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很多英語老師都面臨著一大煩惱，特別是農(nóng)村中學的英語老師們，在農(nóng)村小學英語基礎教育沒有走上正軌以及缺乏多媒體教學條件的情況下，學生不愛聽課，要么走神，要么就干別的事，好像對老師所講的一點兒不感興趣。究其原因，是由于課堂教學枯燥乏味。因此，教師的當務之急便是努力增加課堂的趣味性，讓英語課堂不再乏味。該如何增加課堂的趣味性呢？下面是我的幾點體會：一、講一些文化背景語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。學習語言只有了解了有關(guān)的文化知識后，才能正確理解和表情達意，從而激發(fā)學生學習這門語言的興趣。所以在英語教學中，教師不但要把握好教材，還要仔細琢磨課文所反映的英語國家的文化背景,如歷史、地理、風俗習慣、風土人情等。只有這樣，學生才能真正體會到學習英語的樂趣。如教材中出現(xiàn)的WashingtonD.C.這個詞，學生們很想知道為什么Washington后邊加上D.C.，我們就應該告訴他們：美國首都稱WashingtonD.C.更準確。在美國，除了首都還有一個州也叫Washington,WashingtonD.C.中的D.C.是DistrictofColumbia（哥倫比亞特區(qū)）的縮略形式。首都Washington在DistrictofColumbia，與WashingtonState是兩回事，為了區(qū)分，人們常常把首都叫做WashingtonD.C.。教給學生這些文化背景，將有助于學生記憶和應用，當然將更增加學生學習英語的興趣，提高學習效率。又如：在講到音意兼譯的絕妙好詞talkshow（脫口秀）;cool（酷）;fee（費）；clone（克?。┑葧r，我們可以給學生講最早的音譯方法：sofa（沙發(fā)）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。讓學生了解一下最初的音譯文化，加深對這些詞的印象。我們在平時的教學中，不失時機地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識，將大大地提高課堂趣味性，提高學習效率。二、講一些有趣的單詞或短語在英語課堂教學特別是詞匯教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶并激發(fā)他們學英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如patient這個詞中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，這幾個意思不好記，我就告訴他們：照顧病人應有耐心。他們很快就記住了。又如pest這個詞中文意思是“害蟲”，就應該拍死它，拍死它和pest讀音有點像。再如pour，“潑、倒”，潑正好和它讀音相近。還有news當“新聞”講，新聞來自四面八方，news這個詞分別取north、east、west、south這四個詞的第一個字母。在講alone與lonely區(qū)別時,告訴學生a1one的第一個字母是a，單詞a表示“一”，指客觀上只有一人，而lonely指主觀上孤獨。再有，講解afew/little與few/little的區(qū)別時，afew/little前有a,表示“有一點兒”，表肯定意義，而few/little前沒有a，表示“幾乎一點兒也沒有”，表否定意義，學生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學生自然會對這些詞加深印象。我們應鼓勵學生在平時的學習中注意積累這類詞匯，從而達到事半功倍的效果。三、適當應用一些速記方法語法往往是讓學生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學生能輕松、牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當應用一些速記方法。如在講名詞單數(shù)變復數(shù)的規(guī)則時，有些以f/fe結(jié)尾的詞要變f/fe為v再加es，有些又不變。這時我就叫學生記住要變的這些詞：thief,wife,knife,1eaf,wolf,half,life,shelf。但學生怎么也記不好，于是我就叫學生這樣記：“小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結(jié)束了它的生命，把它放在架子上”。又如在講解用不帶to的不定式作賓語補足語的動詞時，可以讓學生這樣記：“讓邁克看一看聽一聽這塊表有啥感覺，主動不帶‘土’”。let，make，see，hear，watch，have，feel這里“邁克”是代表make的，“土”是代表to的，學生覺得好玩，很容易就記住了。再如，在講感嘆句時給學生講what修飾名詞，how修飾形容詞、副詞或動詞。當一個句子中既有形容詞又有名詞時，很多學生就不知道該用哪一個了，這時可讓學生記住這么一條規(guī)律，即看形容詞和名詞之間有無限定詞，有則用how，如Howbeautifulthegirlis!無則用what，如Whatabeautifulgirl!學生可能容易搞混淆，就叫學生注意一下“無”的漢語拼音是“wu”，其聲母與what的第一個字母相同，學生記住這個規(guī)律后就很少犯錯誤。如何增強農(nóng)村英語教學的趣味性（下）四、適當做一些游戲游戲是深受學生歡迎的活動。把游戲廣泛用于英語教學能為英語學習創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境；能為學生提供引人入勝的練習形式;還能滿足學生旺盛的學習欲望。它已被認為是提高英語教學效果和效率的方法之一。現(xiàn)就幾個游戲舉例供參考：如在復習Therebe句型時，可預先裝好一個盒子，然后拿來讓學生猜里面是什么。游戲中可使用以下句子：What''''sinthebox?Arethereany…？(Istherea/an…)Yes,thereare(is)./No,therearen''''t(isn''''t）．當然中間還可以穿插其他句型，如：Isitbigorsmall?Whatcolourisit？等。比一比誰猜中的次數(shù)多。又如為了訓練聽力可采用發(fā)命令做動作的游戲的方式。教師用所學英語命令，兩組學生根據(jù)聽到的命令做動作，看哪組學生反應最快。五、適當時可利用一些簡筆畫簡筆畫是英語教學法理論家理查茲和吉伯遜的創(chuàng)造，其優(yōu)點：一方面簡單，人人都能在短期內(nèi)學會，幾筆畫在剎那間就能表現(xiàn)一件事物，一個動作，一個情景，一個情節(jié)等；另一方面是概括性強，能更準確、更生動地表達意思。如教語法時，可用簡筆畫教動詞的三個時態(tài)：Hewasababy.Heisaboy.Hewillbeaman.六、穿插一些英語諺語在英語教學中，恰如其分地講一些英語諺語，可增加課堂的趣味性，并幫助學生正確理解所學到的內(nèi)容。如在講到time時，我們可插一些有關(guān)time的句子："Howtimeflies!"（光陰似箭）,"Timeandtidewaitfornoman."（時不待人）,"Oncetimeislost,itcanneverreturn."（光陰一去不復返）等，這些英語諺語表達出了樸實的哲理，我們在課堂教學中講解這些東西，既能活躍課堂氣氛，又能對他們的人生起到很好的鞭策教育作用，真可謂一舉多得。七、運用各種方法和手段逐步培養(yǎng)學生的自學能力，也可以增強學生自主學英語的興趣運用各種手段，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。充分實現(xiàn)學習英語的實踐性和實用研究性，使學生擁有“獨立掌握英語知識獲取英語技能的能力，以及獨立而順利地應用英語知識于實踐的能力”（《中學英語教學心理研究》賈冠杰、馬寅初）。1．在思想上使學生形成自主學習的概念，擯棄有問題就舉起手來找老師的想法。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是占有主導地位的，他們的傳道授業(yè)解惑是整個教學過程中最重要的部分。學生所要做的就是認真聽課，認真作筆記，他們不需要動太多的腦筋,只要接受就可以了。比如在講解課文時，一般都是一個段落一個段落來，首先涉及到的是文中出現(xiàn)的單詞、句型及語法點，然后在老師的幫助下一句一句地翻譯成漢語。而在培訓學生的聽力和口語時，老式地聽磁帶跟讀更讓學生覺得乏味。這種教學方法對部分自覺的學生來說，還是能讓他們掌握書中該掌握的東西，但是在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維方面根本起不到什么作用，而且無法調(diào)動廣大同學的積極性，更無所謂學習興趣的培養(yǎng)。因此，我們應該在學習英語的初期就逐步讓學生形成一個這樣的觀念：學習是自己的事情，自己獨立思考和尋找答案的過程是充滿著樂趣的。怎樣做呢？a．改變傳統(tǒng)的課堂模式，教師把主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。“教師的身份從傳統(tǒng)教學中的主宰者退縮為幫助者或咨詢者。”（《現(xiàn)代英語語言學概論》戴偉棟）這樣能夠很好地幫助學生克服依賴心理，變被動學習為主動。因為教師不再一點一點地灌輸了，要想知道為什么，學生們必須自己找答案。當然，是在教師的引導下。比如在學習形容詞的比較級和最高級時，首先是給出圖片或?qū)嵨铮瑢W生們反復的操練；之后，教師指導他們自己歸納這一語法，當他們一條條歸納出來時，別提有多高興了。一段時間堅持下來，他們就會發(fā)現(xiàn)，自己動腦筋想辦法所獲取的知識已經(jīng)在腦海中扎根了，比平時抄筆記再去記單詞語法之類的效果要好得多。這樣促使他們不斷地動腦動嘴，不斷地思考，收效自然不錯。b．將英語課堂設計得生動而富有樂趣，讓學生自始至終都有參與的興趣，都充滿學習的熱情。比如在剛開始學英語的時候，學生對要記這么多的單詞感到很為難，而且枯燥乏味。那我們就舉行一次單詞接龍游戲，由學生自己組織。實踐證明，學生們太喜歡這種形式了。平時我們在課堂上多采取這樣一些學生們喜聞樂見的形式，學生就有學習的推動力。另外課堂中常常用到的幻燈片、VCD、錄音機等，還能提高學生的聽力和反應能力。2．采取多種多樣，豐富多彩的教與學的形式，在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力和自主學習英語的興趣。在課堂中，教師的教與學生的學是相輔相成，密不可分的。那么教師該怎樣教，學生又該怎樣學呢？新的教學理念認為，教師在課堂中所起的作用就是組織與指導。在英語課中，擯棄教師講學生聽的主要模式，而將教師的指導作用貫穿整堂課，才能真正達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。這一點是前提。因此，作為教師，應該充分地為學生著想，把教的重點由怎樣把知識灌注給學生，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓尤ヒ龑椭鷮W生，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，使他們獲得自主學習的能力。具體說來：在課前將教學內(nèi)容與學生的心理年齡特點以及具體情況聯(lián)系起來，找準知識與能力的切合點，為學生制定可行的學習計劃或活動安排，如：怎樣根據(jù)教材大綱編排教學內(nèi)容；用什么樣的方法學生能夠輕松地接受；怎樣才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性與參與性；采取什么樣的形式進行語法、課文、聽力、口語的訓練等；然后在課堂上科學地組織好學生的學習。教師可以為學生制定一系列的以學生為主的課堂活動，如英語單詞接龍、問題搶答、編順口溜等，用以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到學習中來。舉個例子：在初一的課本中，要求學生掌握be動詞的用法，一句簡單的順口溜就能夠使學生學得又開心又扎實——我用am，你用are，is連著她他它，單數(shù)用is，碰到復數(shù)都用are。這樣的課堂氣氛輕松有趣，知識性強，學生很樂于接受。另外，在課堂進行的過程中，可以大量地使用直觀教具和電化教具，如與課文內(nèi)容一致的圖片，教師或?qū)W生自己動手畫的簡筆畫，或者是效果很好的電腦課件，使學生對有些枯燥的知識點有著直觀而生動的印象，學習起來沒有困難或減小了難度。再者，英語教學注重情境，教師甚至可以把學生帶出課堂，帶他們走入生活、走入社會，使他們有更好的環(huán)境更好的機會運用自己所學到的英語知識和技能。另外，教師還要多多鼓勵學生、幫助學生樹立信心，并對課堂過程中出現(xiàn)的問題或不良現(xiàn)象予以及時地糾正或解決。綜上所述，在抓好農(nóng)村基礎英語教育的同時，我們盡量運用多媒體教學，深鉆教材，采取多種教學手段和方法，努力增加課堂的趣味性，那么農(nóng)村中學英語課堂將不再乏味了。