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教學(xué)離不開作業(yè)的批改，美術(shù)亦如此。美術(shù)作業(yè)同樣也是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。如果教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師本應(yīng)

用來鉆研大綱和教材的時間，而且不利于調(diào)動學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生只看老師批改的結(jié)果，而忽視作業(yè)沒有畫好的原因。我認(rèn)為要改變這一局面，同時也是適應(yīng)新課程的需要，要改

革批改作業(yè)的方法。下面談?wù)勛约旱膸追N做法。

面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢

，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時更

正，并能增強學(xué)生的成功感和自信心。

面評法。新的教學(xué)內(nèi)容講授后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評論，老師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)

面評論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評中，老師能及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識，

并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力。講評還能使學(xué)生對彼此的作業(yè)有一個相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提

高。

評語法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認(rèn)真，涂

色和諧，你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“構(gòu)思新穎，選材得當(dāng)，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“作業(yè)有了很大的進步，真了不起！”學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評

，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

修改法。就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學(xué)生在對比中一眼就知道錯誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會使學(xué)

生更直觀地認(rèn)識作業(yè)中的錯誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，老師在作業(yè)

上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

當(dāng)然，每次批改可以視情況而定，不一定每次都改，可采用輪流批或者同學(xué)之間互批的形式，這樣既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外多種批改法的給合使學(xué)生對所學(xué)知識

非常容易理解，通過這種互動學(xué)習(xí)，有利于全體學(xué)生的參與，有利于后進生的提高。教師也并不需要投入大量的精力，這樣既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也減輕了教師的負擔(dān)。