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新課程改革要求教師構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。所謂高效課堂是指教師采取有效的教學(xué)理念和方法，最大程度上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，取得最佳教學(xué)效果。但這一目標(biāo)和要求在現(xiàn)階段并未能實(shí)現(xiàn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體情況不容樂(lè)觀，教師下了苦功，學(xué)生也努力去學(xué)，效果卻不理想，以至于陷入了教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的尷尬境地。那么，如何才能改變現(xiàn)狀，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些方法與策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們從事各種活動(dòng)的原動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍韲?guó)偉大作家托爾斯泰也曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去討論、去交流，自愿參與到課堂活動(dòng)中。這是高效課堂構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)。下面筆者介紹幾種激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.成功導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意導(dǎo)入的知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用歌曲、故事、質(zhì)疑、情境等學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效。

2.引入游戲，激發(fā)興趣。

不論年齡大小，學(xué)生的天性就是喜歡游戲，可以說(shuō)游戲是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視游戲的引入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，從而輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

3.利用多媒體，激發(fā)興趣。

多媒體教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)，能變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)藏著豐富情感的學(xué)科，其文辭優(yōu)美卻比較抽象，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，營(yíng)造特定的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)情感共鳴，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)圍繞學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)大綱要求。一篇課文的內(nèi)容雖有很多，卻不需要面面俱到，那怎樣才能合理取舍，使教學(xué)內(nèi)容的安排合理，達(dá)到務(wù)實(shí)高效呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要有一個(gè)定位、一個(gè)目標(biāo)，再據(jù)此去擇取合宜的教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的階段目標(biāo)，如知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)連續(xù)性。

每篇課文都有中心，往往都是由線(xiàn)索串聯(lián)成一個(gè)整體的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，一定要連續(xù)而完整，切忌將課文割裂開(kāi)來(lái)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，更別提高效課堂的建立了。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視課文的原生價(jià)值。

選入語(yǔ)文教材的文章大都凝結(jié)了民族精神，屬于經(jīng)典作品，學(xué)生從中能夠汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊(yùn)。教師在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意挖掘文章的原生價(jià)值，將其中蘊(yùn)藏的精神文化和思想情感傳達(dá)給學(xué)生。

三、實(shí)現(xiàn)師生、生生與生本對(duì)話(huà)

新課程改革提出了以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話(huà)。而語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在課堂教學(xué)中除了有師生、生生對(duì)話(huà)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。

1.師生、生生對(duì)話(huà)。

一方面，教師與學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話(huà)。這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂主演為導(dǎo)演，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣師生之間的關(guān)系才能融洽、和諧，才能實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話(huà)。學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話(huà)”的“貴族”，也不能讓另一部分學(xué)生淪為“對(duì)話(huà)”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控，給學(xué)生提供交流對(duì)話(huà)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。

2.學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，文本是被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象，而新課程改革要求學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，與文本的視界通過(guò)不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富，最終達(dá)到融合。學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、體會(huì)、學(xué)習(xí)文本知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話(huà)，通過(guò)思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實(shí)自身知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。

四、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是新課程改革所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生以小組為單位，互相合作、討論，進(jìn)而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一模式突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。目前，許多教師在課堂教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，取得了不錯(cuò)的效果。但仔細(xì)審視，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作這一學(xué)習(xí)方式在具體的實(shí)施過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如小組討論中每次發(fā)表意見(jiàn)的都是那一兩個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生不參與，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲鋵?shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？首先，合理分組。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平都不相同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，確保組間水平相等，能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，明確職責(zé)。教師應(yīng)給每個(gè)小組成員都安排好角色，以確保人人有事做，事事有人做，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。再次，及時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，不代表教師完全放手，我們應(yīng)參與其中，在學(xué)生思維受阻時(shí)加以點(diǎn)撥，在學(xué)生討論偏離主題時(shí)加以糾正，從而使他們順利解決問(wèn)題。

作者：李彥清 單位：甘肅省隴西縣紫來(lái)九年制學(xué)校