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內(nèi)容摘要：

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。我國自2000年加入“WTO”以后，在社會各方面與外國人的接觸日益頻繁。語言不通嚴(yán)重阻礙了與世界經(jīng)濟的接軌。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國有近10億人口分布在農(nóng)村。可見，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的隊伍之龐大。受地域及經(jīng)濟制約，農(nóng)村人對英語異常陌生，農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語的家庭影響幾乎為零，況且社會應(yīng)用又少，氛圍又不足。這就對我們農(nóng)村小學(xué)英語課程的實施提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)及課程資源的農(nóng)村，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語猶為重要。

小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。

因此，我從當(dāng)前課改的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和自己的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，逐步形成了對我校的英語教學(xué)行之有效的教育環(huán)境和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)環(huán)境興趣

一、課題的提出

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。為了全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)國民綜合素質(zhì)提高的需要，我國從2001年秋季起，積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗語言及語言應(yīng)用。”受地域環(huán)境的影響，生活在農(nóng)村的學(xué)生，泄世面相對較少，加上部分學(xué)生受到不良、不正常的社會現(xiàn)象和不成熟的影響，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒什么用，學(xué)好學(xué)壞都一樣。由于農(nóng)村孩子的父母自身文化低，整天忙于農(nóng)活或外出打工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。很多孩子由爺爺奶奶、外公外婆看管，更無力關(guān)注孩子英語學(xué)習(xí)。孩子對于學(xué)習(xí)英語無任何壓力，更談不上動力，全憑一時興趣三天打魚兩天曬網(wǎng)?；谶@樣的實踐思考，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建優(yōu)化校園英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的研究。能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項要求，能夠反映以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)思想。

學(xué)習(xí)英語離不開環(huán)境。一定的環(huán)境，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)英語教學(xué)特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有了生動而真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性，從而樂于學(xué)習(xí)英語，并產(chǎn)生成就感。樂于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人們力求認(rèn)識，某種事物或愛好某種活動的傾向?！薄芭d趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。”優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境的研究要求教師在教學(xué)過程中使學(xué)生能夠掌握英語基礎(chǔ)知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生運用語言的能力。

二、研究過程和方法

㈠“美化”校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

1、積極開展英語課外活動，為學(xué)生提供學(xué)英語的環(huán)境

我們用中英文書寫文明禮貌用語，配以插圖，在校園內(nèi)張貼；充分利用校、班的宣傳窗、黑板報等陣地，開辟英語宣傳廊和板報，介紹英美各國文化小知識，布置英語書法、學(xué)生英語作品展覽。

鼓勵學(xué)生在校內(nèi)外多講英語，能用英語表達的語言盡量用英語表達。英語教師要起好示范帶頭的作用。提倡在教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間用英語打招呼，交談。如用所學(xué)過的英語進行自我介紹，值日會話，尋找公物等，有效地營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍。

充分利用學(xué)校的廣播、電視等設(shè)施。每個星期一、三、五中午20分鐘的時間在全校開放英語廣播，教唱英文歌謠、模仿朗讀、講英語故事等節(jié)目。利用星期二、四中午20分鐘播放英語動畫片，如《貓和老鼠》、《迪斯尼神奇英語》等，讓學(xué)生樂聽樂看，樂于模仿中積累英語知識。

2、組織“英語角“活動，創(chuàng)設(shè)交流與運用的環(huán)境，提高學(xué)生口語交際水平

“英語角”是一些英語愛好者聚集在一起，用英語進行交流，談?wù)撟约焊信d趣的話題，以鍛煉自己的口語交際能力。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺乏的就是口語交流和運用的環(huán)境。

由于小學(xué)生以無意識注意為主，色彩鮮艷，形象生動的圖片最容易激發(fā)他們的興趣。因此，我在“英語角”活動室的門口豎立“WelcomeToOurEnglishCorner”的圖標(biāo)，窗戶及四周的墻壁上也布置了形象生動的圖片。讓同學(xué)們進入其中，就產(chǎn)生一種要用英語交談的感覺，激發(fā)了他們自覺參與其中。

開展活動，激發(fā)興趣。

小學(xué)生剛開始學(xué)英語，詞匯量和學(xué)到的短語、句子較少，因此學(xué)生進入活動室以后對于如何開展活動有一定的困難，這時教師就要起到引導(dǎo)的作用。例如：①朗讀：讓學(xué)生在“英語角”中大聲背誦課文中優(yōu)美的“Let′schant”和節(jié)奏生動的“Let′do”部分；②唱歌：英語課本中的英文歌曲或?qū)W生自己在電視節(jié)目中學(xué)到的歌曲表演給大家；③談話：根據(jù)學(xué)過的課文中的知識說一說（例如：學(xué)過shirtjacket等表示服飾的詞語和coldwarm等表示天氣的詞語，那么讓學(xué)生談?wù)搩?nèi)容便可以定為“Talkaboutyourclothes”談?wù)勗谑裁刺鞖獯┦裁匆路?，衣服的顏色、大小、價錢等。④表演：選擇適合小學(xué)生的短劇，讓學(xué)生在表演中鍛煉自己。這些豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識，又加強了語言的實踐的機會，還間接鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

3、課堂教學(xué)延伸到生活

如果把課堂教學(xué)比做一條沒有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會使我們的英語學(xué)習(xí)更加生機盎然。比如，結(jié)合書本知識，學(xué)過水果以后，我就組織學(xué)業(yè)生制作水果沙拉。在做一做中，不僅復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的水果單詞：applepear等，還能學(xué)會fruitsalad這個詞。人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活就，就學(xué)不會語言，因此學(xué)生制作水果沙拉就是生活中的情景，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、發(fā)揮自身特色，“美化”課堂教學(xué)環(huán)境

1、體現(xiàn)興趣第一的課堂教學(xué)思想

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績。”所以在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，認(rèn)知水平因材施教，更重要是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面我就談?wù)劯鞣N在課堂教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生興趣的策略：

⑴游戲

一堂課，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵是看能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而做游戲恰恰滿足了學(xué)生愛玩的天性。如在教學(xué)鞏固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi這幾個生詞時，教師設(shè)計了這樣的游戲：黑板上貼上這些生詞卡或?qū)懮仙~，找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班同學(xué)根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。雖然與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)校的條件等各方面都比較差，但這并不影響我們農(nóng)村小學(xué)生在英語課中運用游戲?qū)W英語的積極性，相反，我們可以利用身邊的資源，自己創(chuàng)造一套我們農(nóng)村特色的游戲來。例如：教“bean”這個單詞時，可以做“看看大自然”這個游戲，讓學(xué)生去田地觀察什么是“bean”，“bean”長在什么地方，這樣學(xué)生就直觀地知道了“豆”這個單詞。老師還可以多加入一些其它的單詞，如“Whereisthebean?”“It′sonthebeanstalk.”“Whatcolourisit？”“It′green.”這樣beanstalk、green這兩個單詞也自然而然教了進去，擴大了知識面，學(xué)生學(xué)得也不累。

⑵唱兒歌

小學(xué)生活潑好動，愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

①利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

②老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進行吟唱。例如：教師在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達到高潮。

A：IhaveaTeddybear．

B：Oh，really？MayIhavealook？

A：Sure．

（此單詞可直接讀出）Hereyouare！

③編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。比如：教師在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

我們還可以把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥弟弟brotherbrother；姐姐妹妹sistersister。

唱唱英語歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農(nóng)村孩子對不常接觸的第二語言做到一下子能說會唱，還是有一定難度的。為了分散難度，我們把所有教過的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可以唱兩次。學(xué)生邊唱邊演，邊做律動，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久疏張不開嘴巴，而最關(guān)鍵的是為每堂課開了好頭。

⑶做一做

①制作人物、動物頭飾，輔助教學(xué)。例如PEP小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

②制作生詞卡片，輔助教學(xué)。在小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，教師布置學(xué)生制作生詞卡片，在教學(xué)時既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達到方便、快捷、高效。有時通過各種游戲活動，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如讓同桌之間玩這樣的游戲：一位同學(xué)先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓另一位同學(xué)猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思），若學(xué)生玩游戲中用的不是自己做的卡片，興趣就不會那么濃烈。

2、激勵肯定評價，使之感受成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂評價中，主要以激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣、保護學(xué)生學(xué)英語的自尊心及樹立他們學(xué)英語的自信心為主。在課堂教學(xué)中教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動來激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣而忽視了評價評價的作用。其實教學(xué)活動中各式各樣的評價方式對激勵學(xué)生學(xué)英語有著不容忽視的作用。例如：在執(zhí)教PEP教材Unit2一些身體部位的名稱時，學(xué)生對這個論題都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地說出這個部位的名稱，教師的一個“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”將會給孩子莫大的鼓勵。他也會因老師頻繁變幻的表揚語而更加努力的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。對于英語的學(xué)習(xí)，特別是對于小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段，教師因為學(xué)生不會認(rèn)一個單詞，不會表演一段對話而批評、指責(zé)他，表面上他會悻悻地坐到自己的座位上，但實質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個孩子的自尊，一個孩子學(xué)好英語的信心。

3、合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

新課標(biāo)強調(diào)重視合作學(xué)習(xí)，教師的角色已從指導(dǎo)者、傳授者、執(zhí)行者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。俗話說尺有所短，寸有所長。日本心理學(xué)家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，毫無才能的人世界上是不存在的。正所謂三個臭皮匠還頂個諸葛亮。

合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動，小組內(nèi)成員通常在性別、成績、能力、性格、背景等方面有差異。因此每個合作學(xué)習(xí)小組是由各種能力水平的學(xué)生組成，它的建立是學(xué)生英語能力資源的一種科學(xué)組合。在活動過程中，小組通過協(xié)商給每個成員分配任務(wù)，保證小組每個成員都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)好自己負(fù)責(zé)的那部分學(xué)習(xí)資料后，主動幫助小組其他成員理解和掌握，即使中等生甚至學(xué)習(xí)困難生也有機會充當(dāng)“教師”和“專家”，達到“互教互助”的目的，充分開發(fā)學(xué)生資源，讓每一個學(xué)生都動起來，做到學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，使學(xué)生的主體性也能在英語大班教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，大大提高了課堂效率。

㈢通過家庭作業(yè)，積極發(fā)揮家庭教育的輔助作用

從我校來看，家長沒有多少懂英語的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子，為了挖掘家長對于學(xué)校英語教學(xué)的潛在力量，讓其服務(wù)于我們的小學(xué)英語教學(xué)。我們決定以“活動”為載體，將聽、說、讀、寫與讀、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，以“動”為主載，把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)貫穿在實踐活動中，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。

1聽一聽

動員學(xué)生每天回家和家長一起聽錄音機，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯。

2讀一讀

利用單詞卡片，動員學(xué)生每天在茶飯后教父母認(rèn)讀。

3演一演

學(xué)習(xí)了故事性強的對話后，讓學(xué)生編排課本劇，請同學(xué)合作排演，回家演給父母看。

4做一做

教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日之際，發(fā)動學(xué)生動手，利用各種材料為教師`父母`同學(xué)制作小禮物，寫上自己的心愿和祝福。

三、研究效果

本研究的價值不僅體現(xiàn)在研究結(jié)果的豐富性上，而且還表現(xiàn)在研究效果的實用性上。本課題的研究效果主要反映以下兩個方面：

（一）樂學(xué)的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

農(nóng)村孩子比較膽小，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小`拘謹(jǐn)`缺少自信心理，又受到周圍特定環(huán)境的制約，用英語的交流環(huán)境很少，甚至可以說是沒有，他們?nèi)鄙僖粋€語言環(huán)境。通過本課題的研究,在全校營造出了學(xué)習(xí)英語的氛圍,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的環(huán)境.

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

通過課本課題的研究，我們對農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性有了一定的了解，并掌握了他們學(xué)習(xí)的一些規(guī)律。我們采取聽說認(rèn)讀唱歌游戲表演畫畫等活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)樂學(xué)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。通過各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高，樂于表現(xiàn)，不怕困難，大膽講英語，用英語。

四、結(jié)論

英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的環(huán)境，激發(fā)興趣，其根本目的是要充分揮課堂教學(xué)的功能，探索小學(xué)生德、智、體、美、勞以及個性品質(zhì)的主動性、獨立性、獨特性、創(chuàng)造性、合作性和責(zé)任性。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)，從而提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛、尊重和合作的人際關(guān)系。

在全面實施素質(zhì)教育的時代，小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，以促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。