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一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。隨機(jī)招募西藏自治區(qū)拉薩市某高校本科生為研究對(duì)象，測(cè)量和實(shí)驗(yàn)都有效的被試104人，其中大一31人，大二22人，大三37人，大四14人；文科60人，理科44人；男生27人，女生77人，平均年齡（20.42±1.39）歲。被試均能熟練使用藏語(yǔ)和漢語(yǔ)，自愿參加實(shí)驗(yàn)，對(duì)本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理和目的不了解，實(shí)驗(yàn)后有適當(dāng)禮品贈(zèng)送。

2.方法。①心理健康：采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），該量表包括90個(gè)項(xiàng)目，涉及廣泛的精神病癥狀學(xué)的內(nèi)容，具有較高的信度、效度。②外顯自尊：采用Rosenberg編制的自尊量表（SES），在國(guó)內(nèi)修訂引用信度、效度均達(dá)到要求。全量表共10個(gè)項(xiàng)目，總分越高，表示自尊水平越高。該量表廣泛應(yīng)用于多種文化背景下的研究。③內(nèi)隱自尊：采用信、效度較好的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT），測(cè)驗(yàn)材料借鑒于Greenwald等設(shè)計(jì)的IAT程序材料，包括目標(biāo)概念和屬性概念。本研究中包含兩個(gè)IAT：一個(gè)是評(píng)價(jià)性的（evaluative）IAT1，一個(gè)是情感性的（affective）IAT2，二者采用的自我詞和非我詞相同，但目標(biāo)詞不同。兩個(gè)IAT中自我詞包括：我、自己、本人等；非我詞包括：他、人家、別人等。IAT1中目標(biāo)詞為屬性詞（attributivewords），其中積極的有：聰明、高尚、成功等；消極的有：愚蠢、丑陋、失敗等。IAT2中目標(biāo)詞為情感性詞語(yǔ)（affectivewords），其中積極的有：愛(ài)撫、擁抱、健康等；消極的有：辱罵、攻擊、毒藥等?？紤]到藏族被試對(duì)非母語(yǔ)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)理解加工可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)，研究中呈現(xiàn)的詞語(yǔ)均以藏漢語(yǔ)雙語(yǔ)呈現(xiàn)（見(jiàn)圖1），按照西藏地區(qū)的習(xí)慣，藏語(yǔ)在上，漢語(yǔ)在下。漢語(yǔ)詞語(yǔ)的翻譯工作由兩名藏語(yǔ)教授討論完成。對(duì)內(nèi)隱自尊測(cè)量的結(jié)果，按Greenwald等的建議，對(duì)反應(yīng)時(shí)大于3000ms的以3000ms計(jì)，小于300ms的以300ms計(jì)，對(duì)錯(cuò)誤率超過(guò)20%的被試予以剔除。用被試不相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)減去相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)之差為內(nèi)隱自尊。

3.數(shù)據(jù)處理。采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.藏族大學(xué)生的自尊狀況分析。藏族大學(xué)生外顯自尊得分的均分為29.8269，結(jié)果表明藏族大學(xué)生外顯自尊總體狀況較好，自尊得分高于理論中值25的學(xué)生占到90.4%。藏族大學(xué)生在兩個(gè)內(nèi)隱自尊測(cè)驗(yàn)上的得分情況（見(jiàn)表1）（n=104，單位：ms）。對(duì)被試相容和不相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，被試在不相容和相容任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)存在極其顯著的差異（t1=10.78，df=52，P<0.001，t2=10.15，df=50，P<0.001），不相容任務(wù)反應(yīng)時(shí)顯著高于相容任務(wù)反應(yīng)時(shí)，說(shuō)明藏族大學(xué)生存在內(nèi)隱自尊效應(yīng)。

2.外顯自尊、內(nèi)隱自尊與心理健康的相關(guān)分析。對(duì)藏族大學(xué)生的外顯自尊、內(nèi)隱自尊與SCl-90總分和因子分進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：外顯自尊和內(nèi)隱自尊不存在顯著相關(guān)（r=0.074，p=0.454），藏族大學(xué)生的心理健康狀況與外顯自尊存在顯著的負(fù)相關(guān)。在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐怖和偏執(zhí)五個(gè)因子及總分上藏族大學(xué)生的得分與內(nèi)隱自尊呈負(fù)相關(guān)，在軀體化、抑郁、焦慮和精神病性四個(gè)因子上藏族大學(xué)生的得分與內(nèi)隱自尊呈正相關(guān)，但均未達(dá)到顯著水平。

3.不同自尊組別藏族大學(xué)生心理健康狀況差異比較。分別以外顯、內(nèi)隱自尊的平均分為界限，將二者分為高分組和低分組，即高、低外顯自尊組和高、低內(nèi)隱自尊組。分別對(duì)其在心理健康量表上的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見(jiàn)表3）。結(jié)果表明，除敵對(duì)因子外，高、低外顯自尊組大學(xué)生的心理健康狀況差異顯著，高外顯自尊組大學(xué)生的心理健康狀況好于低外顯自尊組大學(xué)生的心理健康狀況。高、低內(nèi)隱自尊組的心理健康狀況差異不顯著。

三、討論

本研究表明，藏族大學(xué)生外顯自尊得分的均分為29.8269，高于陳文麗等報(bào)告的藏族大學(xué)生自尊水平，說(shuō)明該地區(qū)藏族大學(xué)生外顯自尊大多處于較高水平，只有9.6%學(xué)生的自尊處于較低水平。這與以往相關(guān)研究結(jié)果一致。藏族大學(xué)生內(nèi)隱自尊測(cè)驗(yàn)的不相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)與相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)之間有顯著差異，表明藏族大學(xué)生存在內(nèi)隱自尊效應(yīng)。也證明了內(nèi)隱自尊存在的普遍性，它較少受地理環(huán)境、社會(huì)文化以及個(gè)體認(rèn)知的影響，是自動(dòng)化的個(gè)體對(duì)自我積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的內(nèi)隱自尊與外顯自尊無(wú)顯著相關(guān)，說(shuō)明內(nèi)隱自尊與外顯自尊是兩個(gè)相互獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這與國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果一致。Greenwald等人曾運(yùn)用因子分析研究?jī)?nèi)隱自尊與外顯自尊的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系不顯著。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，藏族大學(xué)生的外顯自尊與心理健康有緊密聯(lián)系，外顯自尊水平越高心理健康狀況越好。內(nèi)隱自尊與心理健康狀況的關(guān)系不顯著。這與以往相關(guān)研究結(jié)果一致。不同外顯自尊水平的藏族大學(xué)生的心理健康水平不同。高外顯自尊的藏族大學(xué)生的心理健康狀況顯著好于低外顯自尊的藏族大學(xué)生的心理健康狀況。高自尊的大學(xué)生能夠自我悅納，自我接受，具有更好的人際協(xié)調(diào)能力和心理適應(yīng)能力，自尊還能夠緩解焦慮，并能有效地減少與焦慮有關(guān)的防御行為。但不容忽視的是，高自尊大學(xué)生的心理健康得分偏高，甚至部分因子得分處于不健康水平，有研究者認(rèn)為，當(dāng)前西藏正在經(jīng)歷急劇的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷，對(duì)藏族大學(xué)生的心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊和震動(dòng)，即形成文化震蕩，并在一定程度上影響了藏族大學(xué)生心理健康。藏族大學(xué)生存在內(nèi)隱自尊效應(yīng)，且藏族大學(xué)生的外顯自尊與內(nèi)隱自尊無(wú)關(guān)。藏族大學(xué)生的外顯自尊與心理健康狀況呈顯著負(fù)相關(guān)，藏族大學(xué)生的內(nèi)隱自尊與心理健康狀況無(wú)關(guān)。

作者：高蕾高曉雷單位：西藏大學(xué)天津師范大學(xué)