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強健的體魄是時展的需要，因此體育也變得越來越重要，教學要求也越來越高。傳統(tǒng)的觀點認為體育與學習成績之間存在矛盾，即體育會影響學習成績，因而如何正確認識體育對學生成績的作用，妥善處理兩者之間的關(guān)系，是搞好體育教學，提高學習成績和身體素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

在一些學校，尤其是中學，目前仍有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師認為，體育成績好的學生學習成績都較差，從而有“四肢發(fā)達，頭腦簡單”之說，言外之意是體育會影響學習成績的提高。在這種觀點的指導(dǎo)下，為了不影響學習成績的提高，一些學校占用體育課、擠體育活動時間，甚至不開畢業(yè)班體育課，我們認為這種指導(dǎo)思想和具體做法是極端錯誤的，也是極為有害的。它不僅會影響學生的體育成績和身體素質(zhì)發(fā)展，同時也會妨礙學生學習成績的提高。

從近年來本市和本校的體育成績和學習成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見表1）可以看出，體育成績與學習成績存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，體育合格率高、成績好則學習成績也相應(yīng)提高。

表1三屆畢業(yè)班體育成績與學習成績對照一單位年度

科目成績93年94年95年

市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分

學習成績78．986．1680．789073．685．24

體育成績23．9323．7222．7924．7423．126．73

注：體育滿分30分，94年數(shù)學、語文滿分120分從本校體育組學生與普通組學生的體育成績與學習成績數(shù)據(jù)（表2）也可以得出同樣的結(jié)論。

表2體育組學生與普通學生三年體育成績與學習成績對照表單位年度

科目成績93年94年95年

市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分

學習成績70．6883．575．489．377．193．5

體育成績70．471．2571．37271．5672．71

近年來我校在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教職員工的支持下，認真上好體育課，積極開展群體活動。由于科學合理地運用鍛煉時間和鍛煉方法，同學們的身體素質(zhì)有了較大幅度的提高，學生精力充沛，校園學習氣氛高漲，學習成績也穩(wěn)步提高，據(jù)湘潭市95年初中畢業(yè)生會考成績統(tǒng)計，我校體育合格率100％，優(yōu)秀率100％，學習成績單科平均分超過市平均分7．4—19．5分，科平分，全合格率，提高幅度三項指標在市區(qū)46所中學中均居第一位。這些都充分說明，體育不僅會影響學習成績，還會促進其它學科成績的提高。

從理論上看，體育也不應(yīng)妨礙學習成績的提高，而且會有促進作用。

1、強健的體魄是搞好學習的前提。沒有強健的體魄，要取得好的成績只是一句空話。在《體育之研究》一文中指出：“體育不但可以增強筋骨，還可以增進知識，求得知識靠身體，直觀靠耳目，思索靠腦筋，耳目和腦筋都是身體的組成部分，身體健全了，知識才能健全，學習現(xiàn)代化科學知識，無論是上學或者是自修總得力能勝任，力能勝任的人是體魄強壯的人，不能勝任的是體魄柔弱的人，身體的強弱不同，那么勝任的程度也就有差異了。

2、學習是智力因素與非智力因素的相互作用的過程，學習能力也就是智力因素與非智力因素的合力。教育心理學理論認為，人的心理狀態(tài)是指由智力因素與非智力因素聚合而成的。智力因素指與人的認識過程直接相關(guān)的因素。包括觀察、記憶、思維、想象力等構(gòu)成的一個多維的連貫體；而非智力因素則指人為了一定的目標需要某種動力和支持力，包括個性心理特征，如興趣、愛好、動機、意志情感等特征。顯然發(fā)展學生智力，提高教學質(zhì)量，光靠傳授理論知識來開發(fā)學生的觀察、記憶、思維、想象力等智力因素是不夠的，學習不僅要通過理論教學獲得豐富的想象力以及敏捷而有創(chuàng)造力的思維能力等智力因素，同時也要在這個過程中培養(yǎng)與個性心理相關(guān)的非智力因素，尤其是高度的注意力、濃厚的興趣與求知的欲望、熾熱的情感、堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄等。而這些都是與體育密不可分的，是體育課的功能所在。

3、體育能對大腦產(chǎn)生積極的影響。智力的高低取決于人腦的發(fā)育狀況，而大腦是人體結(jié)構(gòu)中的一部分，它的機能狀況與整個身體健康息息相關(guān)；體強是腦健的物質(zhì)基礎(chǔ)。長期用腦需要氧量很大，通過體育活動，可以使大腦補充大量的氧，能促使大腦新陳代謝。美國生理學家在對幼鼠的實驗證實，運動刺激可有效地增加大腦重量與皮質(zhì)的厚度。前蘇聯(lián)等國家的生理學家對嬰兒進行被動性運動試驗發(fā)現(xiàn)，肢體運動能促進大腦相應(yīng)中樞部位發(fā)育。我國體育科學研究者對少兒乒乓球運動員進行觀察發(fā)展，從小進行系統(tǒng)訓(xùn)練的青少年，不論在速度、靈敏性，還是智力上都優(yōu)于對照組的學生，觀察其它靈巧性項目也有類似現(xiàn)象。

理論和實踐都已表明，體育與學習成績并不矛盾。如果鍛煉時間長，量過大或方法不當，是有它不利的一面，只要合理運用時間，運動量和方法得當，前者對后者還具有支持和促進作用。身體是學習成績賴以提高基礎(chǔ)，因此我們不應(yīng)忽視體育對學習成績的作用，在教學計劃中應(yīng)保證體育教學和課外活動時間，從政策上確保體育課的地位，從而達到學習成績與體育同步和穩(wěn)步提高。