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新課程改革的浪潮此起彼伏，各門(mén)學(xué)科百花齊放，成果碩碩。新的觀念、新的理論如雨后春筍，這一切大大促進(jìn)了各門(mén)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。作為一名語(yǔ)文教師，深感農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)仍然存在許多令人深思的問(wèn)題。

一、農(nóng)村學(xué)生先天不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)在：

1、錯(cuò)別字多。我們的學(xué)生不敢放膽寫(xiě)，一動(dòng)筆錯(cuò)別字猶如一個(gè)個(gè)小蝌蚪就冒了出來(lái)，真叫人哭笑不得。最基本的字寫(xiě)不正確，嚴(yán)重影響漢字作為表情達(dá)意符號(hào)的作用。偶收一女生寫(xiě)給男生的字條，小小文章表達(dá)出的感天動(dòng)地的情感讓人感動(dòng)，但令人可惜的是有太多的錯(cuò)別字。如把疑問(wèn)詞“嗎”寫(xiě)成“罵”，遵守諾言的“遵”寫(xiě)成“尊”等，真叫人心痛。如此一份初戀的情感竟叫錯(cuò)別字害的如泥牛入海，其他作業(yè)中的錯(cuò)別字可想而知。

2、書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。“語(yǔ)文教學(xué)大綱”明確規(guī)定，字要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，但我們的學(xué)生對(duì)此極不重視，把堂堂正正的方塊字寫(xiě)得東倒西歪，叫人無(wú)法辨認(rèn)，雖然有許多語(yǔ)文試卷中有抄寫(xiě)性的考察，把給出的內(nèi)容抄寫(xiě)在方格內(nèi)，白送分的題目，可真正符合要求的學(xué)生微乎其微。常言道：文如其人，字如其風(fēng)。我們的學(xué)生，字寫(xiě)的不規(guī)范也反映出平時(shí)行為的不規(guī)范。因此，我覺(jué)得要求學(xué)生規(guī)規(guī)范范的寫(xiě)字也是認(rèn)認(rèn)真真做人不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、作文味同嚼蠟，作文如冬天的老樹(shù)有枝無(wú)葉，枝枯水干，表現(xiàn)不出鮮活的生命力。作為語(yǔ)文教師看學(xué)生作文，心中泛出的是苦苦的、酸酸的感覺(jué)，因?yàn)閷W(xué)生在那里如坐針氈，抓耳撓腮，望本子興嘆，感嘆作文難?。?/p>

二、教師引導(dǎo)不力。首先是面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的壓力，教師心中想的，雙眼盯的都是質(zhì)量，但對(duì)質(zhì)量真正如何提高，缺少真正的思考，盲目地、過(guò)糟的拔高學(xué)生的語(yǔ)文能力，于是，基礎(chǔ)的字不認(rèn)真考查了，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性也不做嚴(yán)格要求了，最基礎(chǔ)的用詞造句也不管了，什么社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活更不用談了，代之而來(lái)的是各種參考資料，成套的試題做了又做，結(jié)果是想象的空中樓閣與現(xiàn)實(shí)的差距越來(lái)越大，教師灰心，學(xué)生死心。

其次是教師忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，本身起不到示范作用，板書(shū)潦草，不規(guī)范，作業(yè)批閱大而化之。

三、課外活動(dòng)匱乏。語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅局限于兩節(jié)語(yǔ)文課，捫心自問(wèn)，有誰(shuí)真正帶領(lǐng)學(xué)生搞過(guò)語(yǔ)文讀書(shū)活動(dòng)，有誰(shuí)真正帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)廣闊的農(nóng)村田野抒心中的情懷。

面對(duì)以上的問(wèn)題，筆者提出自己的想法，供同仁思考。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)如同小孩走路，來(lái)不得一點(diǎn)點(diǎn)的虛假架子，必須在無(wú)數(shù)次的跌倒、滾爬中反復(fù)的錘煉，以寫(xiě)好每一個(gè)字開(kāi)始。規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，著名書(shū)法家孫曉云認(rèn)為“書(shū)法應(yīng)成為青少年的必修課，而不是僅僅作為一種興趣愛(ài)好來(lái)選修，應(yīng)該重視中小學(xué)的毛筆字課?！?008普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱已經(jīng)“出爐”，在語(yǔ)文寫(xiě)作的“基礎(chǔ)等級(jí)”中加了一個(gè)注釋，即每錯(cuò)一個(gè)字扣一分。這一要求，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)我們“國(guó)字”的高度重視，對(duì)我們從事語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)提出了更明確的目標(biāo)，嚴(yán)格要求教學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字已不是口頭上的事，必須落實(shí)在行動(dòng)上。

二、跌打滾爬

寫(xiě)作方面應(yīng)該讓學(xué)生融入到實(shí)實(shí)在在的生活中去。言為心聲，作文就是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的感受，是從內(nèi)心深處流出來(lái)的情感。部分教師為了走捷徑，要求學(xué)生死記硬背一些范文來(lái)應(yīng)付考試，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是在學(xué)生的心中裝的是別人的生活、別人的感受，把學(xué)生置于生活之外。因此，學(xué)生的作文成了無(wú)源之水。朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！贝夯?，春風(fēng)、春雨也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)在孩子們的心田之外了。當(dāng)你讓學(xué)生寫(xiě)身邊的人事景時(shí)，孩子們感到茫然，寫(xiě)什么呢？抬頭是電棒，墻上的幾幅標(biāo)語(yǔ)，低頭是書(shū)本，就是沒(méi)有活生生的事，就是沒(méi)有迷人的景……

綜上所述，筆者認(rèn)為，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該向當(dāng)年的鐵人王進(jìn)喜跳進(jìn)水泥漿中拌水泥一樣，夯實(shí)基礎(chǔ)，跌打滾爬，讓我們靜下心來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，讓我們心情暢快地帶學(xué)生到大自然中去尋找，去感悟。