學(xué)生動手、動腦，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生求知的熱情，大多數(shù)學(xué)生查閱效果很好，不僅對于歷史學(xué)科知識的掌握程度提高，對于學(xué)生的計算機水平和能力也是一個考驗和提高。在學(xué)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自習(xí)點擊屏幕上的題目進行作答，在完成本節(jié)課主體知識的學(xué)習(xí)之后還給學(xué)生設(shè)置了一個質(zhì)疑的過程，“留言板”的交流功能就在于此，學(xué)生可以聯(lián)機提問和教師進行溝通、交流，這對于更多學(xué)生能通過計算機網(wǎng)絡(luò)參與進來，對所學(xué)知識進行記憶和質(zhì)疑有巨大的幫助。每個學(xué)生都可根據(jù)自己的情況確定自己的學(xué)習(xí)活動。事實證明，在發(fā)揮學(xué)生主體能動性、自主性和創(chuàng)造性的過程中，要靈活運用多媒體教學(xué)資源，應(yīng)從授課類型和教材內(nèi)容實際出發(fā)，設(shè)計的問題和思考內(nèi)容通過多媒體展示，真正地調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生松弛有度地充分享受多媒體資源帶來的益處，教師的教自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。

三、輔助資源高效、簡潔傳統(tǒng)教學(xué)手段有其需要克服的缺點

，在初中歷史教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)多媒體自身突出的優(yōu)點在教學(xué)操作過程中和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，就會發(fā)揮事半功倍的效果，運用多媒體輔助教學(xué)能夠表達其他教學(xué)手段難或者無法表達的教學(xué)內(nèi)容，本人認(rèn)為使用多媒體教學(xué)有以下幾方面優(yōu)點。

（一）有利于推行新的教學(xué)模式新課程理念倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)去交流，合作探究，從而掌握新知，提高能力。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生能力，拓展知識面

學(xué)生在自主交流學(xué)習(xí)的過程中，更多地會接觸到課本中或課堂上沒能看到或者提及的知識，這種方法解決了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，同時對原始資料、文字分析、閱讀，能幫助學(xué)生思維提升和能力的拓展。

（三）有利于課堂成為學(xué)生掌握知識的陣地

學(xué)生在媒體手段運用的過程中，在課堂上占據(jù)主體和中心地位，是課堂的主體和主宰，教師成為課堂的一個引領(lǐng)和組織者，這就要求教師在能夠駕馭組織課堂的基礎(chǔ)上，更要擁有先進的理念、跨學(xué)科知識，便于在課堂上來正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）有利于課堂教學(xué)效率的提高

多媒體的各種信息手段可以同時調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，形成合理的教學(xué)過程體系，在激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上使他們對歷史學(xué)習(xí)充滿求知欲，更好地吸收新的歷史知識。

（五）有利于課堂教學(xué)過程的優(yōu)化

教師在備課時精心選材，合理剪裁設(shè)計，科學(xué)穿插，以求達到最佳教學(xué)效果，同時在課堂流程設(shè)計上進行周密的邏輯思考，這樣學(xué)生可以多渠道地和計算機交流、溝通，并通過它的運行，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進程的主動選擇和控制?？傊嗝襟w資源的運用，仁者見仁智者見智，但恰到好處地使用和利用它，是本人在多媒體資源使用過程中最大的感觸和收獲，無論優(yōu)勢與不足，有待在今后的教學(xué)實踐中，不斷摸索，加以改進，使之成為有效的教學(xué)手段，收到更好的教學(xué)效果。

作者：趙鳳愛單位：河北省保定26中