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內(nèi)容提要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，非智力因素也越來越受到關(guān)注。本文通過情感、意志、興趣、動機(jī)等非智力因素對學(xué)生的影響，說明非智力因素在課堂教學(xué)中的重要性以及如何通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：非智力因素情景教學(xué)興趣動機(jī)

非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包括情感、意志、興趣、動機(jī)等多種因素。舞蹈是1種融音樂、動作、服裝、道具等為1體的綜合的舞臺藝術(shù)。舞蹈教學(xué)包括素質(zhì)、道德、意志與情感等多種因素，若教師在課堂教學(xué)過程中方法運(yùn)用不當(dāng)，就會使課堂變成1潭死水，毫無生氣，教學(xué)效果自然就不好；若教師在教學(xué)過程中能采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動學(xué)生的興趣、情感、意志等非智力因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，就會收到意想不到的教學(xué)效果。那么，在舞蹈教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)效果呢？

1、生動形象，趣字領(lǐng)先

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”?？梢姡瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。對于提高學(xué)習(xí)效果、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動作用。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有意識的創(chuàng)設(shè)各種條件，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。實(shí)踐證明，有些學(xué)生之所以厭惡或懶于學(xué)習(xí)，往往與教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的對學(xué)生的吸引程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，如在較基訓(xùn)部分時，由于內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，我就抓住學(xué)生比較喜歡現(xiàn)代舞的心理特點(diǎn)，把基訓(xùn)和現(xiàn)代舞基訓(xùn)結(jié)合起來，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。同時，再給他們欣賞1些如《木蘭歸》、《梁?！贰ⅰ赌奚延鹨挛琛返任璧妇?，來讓他們體會基本功在舞蹈中的重要性，使他們對基本功訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、設(shè)疑布惑，妙在其中

論文畢業(yè)論文

北宋哲學(xué)家張哲支出，“在可疑處不疑者不曾學(xué)，學(xué)則必疑，”“學(xué)起于思，思源于疑”。這就說明教師在教學(xué)中只會“解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，給學(xué)生心理上造成1種期待、1種懸念，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，討論質(zhì)疑。在討論、實(shí)踐中逐步總結(jié)提高獲得知識。

比如，在教授“大跳”這1動作時，為了讓學(xué)生弄清楚動作的要領(lǐng)及要求，克服跳躍過程中的恐懼心理，我先讓學(xué)生欣賞這1動作，讓學(xué)生對這1動作有個整體的認(rèn)識，然后設(shè)問“為什么會跳得那么高，要領(lǐng)是什么？起跳的關(guān)鍵是什么？如何克服起跳時的重心低，蹬地不充分？為什么沒有空中跨越的感覺等問題。經(jīng)過設(shè)問，使學(xué)生感到問題的得深沃性，并對此問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣將知識點(diǎn)巧妙地寓于問題中，使學(xué)生變被動為主動，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，并不斷的攻下每個“堡壘”，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，豐富發(fā)展自己的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情景、以景育情

情景教學(xué)是直觀教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，具有形真、情深、意遠(yuǎn)、理念寓于其中的特點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)是借助形象的形式和手段，吸引學(xué)生在富有感染力的情境中學(xué)習(xí)知識，變抽象的思維為情景意識，變抽象的知識為直接感知的對象，這對學(xué)生形成感性愉快和領(lǐng)悟逾越的審美境界都具有無言的熏陶、感染和潛移默化的教育作用。

因此，在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)入到設(shè)計(jì)課堂的情境中去，并努力做到教學(xué)民主、充滿愛心的溝通師生感情，營造和諧的氣氛，讓學(xué)生很好地融入情境中去。比如，在進(jìn)行維族舞教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分了解維吾爾族的風(fēng)土人情、自然環(huán)境以及舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，我利用電視作輔助教材，學(xué)生通過觀摩電視教材：蔚藍(lán)的天空中漂這朵朵白云，秀麗的天山腳下美麗的維族少女載歌載舞，節(jié)奏鮮明的樂曲伴著優(yōu)美的舞姿，使人產(chǎn)生1種躍躍欲試的感覺。在老師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生不但對維族舞的風(fēng)格特點(diǎn)、舞姿韻律獲得了豐富的感知，而且對維吾爾族的居住環(huán)境和服飾特點(diǎn)也有了具體的了解。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不但對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加深，對所要學(xué)習(xí)的動作產(chǎn)生興趣，而且從中培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛少數(shù)民族文化的思想感情。同時也提高了審美意識，陶冶了自己的情操。四、適時激勵，培養(yǎng)意志

意志是自覺的、肯定的、并克服各種困難的心理過程，它包括自覺性、果斷性、自制力和毅力等，是個性特征的主要結(jié)構(gòu)。隨著人民生活水平的普遍提高，以及獨(dú)生子女的增多，多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)且又怕苦怕累的思想，缺乏克服困難拼搏向上的意志。針對此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)、激勵，充分發(fā)揮教師的表率作用，把自己的愛融入教學(xué)中。舞蹈課相對來說比較累，特別是基本功訓(xùn)練部分，要想學(xué)好必須付出1定的艱辛和汗水。因此，有些同學(xué)怕累不想上舞蹈課，也有1些模仿能力較差的同學(xué)因?qū)W不會而對舞蹈產(chǎn)生厭煩的心理，于是，我就想辦法鼓勵引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，針對女孩愛漂亮這1心理特點(diǎn)，向他們講明舞蹈訓(xùn)練不但可以使形體優(yōu)美，而且可以提高自身的審美能力，只要努力堅(jiān)持多練，就1定能夠?qū)W好；并用1些著名舞蹈家的成功歷史來引導(dǎo)刺激，這樣既調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，也產(chǎn)生了克服困難的的自覺意識，增強(qiáng)了自信心，漸漸的由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

成功的教育理論告訴我們：沒有不成功的學(xué)生，只有不成功的教法。實(shí)踐證明，在舞蹈教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，對培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、自信心，激發(fā)其潛能的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，具有良好的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)等非智力因素，以提高教學(xué)效果。