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左腦占優(yōu)勢(shì)？

現(xiàn)代人大腦兩半球的發(fā)展極不均衡，左腦的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)右腦，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的主要信息渠道是通過(guò)語(yǔ)言文字構(gòu)建的，所以一般人都非常重視對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的年輕父母對(duì)孩子智力培養(yǎng)的通常做法也是盡早教他們說(shuō)話、寫字、計(jì)算等，而兒童入學(xué)后在學(xué)校所得到的訓(xùn)練也是有利于對(duì)左腦的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)現(xiàn)有的教育和教養(yǎng)措施實(shí)際上都只是促進(jìn)了左腦功能的發(fā)育，而對(duì)大腦另一半的訓(xùn)練卻少而又少。

由于人們習(xí)慣了偏愛(ài)左腦的思維方式，而相應(yīng)另一半的機(jī)能沒(méi)有得到充分的發(fā)展，這樣就使人腦的潛能沒(méi)有得到有效的使用。

最常見(jiàn)的誤區(qū)

當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過(guò)度的訓(xùn)練，人們過(guò)分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無(wú)。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。

父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩(shī)。這些無(wú)不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。

按兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，形象思維是先于邏輯思維產(chǎn)生的。根據(jù)兒童心理學(xué)的知識(shí)，兒童最初的思維形式是三歲之前的動(dòng)作思維，即要借助于身體和手的動(dòng)作來(lái)完成思維，接下來(lái)是四五歲起的借助于物體表象的形象思維，最后才是借助于語(yǔ)言或符號(hào)的邏輯思維。既然兒童的形象思維先發(fā)展，年輕父母為何不采取各種措施去培養(yǎng)孩子的右腦機(jī)能，而偏偏要拔苗助長(zhǎng)似的去訓(xùn)練其邏輯思維呢？這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像不這樣做，寶寶的智力就無(wú)法得到發(fā)展。

你該怎么做？

發(fā)展兒童的思維及智力應(yīng)該遵循形象思維—邏輯思維的途徑，先大力發(fā)展兒童的形象思維，并在此基礎(chǔ)上豐富兒童的語(yǔ)言、詞匯，逐步發(fā)展抽象思維。也就是說(shuō)要先進(jìn)行右腦的訓(xùn)練，然后才是左腦，這樣才符合兒童智力和心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮其智力潛能。

形象思維的充分發(fā)展不僅是兒童智力的基礎(chǔ)，也同樣是成人智力的一個(gè)重要方面?？茖W(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明離不開(kāi)形象思維，當(dāng)今社會(huì)非?？粗氐膭?chuàng)造能力也與右腦有著非常密切的關(guān)系。

年輕父母要充分重視寶寶右腦的發(fā)展，只有這樣才能使孩子的發(fā)展更全面，能左右腦并用的孩子長(zhǎng)大后在學(xué)習(xí)和工作中一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

什么是全腦開(kāi)發(fā)

馮夏婷

一個(gè)正常的孩子，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來(lái)培養(yǎng)，他的大腦潛能只能開(kāi)發(fā)約30%，還有70%沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。這個(gè)說(shuō)法是不是令你大大地吃驚呢？

早在1981年，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺(jué)和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺(jué)和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W斯丁在佩斯里之后接下來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。

如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開(kāi)發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開(kāi)發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。

開(kāi)發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來(lái)進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂(lè)器、畫畫等，都是開(kāi)發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來(lái)，也都是開(kāi)發(fā)右腦的好辦法。

右腦開(kāi)發(fā)VS智力開(kāi)發(fā)

章淼榕

我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。于是，不少年輕父母不禁會(huì)問(wèn)：“我的孩子的右腦能否開(kāi)發(fā)？”“開(kāi)發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”

右腦的發(fā)展先于左腦

腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。

年輕父母可以做到的是：讓你的寶寶走出戶外，用一塵不染的眼睛，看看這個(gè)五彩斑斕的世界；用他們嬌嫩的耳朵聽(tīng)聽(tīng)萬(wàn)物生靈的聲音；用純潔無(wú)邪的心去感受生活中的美好。

右腦開(kāi)發(fā)VS智力開(kāi)發(fā)

右腦的開(kāi)發(fā)與智力開(kāi)發(fā)有著不可分割的聯(lián)系。以前評(píng)價(jià)一個(gè)孩子聰明不聰明，往往會(huì)以他反應(yīng)快不快、記性好不好、說(shuō)話流利不流利等邏輯思維能力作為標(biāo)準(zhǔn)。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)教育塑造的都是單一的左腦型人才。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種觀念漸漸落伍了。智力越來(lái)越偏重于動(dòng)手操作能力和適應(yīng)環(huán)境能力，即生存能力，而所有這些都離不開(kāi)右腦功能的發(fā)揮。

我們知道形象思維是先于語(yǔ)言的，形象思維越發(fā)達(dá)，語(yǔ)言也越能得到發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展又促進(jìn)邏輯思維能力和交往能力的發(fā)展?？梢?jiàn)，右腦形象思維的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練是一系列智力活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它為孩子將來(lái)的成才之路鋪好了第一塊基石。

創(chuàng)造力培養(yǎng)VS右腦開(kāi)發(fā)

右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、直覺(jué)和靈感主要是右腦功能的作用。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要小看孩子充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國(guó)的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權(quán)利和問(wèn)“為什么”的權(quán)利；這兩項(xiàng)權(quán)利是神圣不可侵犯的。可見(jiàn)西方社會(huì)對(duì)培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的?，F(xiàn)代中國(guó)社會(huì)也越來(lái)越提倡創(chuàng)新精神，而心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練開(kāi)始。

小啟示：

既然右腦的發(fā)展先于左腦，那么幼兒教育當(dāng)然要適應(yīng)這一規(guī)律，在六歲以前要注重對(duì)嬰幼兒右腦的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。

開(kāi)發(fā)寶寶右腦潛能DIY

周圓

科學(xué)家認(rèn)為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開(kāi)發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對(duì)外部世界只是靠表面印象來(lái)體會(huì)，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開(kāi)始能夠自由的言語(yǔ)。不過(guò)這時(shí)，還是以直觀感覺(jué)為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說(shuō)，學(xué)前期是開(kāi)發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期。

醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了不少能夠給孩子右腦“充電”的好方法。

有意識(shí)地教孩子學(xué)會(huì)左右手并用

由于大腦與身體有一種對(duì)側(cè)支配的特點(diǎn)，即左半球接受和處理來(lái)自身體右側(cè)的信息，同時(shí)支配右側(cè)身體的活動(dòng)，右半球則恰恰相反。這樣一來(lái)，訓(xùn)練兩只手就可以促進(jìn)兩側(cè)大腦的發(fā)展。你可以做的：1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí)。2、在寶寶開(kāi)始對(duì)涂涂畫畫發(fā)生興趣時(shí)，可以訓(xùn)練寶寶“左右開(kāi)弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強(qiáng)迫他只用右手。因?yàn)樽笫值木毩?xí)有利于鍛煉和開(kāi)發(fā)右腦。

大家都知道愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的孩子會(huì)比較聰明。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^(guò)程中能充分地活動(dòng)雙手尤其是手指，這對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力大有裨益。

你可以做的：

1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習(xí)開(kāi)門關(guān)門等，來(lái)鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦發(fā)育。

2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時(shí)能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。

3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習(xí)寫寫畫畫，也是增強(qiáng)手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚(yú)、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來(lái)欣賞“小廚師”的作品。

4、還有很多簡(jiǎn)單易行的方法，比如拍皮球、投籃、撥弄算盤、玩積木等，這些訓(xùn)練都可以有效地增強(qiáng)手指的力度，增強(qiáng)手指與大腦間信息的傳遞，促進(jìn)大腦的發(fā)育。

生活中，您可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子交替地使用左右手，相信這種做法會(huì)幫助您更好地開(kāi)發(fā)孩子的智力潛能。

豐富多彩的視覺(jué)刺激

0～3歲是大腦細(xì)胞，尤其是突觸生長(zhǎng)的旺盛期。周圍環(huán)境帶來(lái)的新鮮美好的刺激會(huì)使腦細(xì)胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹(shù)突分支，從而使孩子的大腦機(jī)能得到迅速發(fā)展。

你可以做的：

1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動(dòng)空間，有意識(shí)地掛紅、藍(lán)、黃、綠等各種色彩艷麗、生動(dòng)活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對(duì)眼）。

2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動(dòng)，并解說(shuō)給他聽(tīng)這些圖片或照片上是什么或是誰(shuí)。

3、到了孩子兩三歲時(shí)，你可以帶孩子去公園、動(dòng)物園或植物園，在欣賞美景的同時(shí)，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。

4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、也可以給孩子準(zhǔn)備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。

5、對(duì)稍大一些的孩子，可以訓(xùn)練他們記住一晃而過(guò)的汽車牌號(hào)；看電視的時(shí)候，讓孩子保持愉快的心情看自己喜歡的節(jié)目，指導(dǎo)孩子敘述所看到的情節(jié)，學(xué)唱主題歌，記住廣告詞上的文字，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地觀察，這樣就能很好地刺激孩子的右腦。

開(kāi)發(fā)孩子識(shí)別空間和方位的能力

寶寶的空間感是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和觸覺(jué)來(lái)感知的。加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)識(shí)能力，還能更好地開(kāi)發(fā)右腦。

你可以做的：

1、經(jīng)常帶孩子出游。

2、在外出時(shí)，引導(dǎo)孩子識(shí)別并記住一些植物、建筑物和路標(biāo)等，幫他回憶走過(guò)的地方，繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，讓他學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。

3、在培養(yǎng)孩子的方位意識(shí)方面，可以經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)孩子說(shuō)些方位術(shù)語(yǔ)，比如：早晨起床給孩子穿衣時(shí)說(shuō)：“伸出你的左手，再伸出你的右手。”穿褲子時(shí)說(shuō)：“來(lái)，先把右腿穿上，再穿左腳?！痹诖┬⑾词?、吃飯時(shí)都可以用左右來(lái)強(qiáng)化方位意識(shí)，在給孩子取奶瓶時(shí)說(shuō)在桌子上面，給孩子拿玩具時(shí)告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉(zhuǎn)法。通過(guò)這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展。

玩動(dòng)感很強(qiáng)的體育游戲

一般說(shuō)來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。

你可以做的：

1、當(dāng)寶寶心情愉快時(shí)，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動(dòng)作，但時(shí)間只能在幾秒之內(nèi)。

2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運(yùn)動(dòng)；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運(yùn)動(dòng)后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。

3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來(lái)，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護(hù)的情況下，讓他自由滾動(dòng)。

另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對(duì)寶寶平衡感的建立和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育很有幫助。

你可以做的：

1、準(zhǔn)備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動(dòng)吸引寶寶的注意力，使他有意識(shí)地爬向小球，并抓到小球來(lái)訓(xùn)練孩子爬行。

2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。

借助音樂(lè)的力量開(kāi)發(fā)右腦

由于樂(lè)曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同地作用于兒童聽(tīng)覺(jué)器官和傳入神經(jīng)，使機(jī)體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。

你可以做的：

1、從胎兒期就開(kāi)始開(kāi)展適度的音樂(lè)胎教，為母嬰營(yíng)造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂(lè)的選擇以曲調(diào)優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會(huì)刺激右腦的發(fā)育。

2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)。

3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩(shī)。盡管孩子不明其意，但他會(huì)把兒歌或古詩(shī)當(dāng)成節(jié)奏和旋律，對(duì)音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)有積極的促進(jìn)作用。

4、讓孩子多聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，讓孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫畫，把自己的感覺(jué)畫出來(lái)，還可以讓孩子隨音樂(lè)即興跳舞或跟著音樂(lè)敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂(lè)感。

5、再大些的孩子，如有條件的話，可以練習(xí)彈鋼琴、風(fēng)琴、電子琴等需左右手并用的樂(lè)器，十指的運(yùn)動(dòng)會(huì)激活大腦皮層相應(yīng)的神經(jīng)細(xì)胞，從而達(dá)到益智的目的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開(kāi)發(fā)的。那么實(shí)現(xiàn)的可能性怎樣呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0～3歲是學(xué)說(shuō)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而3～4歲是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期。兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有很強(qiáng)的可塑性。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報(bào)告表明，中國(guó)科技大學(xué)少年班首期29人中，有28人是3歲就開(kāi)始了識(shí)字。由此可見(jiàn)，早期識(shí)字，對(duì)兒童發(fā)展是多么重要。

而美國(guó)神經(jīng)外科專家近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語(yǔ)、母語(yǔ)一起學(xué)。

當(dāng)然，開(kāi)發(fā)右腦的方法還有很多，這里只是介紹一些近期研究中較為有效的方法。您可以根據(jù)自己孩子現(xiàn)有的情況選擇一些適用的方法，也可以創(chuàng)造一些更好的方法來(lái)訓(xùn)練孩子的右腦。最后需要說(shuō)明的是，由于傳統(tǒng)的教育模式和生活習(xí)慣的影響，容易使孩子形成左腦思維定勢(shì)，所以對(duì)孩子的右腦進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練才顯得特別迫切，而開(kāi)發(fā)右腦的最終目的是要達(dá)到左右腦的同時(shí)并用和高度發(fā)展，只有這樣，才能使您的寶寶更聰明，更有創(chuàng)造力！

測(cè)一測(cè)寶寶的右腦功能

周圓

日本的醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家曾對(duì)人類的右腦作了系統(tǒng)研究，得出了一套用以檢查兒童右腦發(fā)展情況的小測(cè)驗(yàn)，同時(shí)可以使年輕父母注意從這些方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的右腦能力。您不妨一試：

1.你的孩子能記住初次見(jiàn)面人的長(zhǎng)相嗎？

2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？

3.孩子肚子不餓時(shí)不吃飯嗎？

4.孩子受到訓(xùn)斥時(shí)不愛(ài)生氣，但很快改正嗎？

5.孩子喜愛(ài)收集塑料玩具模型和其他小玩具嗎？

6.孩子對(duì)電視或小人書中的人物記得清楚嗎？

7.孩子看到大人做優(yōu)育活動(dòng)時(shí)總愛(ài)模仿嗎？

8.孩子愿和別人一起用餐嗎？

9.孩子說(shuō)話時(shí)總借助姿勢(shì)（包括手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作）來(lái)說(shuō)明問(wèn)題嗎？

10.孩子對(duì)新玩具或游戲很快就會(huì)表現(xiàn)得很感興趣嗎？

11.孩子走路時(shí)喜歡左顧右盼，觀察周圍景物和人嗎？

在以上問(wèn)題中，如果回答“是”或“否”分別記"1"分或"0"分，若得分在3分以下，則需施行右腦強(qiáng)化；若得分在4～6分之間者，則表示右腦狀況一般，需進(jìn)一步訓(xùn)練；若得分在7分以上者，則表明孩子的右腦狀況良好。

開(kāi)發(fā)右腦的8個(gè)游戲

馮夏婷

感官訓(xùn)練

游戲1：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”、“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個(gè)游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦。

游戲2：猜一猜這是誰(shuí)？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。

提示：這個(gè)游戲適合2～4歲的寶寶玩。這是一則用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦。

動(dòng)作訓(xùn)練

游戲3：會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

游戲4：扔紙球

玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示：這個(gè)游戲適合2歲以上的孩子玩，手的動(dòng)覺(jué)、動(dòng)作的控制、空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開(kāi)發(fā)。

藝術(shù)訓(xùn)練

游戲5：跳跳舞

玩法：讓孩子跟著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。

提示：這個(gè)游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。

游戲6：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和孩子邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們一塊來(lái)—刷—牙，我們一塊來(lái)—刷—牙，我們一塊來(lái)—刷——牙，天天—都要—刷——牙。

提示：這個(gè)游戲能發(fā)展兒童的節(jié)奏感。

綜合創(chuàng)造能力：

游戲7：蘋果樹(shù)

玩法：從年歷上找出有一棵樹(shù)的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹(shù)上。

提示：剪和貼都由孩子自己來(lái)做，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

游戲8：美麗的手鐲

玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來(lái)做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。

提示：這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

友情提醒：

以上這些都是開(kāi)發(fā)孩子右腦的活動(dòng)。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒(méi)有配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，他又會(huì)走向另外一個(gè)極端，那就是變成一個(gè)右腦人。比如一些從小就開(kāi)始體操訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，他也許能拿到世界冠軍，可是語(yǔ)言表達(dá)能力卻很差，不能寫也不能說(shuō)，那當(dāng)然也不是我們期望的。所以，除了要注重右腦開(kāi)發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

怎樣進(jìn)行左右腦配合訓(xùn)練

馮夏婷

全腦開(kāi)發(fā)的兩個(gè)基本原理是：

(1)左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練

(2)具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練。

下面一些訓(xùn)練的基本方法，年輕父母也可以根據(jù)上述這兩個(gè)基本原則，自己設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練。

一、左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練方法：

1操節(jié)訓(xùn)練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。

2左右配合的體育訓(xùn)練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。

3左右配合的藝術(shù)訓(xùn)練：如彈鋼琴或演奏其它樂(lè)器；左右配合的舞蹈學(xué)習(xí)等。

4左右配合的創(chuàng)意訓(xùn)練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現(xiàn)旋律等。

二、具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練：

1邊說(shuō)詞邊做動(dòng)作：如站、蹲、跳、跑，說(shuō)一個(gè)詞，做一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，說(shuō)詞用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。

2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個(gè)沒(méi)有尾巴，一個(gè)沒(méi)有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動(dòng)作來(lái)表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動(dòng)作是具體的，兩者結(jié)合就需要左右腦的配合。

3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個(gè)人長(zhǎng)得好高、好高、好高，他有一個(gè)朋友長(zhǎng)得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說(shuō)：“再見(jiàn)！我的朋友?！备呦壬舱旅弊诱f(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動(dòng)作來(lái)表演。講故事用的是左腦，動(dòng)作表演用的是右腦。

4邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫畫：比如聽(tīng)《兩只老虎》的歌曲，邊聽(tīng)邊用畫來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。聽(tīng)歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦?！肮珓?wù)員之家有”版權(quán)所

5邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作：比如聽(tīng)迪斯科音樂(lè)，讓孩子自由地聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。聽(tīng)音樂(lè)用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。

在日常生活中，只要你有意識(shí)地給孩子從小做這些全腦開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。