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本文作者：王愛蘭作者單位：浙江省衢州市聾啞學(xué)校

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的視覺功能一定程度上彌補(bǔ)了聾生聽力上的缺陷，拓寬了聾生的視野，為聾生的學(xué)習(xí)和交往提供了便利。但聾生的是非觀念淡薄，選擇能力和自律能力差，許多聾生在接觸網(wǎng)絡(luò)之后便身陷其中，沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，甚至黃色網(wǎng)站，脫離了群體，脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴性。探究其原因，及時(shí)加以疏導(dǎo)，就成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、網(wǎng)絡(luò)依賴性產(chǎn)生原因

1.個(gè)體因素。因?yàn)槁犃θ毕?，聾生與正常人交往困難。他們一旦在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活及人際交往中遭受壓抑、挫折、需要得不到滿足時(shí)，就極易表現(xiàn)出暴躁、過度自尊、不合群的癥狀，久而久之使得人際交往范圍更加狹窄。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，他們可以隱藏自己的身份和缺陷，以新的方式與他人建立關(guān)系，和他人平等的交往，從中得到承認(rèn)，獲得滿足。

2.家庭因素。大部分聾生都來自農(nóng)村、山區(qū)，他們的父母文化素質(zhì)不高，缺少家庭教育意識(shí)，往往只注重了生活上的照顧，而輕視了情感上的疏導(dǎo)。聾生在校學(xué)習(xí)期間，有的家長(zhǎng)十天半個(gè)月來校探望一次，有的甚至一個(gè)學(xué)期才來一次。即使在假期里父母和聾生生活在一起，因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙，相互之間的交流有困難，溝通很少，導(dǎo)致聾生心里有話卻得不到傾訴，只能借助網(wǎng)絡(luò)來排解煩惱。

3.社會(huì)因素。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有友愛歸屬的需要。隨著年齡的增加，聾生自我意識(shí)提高，他們強(qiáng)烈的希望與人交往，渴望被他人認(rèn)同，被社會(huì)接受。但在社會(huì)上，聾人普遍遭受歧視和不公正的待遇，工作難找，對(duì)象難找，是嘲笑、施舍的對(duì)象，造成他們心理的失衡，產(chǎn)生不滿。在網(wǎng)絡(luò)的“避風(fēng)港”里，他們可以任意改變自己的年齡、身份，扮演成各種角色參與活動(dòng)，滿足其自我需要。

二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性的疏導(dǎo)

1.學(xué)校要針對(duì)聾生的特點(diǎn)開展活動(dòng)。了解和尊重學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，聾生的自我意識(shí)開始覺醒并日益增強(qiáng)，會(huì)具有強(qiáng)烈的自尊心和叛逆心理，然而這種自尊心又非常脆弱。如果教師采取的教育措施不當(dāng)，就會(huì)引起聾生的反感繼而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，教育就不會(huì)成功。因此，教師應(yīng)充分分析聾生的心理特點(diǎn)，與之多溝通，多交流，了解他們的需要，切不可不分青紅皂白，橫加指責(zé)。幫助聾生正確了解網(wǎng)絡(luò)。聾生對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的了解不全面，局限于聊天、玩游戲、看電影等娛樂功能。學(xué)校計(jì)算機(jī)課上可以進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，比如指導(dǎo)聾生如何使用百度、Google等搜索引擎來查找學(xué)習(xí)資料；向聾生提供一些有益的網(wǎng)站，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織聾生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，為以后的就業(yè)打基礎(chǔ)；進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)好用好網(wǎng)絡(luò)。開展豐富多彩的文體活動(dòng)。正處于成長(zhǎng)高峰期的聾生天性喜歡運(yùn)動(dòng)，精力充沛。根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校可以組織一些文體類的活動(dòng)，比如：以班為單位每月進(jìn)行一次體育項(xiàng)目比賽，班與班之間進(jìn)行籃球友誼賽，春暖花開的季節(jié)組織學(xué)生遠(yuǎn)足等。這些活動(dòng)既開闊了學(xué)生視野，增進(jìn)了師生之間的交流，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，又能轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。

2.家庭要重視溝通與配合。良好的家庭環(huán)境有利于聾生情感的歸附和心理的調(diào)控。家庭中要采取科學(xué)的教育方式建立良好的親子關(guān)系?？谡Z(yǔ)有障礙，可以用書面語(yǔ)和簡(jiǎn)單的手勢(shì)與孩子溝通。一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱，也能表達(dá)父母對(duì)孩子的理解和信任。平時(shí)鼓勵(lì)孩子與人交往，走親戚，到鄰居家串門，參加村集體活動(dòng)等。這些活動(dòng)可以幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，在社會(huì)交往中獲得被肯定的滿足。日常生活中要教給孩子理財(cái)?shù)募寄?，平時(shí)多關(guān)注孩子零用錢的去向，防患于未然。對(duì)已有網(wǎng)絡(luò)依賴性的孩子，一方面家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利弊，平時(shí)與孩子多溝通成為知心朋友，從肯定孩子入手慢慢引導(dǎo)其正確、有節(jié)制地上網(wǎng)。盡量不讓孩子上網(wǎng)吧，有條件的家庭可以在家上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)，家長(zhǎng)最好能積極參與，這既是一個(gè)與孩子溝通的機(jī)會(huì)，也能很好的避免接觸不良信息，引導(dǎo)其正確上網(wǎng)。另一方面家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校配合，積級(jí)參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)的家庭教育理論以便運(yùn)用于實(shí)際中，與學(xué)校共同做好引導(dǎo)教育工作。

3.社會(huì)要加強(qiáng)監(jiān)督和管理。大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，建立網(wǎng)上思想政治教育基地，弘揚(yáng)積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化。公安、文化、工商等有關(guān)管理部門也應(yīng)加大打擊非法網(wǎng)吧的力度，對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧建立相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，通過技術(shù)、行政、法律等手段，控制和過濾不良信息，為青少年提供一個(gè)良好健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加大對(duì)特殊教育的投入，建設(shè)和完善學(xué)校體育活動(dòng)器材、圖書室及社區(qū)聾生活動(dòng)場(chǎng)所等設(shè)施，擴(kuò)大聾生的課余活動(dòng)空間。教育的最終目的是讓聾生適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。學(xué)校打開校門讓聾生走出校門，走入社會(huì)的同時(shí)，社會(huì)各界要摘掉有色眼鏡，多一份寬容，多一份關(guān)愛，主動(dòng)建立人際交流的平臺(tái)，幫助聾生擴(kuò)大人際交往的范圍，促進(jìn)聾生現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的改善。如：提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)的崗位、同工同酬等。讓聾生走出孤獨(dú)，走出自卑，自信的與人交往，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

聾生自控能力差，意志力薄弱。幫助聾生擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴性，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能采取強(qiáng)制性手段甚至暴力手段，逼迫他們離開網(wǎng)絡(luò)，更要幫助聾生解決心理問題，給他們更多關(guān)愛，使其重樹自信，開始新的生活。