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【摘要】本文討論了在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的英文寫(xiě)作能力

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作書(shū)面表達(dá)激發(fā)興趣英漢差異訓(xùn)練評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)。其中難度最大的就是寫(xiě)作。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)八級(jí)目標(biāo)規(guī)定：“能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫(xiě)摘要，能在寫(xiě)作中作到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順，能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。”可見(jiàn)，寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位,既可以鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí),又能夠發(fā)展語(yǔ)言技能。寫(xiě)作是信息輸出的過(guò)程,也是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程,在這一過(guò)程中,體現(xiàn)著作者的觀察,思維和理解能力。

《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確地規(guī)定：“高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，……”書(shū)面表達(dá)就是在卷面上體現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的一種重要形式。高考的書(shū)面表達(dá)其實(shí)并非真正意義上的寫(xiě)作，它重在表達(dá)，只要求學(xué)生把所限定材料的要點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。但是，這也是寫(xiě)作的發(fā)展階段。行為主義心理學(xué)的寫(xiě)作觀認(rèn)為，寫(xiě)作是一種刺激與反應(yīng)之間形成的聯(lián)系。這種成果觀重視知識(shí)，尤其注重詞匯，句法和銜接手段的恰當(dāng)使用，這種教學(xué)方法最為明顯的特征是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中盡可能減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而養(yǎng)成符合語(yǔ)言規(guī)則的寫(xiě)作習(xí)慣。

那么教師在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)造寫(xiě)作情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為其提供練筆的機(jī)會(huì)。例如。在高中教材中有訴說(shuō)煩惱,請(qǐng)求幫助的課文,結(jié)合課文可要求學(xué)生寫(xiě)類似文章。教材中還有影評(píng),也可要求學(xué)生根據(jù)自己情況寫(xiě)影評(píng),書(shū)評(píng)。凡是與學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)相關(guān)的題目學(xué)生都較樂(lè)于寫(xiě),如同學(xué)間的關(guān)系,師生關(guān)系,校園生活等。在選擇題目時(shí),教師應(yīng)遵循真實(shí)性和趣味性的原則,寫(xiě)作選材要符合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和需要，符合學(xué)生的身份，才能在學(xué)生心理上引起共鳴,喚起學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

新編高中教材（以下簡(jiǎn)稱新教材）編寫(xiě)的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利于全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的四種技能。新教材從第一冊(cè)開(kāi)始就編排了大量的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練由淺入深分三個(gè)層次推進(jìn)，形成了一種“由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)”的訓(xùn)練模式。

對(duì)于第一層次的訓(xùn)練，除了教科書(shū)里的大量的填空練習(xí)以外，還可采用：

（一）句型訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練從詞法、句法知識(shí)入手，結(jié)合課本里的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，進(jìn)行五種基本句型的造句練習(xí)。例如：

1.S+V→TheFirstWorldWarbrokeoutin1914.

2.S+V+O→We''''''''releadingahappylife.

3.S+V+P→Themixturetastesterrible.

4.S+V+O(I)+O(D)→MrBrownwillgiveusatalkthisaftern-oon.

5.S+V+O+C→Weshouldmakeourclassroomcleanandtidy.

（二）改寫(xiě)對(duì)話。以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫(xiě)下每單元第一課的對(duì)話內(nèi)容。例如：〔Unit4Lesson13（選自學(xué)生作業(yè)）〕

JaneandBettyaregoingonholidaysinafewdays''''''''time.BettyisgoingofftoGuangzhoubyp

lanenextThursdayevening.SheisstayingwithherfriendKateKlarke.JaneisgoingtoXi''''''''an.She''''''''sleavingofFriday.She''''''''sgoingwithherparents.She''''''''sgoingbyplane,too.

在這篇改寫(xiě)的短文里，只要在理解原對(duì)話的基礎(chǔ)上，給主要句子換上一個(gè)主語(yǔ)即可。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的增加和循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練，理解主題、抓住要點(diǎn)的閱讀能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，詞語(yǔ)、句型的運(yùn)用能力也會(huì)大大的提高。再如在Unit23Lesson89里，同樣是關(guān)于holidays的改寫(xiě)，就能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)寫(xiě)出如下的句子：

1.MrWhiteSuggestsvisitingthetownofAswan.

2.BobSuggeststhattheyvisittheHighDam.

3.ButMrsWhiteprefersshoppingtovisitingplaces.

二、遵循循序漸進(jìn)的原則

寫(xiě)作要求應(yīng)因淺入深，由易到難，由句子到段落，由段落到完整的語(yǔ)篇。句子是表達(dá)完整意思的最小單位，所以造句能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中非常重要。好的句子能生動(dòng)，形象，準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。平時(shí)教學(xué)中可以常做一些翻譯句型的練習(xí)，連詞成句的練習(xí)。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，背誦課文中的重要句型和優(yōu)美段落，掌握一些基本句型的用法?？s寫(xiě)課文，也是一個(gè)非常好的訓(xùn)練辦法。新教材所選的課文題材廣泛，體裁豐富。我們要好好利用這些有利的因素與條件，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

(一)根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文：先對(duì)課文做好充分預(yù)習(xí)并根據(jù)內(nèi)容找出關(guān)鍵句，從中劃出關(guān)鍵詞，然后，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。例如：〔Unit21Lesson82，要求：談?wù)勸R克思如何學(xué)外語(yǔ)（選自學(xué)生作業(yè)）〕。

KarlMarxwasborninGermany.Germanwashisnativelanguage.Whenhewasyoung,hehadtomoveonfromplacetoplace.In1849,hewenttoEnglandandlivedthere.ThenhestartedworkinghardtoimprovehisEnglishBeforelong,hecouldwriteartic-lesinEnglishforanAmericannewspaper.Later,hewasabletowritethebookTheCivilWarinFranceinEnglish.MarxbegantolearnRussianinhisfifties.AttheendofsixmonthshehadlearnedenoughRussiantoreadarticlesandreports.Marxsetusagoodexampleinlearningforeignlanguages.（畫(huà)線部分是關(guān)鍵詞）

（二）回答問(wèn)題、聯(lián)句成文。

（三）仿寫(xiě)與編寫(xiě)。仿寫(xiě)，就是利用已知信息“改頭換面”地寫(xiě)一段話。編寫(xiě)，就是根據(jù)所閱讀的課文，編寫(xiě)出一段對(duì)話。

在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從字母書(shū)寫(xiě)開(kāi)始作嚴(yán)格要求。要求正確理解，判斷和運(yùn)用字母的大小寫(xiě)，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同作用。訓(xùn)練學(xué)生掌握簡(jiǎn)單句的五種基本形式，并能正確運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練并列句的使用。注意連詞的使用，如and，but，so，or，yet等。對(duì)復(fù)合句的使用也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從最簡(jiǎn)單的狀語(yǔ)從句開(kāi)始到名詞性從句，定語(yǔ)從句等。

三、了解英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的差異

高中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，由于受母語(yǔ)的影響，作品帶有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)色彩。很多學(xué)生在寫(xiě)英文文章時(shí)認(rèn)為寫(xiě)英文作文的思維模式和寫(xiě)漢語(yǔ)作文一樣。他們往往用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后再翻譯成英文。這往往影響了文章的可讀性。

英文文章通常會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出主題觀點(diǎn)，然后進(jìn)行闡述。而漢語(yǔ)文章一般是先敘述，后得出結(jié)論。英文文章通常用一人稱來(lái)敘述，表達(dá)，而漢語(yǔ)文章通常更多地使用第一人稱復(fù)數(shù)或第二人稱。英語(yǔ)的思維偏重于理性，漢語(yǔ)偏重于感性。英文文章的措辭偏重于以理服人，對(duì)修飾詞的使用較審慎，而漢語(yǔ)文章更喜歡使用豐富的修飾詞及多樣化的修辭手法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，以情動(dòng)人。英漢

表達(dá)的差異還體現(xiàn)在句型表達(dá)，詞義內(nèi)涵，時(shí)態(tài)使用等方面。

教師在教學(xué)中可以充分利用閱讀材料，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解社會(huì)，了解生活，了解中西方的文化差異，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富情感世界，培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，熟悉各種體裁的寫(xiě)作

寫(xiě)作一般有三個(gè)步驟：構(gòu)思，起草，修改。其中構(gòu)思這一步尤為重要。構(gòu)思包括審題，確定體裁，寫(xiě)出提綱。很多學(xué)生往往忽略這一步，急于下筆，寫(xiě)作效果不理想。在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)構(gòu)思的訓(xùn)練。要作到有明確的中心思想，圍繞這個(gè)中心思想進(jìn)行積極的思考，設(shè)計(jì)文章的基本框架，列出寫(xiě)作提綱和要點(diǎn)。寫(xiě)作完成后的修改也必不可少。主要從以下幾方面進(jìn)行檢查修改：語(yǔ)法是否有錯(cuò)，如時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，謂語(yǔ)形式，名詞單復(fù)數(shù)等；單詞拼寫(xiě)，大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確無(wú)誤，字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。

書(shū)面表達(dá)的形式和體裁多樣，如議論文，記敘文，說(shuō)明文等。提供情景的方式有表格，圖表，文字等。不同文體采用不同格式和寫(xiě)法。應(yīng)讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)文體和格式。如書(shū)信格式，通知，假條，留言，招領(lǐng)，遺失啟示的格式。

五、多樣化書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練中，往往是學(xué)生寫(xiě)作，然后教師給予評(píng)價(jià)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方法。如小組作文。這種方法尤其適用于看圖寫(xiě)作。做法是同學(xué)間按照好、中、差兼顧的原則分成幾人一小組進(jìn)行討論并列出英文要點(diǎn)，接著個(gè)人分頭準(zhǔn)備（如每人講述一、二個(gè)要點(diǎn)或一、二幅圖）；再經(jīng)過(guò)小組討論糾正并加上“啟承轉(zhuǎn)合”詞、句以聯(lián)段成文；然后小組之間交換并進(jìn)行評(píng)議，有條件的可進(jìn)行集體評(píng)改。這種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)是：1.“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”能消除畏懼心理；2.開(kāi)展討論可促使大家積極參與；3.交換評(píng)議或集體評(píng)改有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高。這樣使課堂成為學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進(jìn)行協(xié)商、討論、合作的場(chǎng)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，可采取多樣的評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師講評(píng)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。事實(shí)上，教師對(duì)每篇文章都作出及時(shí)反饋是不可能的，必須教給學(xué)生自己評(píng)價(jià)修改的方法，讓學(xué)生檢查要點(diǎn)是否遺漏，人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫(xiě)、詞數(shù)是否符合要求，有沒(méi)有承上啟下的詞、句，在表達(dá)復(fù)雜句式時(shí)有沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

對(duì)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)決非一日之功，需要通過(guò)長(zhǎng)期和不斷的努力，堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。只有這樣才能在高考時(shí)做到厚積薄發(fā)，下筆如有神。

【參考書(shū)目】

《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，上海外語(yǔ)教育出版社，1994年

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育階段）