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一、抓住時機(jī)激起每個同學(xué)參與的愿望是小組合作學(xué)習(xí)的前提

當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，選擇合作學(xué)習(xí)，會取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一時，選擇合作學(xué)習(xí)，讓不同意見的學(xué)生合作，在與對方爭辯中明確知識。在解答開放性問題時，選擇合作學(xué)習(xí)，能從不同的角度思考，得到更多的解題方法策略，提高思維能力。在個人無法獨(dú)自完成時，選擇合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)集體的智慧。教師要在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)與他人協(xié)作的能力。

二、良好的小組合作氛圍是實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

良好的小組合作氛圍是有效實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面，適時進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。在這個過程中，教師既不能過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。老師要讓學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互信任、相互幫助。培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)自身不足，虛心向別人請教，樂于承擔(dān)組內(nèi)責(zé)任，為集體做貢獻(xiàn)精神。使每個學(xué)生都能學(xué)會正確評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。讓學(xué)生樹立集體觀念，建立小組成員之間的相互信任，避免組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，交流合作、探索創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在交流中感悟，是小組合作學(xué)習(xí)的核心

關(guān)注全體學(xué)生，做好學(xué)生的指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)是否有效，離不開教師的指導(dǎo)。如果放任自流，流于形式，只圖熱鬧，合作學(xué)習(xí)就沒有意義了。教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循小學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明確每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中感悟知識。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性內(nèi)容時，做了一個摸小球的實(shí)驗(yàn)。第一步，小組分工合作，摸三十次相等數(shù)量的不同顏色的小球，收集并整理數(shù)據(jù)。第二步，比較分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜測并匯報統(tǒng)計(jì)結(jié)果。第三步，提問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)一樣嗎？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生當(dāng)時不容易理解。于是，我想發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過小組交流感悟得出結(jié)論。最后，通過組內(nèi)交流，小組成員通過對數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)識到當(dāng)數(shù)量相等的時候，事件發(fā)生的可能性是相等的結(jié)論。通過小組合作解決問題，，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，提高了探索合作的能力，做到以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把小組合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高協(xié)作能力。

作者：孟艷艷單位：吉林省伊通縣滿族自治縣靠山鎮(zhèn)中心校