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摘要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教師在這之中扮演著非常重要的角色，但是小學(xué)生的心智發(fā)育還是不夠成熟，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。本文分析了小學(xué)語文主題教學(xué)的實(shí)踐策略，以期能為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)教育中，語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生未來語文素養(yǎng)的發(fā)展有一定影響。然而，在教學(xué)過程中，仍然有部分教師還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大阻礙。在小學(xué)階段開展主題教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能給學(xué)生建構(gòu)一個整體知識框架，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的不斷發(fā)展和教學(xué)觀念的飛速革新，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題慢慢浮現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式過于單一，主要是教師采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式傳授課本知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中感受到真實(shí)的情感。同時，教師經(jīng)常會采用老舊古板的教學(xué)方式，所講的內(nèi)容也只是單純的書本知識，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在我國小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生往往是帶著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)。長此以往，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會越來越疏遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意主動和教師去交流自己內(nèi)心的想法，教師對學(xué)生的了解也將十分有限。為此，教師除了要傳授學(xué)生知識，還要在學(xué)生的生活上給予一定的關(guān)心和關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生的心理健康也同樣重要。和其他學(xué)科不同的是，語文學(xué)習(xí)沒有固定模式，它是十分靈活的，這就要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起，探究出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，推進(jìn)學(xué)生成長是終極目標(biāo)，為了能更好地實(shí)現(xiàn)這一要求，教師需要采用適合的教學(xué)模式，并圍繞具體的語文主題來設(shè)計教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的思想境界。

（一）開展合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

合作教學(xué)在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中具有重要意義，教師應(yīng)該積極開展合作教學(xué)，盡可能地營造一個愉悅的教學(xué)氛圍。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生通過小組合作和團(tuán)隊合作的方式，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。不僅如此，通過小組之間的良性競爭，教師所傳授的知識也能更好地被學(xué)生理解，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識和理解，不能簡單地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方法就是讓一個學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中自己學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該適時地進(jìn)行引領(lǐng)，以維持正常的教學(xué)秩序。如在教學(xué)文言文《采薇》時，學(xué)生理解起來難免會有不少困難。這時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組的學(xué)生負(fù)責(zé)理解翻譯一段文字，隨后再由小組成員為班級內(nèi)的學(xué)生講解。如此一來，每個小組成員在合作交流過的程中都能充分發(fā)揮自己的聰明才智。這樣，合作教學(xué)不僅可以便于學(xué)生理解知識，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題教學(xué)的時候應(yīng)該開展合作教學(xué)，營造一個愉悅的教學(xué)氛圍。

（二）立足于課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

教師在語文教學(xué)中應(yīng)該立足課堂，重質(zhì)疑、重想象、重求異、重個性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。重質(zhì)疑，是指教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生積極提疑，對教師在課堂上所提到的知識點(diǎn)感到有疑惑的地方應(yīng)該及時提問，敢于向教師提出問題，而不是一味地迎合教師；重想象，是指教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地挖掘?qū)W生的想象力，小學(xué)生的想象力是極其豐富的，往往天馬行空的思維火花會擦出更加有趣的東西，教師所要做的就是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而不是簡單的墨守成規(guī)；重求異，是指教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出與其他人不同的見解；重個性，是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，不要扼殺學(xué)生的個性。班級內(nèi)的學(xué)生由于文化習(xí)慣的不同、生活方式的不同和家庭背景的不同，都會形成各自不同的個性，有的學(xué)生可能活潑，有的學(xué)生可能沉穩(wěn)少話，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性，按照不同學(xué)生的個性適時地改變教育方法。如在教學(xué)寓言故事《狼和小羊》時，如果按照正常的想象，小羊可能已經(jīng)葬身狼口了，但教師可以把小羊成功脫險作為結(jié)局，鼓勵學(xué)生展開合理的想象。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生打破固有思維。

（三）主題情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用主題情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材中包含有大量語言優(yōu)美、形式活潑、思想健康的文章，但是由于小學(xué)生的知識儲備還沒有達(dá)到那一步，理解能力也不夠，所以學(xué)生在理解這些文章的時候總是晦澀難懂，不能真正理解文章的真實(shí)意義，有時候甚至不能理解文章所表達(dá)出來的中心思想。這個時候，教師可以采用情景教學(xué)的方法，把復(fù)雜的問題簡單化，用最通俗的語言幫助學(xué)生去理解。如在教學(xué)《回憶往事》時，教師可以先對學(xué)生說：“你們即將要小學(xué)畢業(yè)了，大家將去一個新的地方繼續(xù)學(xué)習(xí)，不知道大家在這6年的學(xué)習(xí)中印象最深刻的事件是什么呢？大家還記得你們和同學(xué)第一次見面的情景嗎？現(xiàn)在，我們請幾位同學(xué)來給我們表演一下你們初次和同學(xué)見面的情景吧?！边@時候，學(xué)生會積極舉手在班級內(nèi)進(jìn)行表演，有的學(xué)生第一次見面的情景十分有趣，有的學(xué)生在第一次見面時顯得十分局促不安，通過一番表演，學(xué)生的情緒都達(dá)到了高潮。這個時候，教師再開始講解《回憶往事》這篇文章，學(xué)生就能夠更好地理解，也更加可以感同身受，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、結(jié)語

主題教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)模式，學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力的好壞取決于學(xué)生能否真正地掌握閱讀知識并靈活運(yùn)用。怎樣提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師的工作重心。主題教學(xué)方式在未來的語文閱讀教學(xué)中起著重要的作用，會在教學(xué)中占領(lǐng)著重要的地位。這就要求小學(xué)語文教師要更新以往的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立擴(kuò)展的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的教學(xué)模式往往可以起到事半功倍的效果，教學(xué)模式有很多種，但是合適的教學(xué)模式能讓教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識變得更加有效。目前，主題教學(xué)毫無疑問是一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用主題教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化這種教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮主題教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的積極作用。

作者:王佳惠 單位:江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校