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第一篇

一、讓學(xué)生成為善于觀察生活的人

在我們的生活中，有很多東西都是可以寫的。如各種性格、面孔的人，千奇百怪、打動(dòng)人心的事，山明水秀、氣象萬千的景色，都是可以寫入學(xué)生的作文中的?？梢哉f，生活猶如寫作的海洋，缺少的不是素材，而是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教師要教會(huì)學(xué)生觀察生活，力求生動(dòng)、寫實(shí)地將所觀察到的描述出來。觀察包括兩個(gè)方面，即遠(yuǎn)“觀”和近“察”，留心生活，對(duì)所有的事都注意觀察，并逐漸形成習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的對(duì)象。如果對(duì)象不明確，學(xué)生的觀察就是“瞎溜達(dá)”，沒有任何意義。其次，教師要幫助學(xué)生提高觀察質(zhì)量，利用自己的感官去對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察。如帶領(lǐng)學(xué)生觀察桂花時(shí)，我先讓他們利用視覺去觀察桂花的形狀和顏色，再讓他們通過嗅覺去感受桂花的香味，再觸摸一下花體，看看觸覺感受是怎樣的，隨后摘下一瓣品嘗一下，感覺桂花的味道，最后讓學(xué)生整體感受一下桂花，并在觀察時(shí)回想一下與桂花相關(guān)的古詩詞。這樣做，就能夠讓學(xué)生對(duì)桂花有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，他們也能寫出更加感人的文章。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，所有的學(xué)習(xí)都要由興趣而發(fā)，沒有興趣的學(xué)習(xí)是非常低效的。那么，在初中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？

1.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

在批改學(xué)生作文的過程中，教師要深入了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品在課堂上朗讀或是粘貼到宣傳欄上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待作文。教師的表揚(yáng)也要真實(shí)、有針對(duì)性，不能籠統(tǒng)地對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行表揚(yáng)，也不能不加分析地表揚(yáng)。表揚(yáng)要落實(shí)在某個(gè)用得巧妙的字或是寫得精彩的段落上，讓學(xué)生知道為什么好，教師為什么會(huì)表揚(yáng)自己，從而逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.分任務(wù)，分層次

學(xué)生都是具有差異性的不同個(gè)體，他們的作文水平也是如此。教師不能對(duì)所有的學(xué)生都實(shí)施“一刀切”的做法，那樣會(huì)使程度好的學(xué)生“吃不飽”，沒有前進(jìn)的動(dòng)力，也會(huì)使程度差的學(xué)生“吃不消”，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生消極抵觸的心理。因此，為了避免這種情況的產(chǎn)生，我會(huì)在每次的作文課上對(duì)學(xué)生提出不同的任務(wù)，根據(jù)他們的層次對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)于好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們向一些適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊投稿，或是參加一些大型的作文競(jìng)賽，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理。對(duì)于差的學(xué)生，我對(duì)他們的要求就會(huì)相應(yīng)降低，為他們?cè)O(shè)置一些難度較低的題目，讓他們經(jīng)過努力能夠完成，對(duì)寫作產(chǎn)生信心，越來越對(duì)寫作有興趣。

三、多讀課外材料，積累素材

新時(shí)期要想讓學(xué)生達(dá)到“文思如泉涌，下筆如有神”的境界，只靠課本上的文章是很難完成的，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外材料，積累素材，才能使學(xué)生的作文有話可說，有物可寫。

1.拓寬學(xué)生的閱讀面

學(xué)生的閱讀大多是處于無意識(shí)狀態(tài)的，因此，教師要多加指導(dǎo)，為學(xué)生推薦一些適合他們的讀物。主要的推薦類型有以下三種：第一種是能夠提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)作品，但要注意作品的難度，以不超出學(xué)生理解能力為宜。第二種是能讓學(xué)生受到啟示的同齡人的優(yōu)秀作文選，讓他們看看其他學(xué)生是怎樣表達(dá)的。第三種是能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面的工具書或是科普讀物。其作為一種準(zhǔn)備材料，可以為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。

2.制作摘抄卡片

在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些精彩的片段或妙語佳句。對(duì)此，教師要指導(dǎo)他們將這些內(nèi)容及時(shí)地摘抄下來，可以寫在小卡片上，也可以寫在一個(gè)自己喜歡的精致的小本子上，按照摘抄的類型進(jìn)行分類整理，并在旁邊寫上自己對(duì)所摘抄內(nèi)容的感想，讓學(xué)生在日積月累的摘抄中形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生多寫多練

新時(shí)期的學(xué)生受家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心理的影響，每個(gè)人都要上補(bǔ)習(xí)班、興趣班，有的甚至要上好幾個(gè)，這就導(dǎo)致他們的課外時(shí)間很少。如果教師要求他們課下寫成篇的文章，學(xué)生會(huì)有很大的壓力，覺得“心有余而力不足”。因此，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)的作文課上進(jìn)行一些小練筆，寫寫日記，不要求字?jǐn)?shù)多少，只要每天能有一次練筆就可以。練筆的范圍很廣泛，可以評(píng)論時(shí)政，也可以寫自己的簡(jiǎn)單生活。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還會(huì)運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。五、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平。

作者：鄭營單位：河北省撫寧縣臺(tái)營學(xué)區(qū)麻姑營初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、初中語文作文教學(xué)存在的困難

（一）作文教學(xué)方法陳舊無序

新時(shí)期，初中作文還不能脫離以中考為核心的應(yīng)試教育的藩籬，通常的作文訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能成功獲得高分，在很大的程度上沒有觸及寫作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力沒有太大的幫助。這就是將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)而帶來的弊端，它實(shí)際上較為缺乏層次性或遞增關(guān)系。有很多的學(xué)生在完成初中三年的寫作學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)自己寫的文章雖然能夠達(dá)到一定的長(zhǎng)度，但是作文的寫作水平與能力的提高卻并不理想。在寫作文的時(shí)候，不再像小學(xué)時(shí)那樣能夠?qū)⒆约旱男穆曂侣冻鰜?，而更多地是為了?yīng)付考試去思索發(fā)揮，缺少趣味性、針對(duì)性和實(shí)際性，所以寫出來的作文很少是優(yōu)秀的作文。

（二）學(xué)生缺乏積極的寫作狀態(tài)

很多學(xué)生都缺乏積極的寫作狀態(tài)，寫作狀態(tài)包括了作者的心理狀態(tài)以及所處的環(huán)境狀態(tài)。在對(duì)待寫作時(shí)，我們通常都保持著比較嚴(yán)肅的態(tài)度，這就在無形中給寫作帶來了障礙，影響了寫作興趣的培養(yǎng)，以及寫作能力的提升。在平常的作文鍛煉時(shí)，教師往往有意無意地把寫作的內(nèi)容當(dāng)作一件特殊的事，過分強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的條條框框。例如，要求學(xué)生在寫作時(shí)一定要從道德高點(diǎn)或大愛方面出發(fā)去寫，我們不能否認(rèn)這在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與愛國情懷方面具有的積極作用，但是如果老是加上這樣的寫作內(nèi)容，無疑是增加了一種限制性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為作文內(nèi)容反映了自己的思想道德水平，這種心理會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大的壓力，給學(xué)生增加包袱，使學(xué)生認(rèn)為作文是一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響寫作能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，通常首先是確定并布置寫作的題目，然后是指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，最后給學(xué)生留出一定的寫作時(shí)間。在這種陳舊的教學(xué)方法下，根本不可能營造出積極而有趣的寫作氛圍，很多學(xué)生坐在座位上冥思苦想，仍舊找不到什么可寫的內(nèi)容。在這種模式下，長(zhǎng)此以往，每當(dāng)進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，就成了學(xué)生感受痛苦的時(shí)候，甚至他們會(huì)在心里產(chǎn)生厭惡感或排斥感。

（三）寫作脫離閱讀和生活

寫作素材來源于實(shí)際生活，離開現(xiàn)實(shí)的生活，寫作就變成了沒有根的樹。為了應(yīng)對(duì)中考，初中學(xué)生被長(zhǎng)期地禁錮在教室和校園里，接受封閉式地書本知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生大都對(duì)生活缺乏體驗(yàn)與感悟，因此，也很難從生活中提取寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作與生活越來越遠(yuǎn)。要想提高作文教學(xué)效果，必須得研究符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生親近生活、深入生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有意識(shí)地在日常生活中感悟，獲得自己的認(rèn)知和思考。在此基礎(chǔ)上，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供表達(dá)思想的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生寫出在生活中的真情實(shí)感，讓他們的作文言之有物、言之有味。此外，一些學(xué)生在寫作時(shí)，常常脫離實(shí)際或廢話連篇，出現(xiàn)這類問題是由于學(xué)生在平時(shí)缺乏思考，缺少對(duì)生活的感悟，因此，在閱讀時(shí)也不能讀懂生活、讀出味道，在寫文章時(shí)也不知道該如何去表達(dá)心思。

（四）作文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

與小學(xué)階段相比，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增多，同時(shí)學(xué)習(xí)的難度越來越大，寫作的重要性越來越高。在這種情況下，學(xué)生要花費(fèi)很多時(shí)間去完成寫作任務(wù)。在一種完成任務(wù)的心理狀態(tài)下，很多初中生往往不是去積極地準(zhǔn)備素材，不是去努力地構(gòu)思作文，而是采取消極對(duì)待的方式，為了完成任務(wù)而抄襲作文。在這種情況下，結(jié)果可想而知，這些學(xué)生的寫作能力很難得到提高。

二、初中語文作文教學(xué)困境的對(duì)策研究

（一）把握目標(biāo)、注重序列

新時(shí)期要想使初中語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高，初中語文教師就必須要對(duì)大局總攬，從整個(gè)學(xué)期或者更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如，教師可以從整個(gè)初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從初中一年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的包袱和限制；初中二年級(jí)時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的具體寫作方法進(jìn)行規(guī)范教育；初中三年級(jí)時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的思想和個(gè)性。在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計(jì)劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個(gè)進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。

（二）打開心扉、自由寫作

教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造條件，平時(shí)注意不要限制學(xué)生的思維，要幫助學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。教師最好將作文課分為兩種，一個(gè)是指導(dǎo)課，一個(gè)是講評(píng)課。教師在指導(dǎo)課上主要是點(diǎn)撥并訓(xùn)練學(xué)生的作文思路，盡量去鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，只要作文內(nèi)容積極健康，教師就應(yīng)該接受并鼓勵(lì)，從而提高大家的寫作樂趣。

（三）關(guān)注生活、積累素材

教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基礎(chǔ)上布置寫作鍛煉任務(wù)。例如，初一的教師可以布置貼近生活的題目，如初中生活的感受、寒暑假見聞等。教師要讓學(xué)生在生活中多感悟，多思考，積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。

作者：李凌嵐單位：河北省石家莊市第十七中學(xué)

第三篇

一、教會(huì)學(xué)生寫好文章的開頭，提高他們的寫作技巧和效率

開頭對(duì)于一篇優(yōu)秀的作文是很重要的，“好的開頭是成功的一半”說的也是這個(gè)道理。一個(gè)好的作文開頭，猶如春云初展，鮮花含露，能一下子吸引讀者繼續(xù)閱讀下去的興趣，因此，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫好開頭。

（一）借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法，達(dá)到學(xué)以致用的目的

在寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生以環(huán)境描寫來烘托人物的性格，刻畫人物形象，達(dá)到環(huán)境和人物共為一體，共同為文章的中心服務(wù)的目的，并顯示出文章的結(jié)構(gòu)之美。這樣的寫作方式出現(xiàn)在作文開頭一定會(huì)給閱卷老師留下深刻的印象，也為作文加分。

（二）借用章回體小說的寫作筆法

根據(jù)具體的寫作題材和要求，學(xué)生還可以引入名人名言來作為作文的開頭，比如，“馬克.吐溫曾說過：‘一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容’?！蓖瑯?，作文的結(jié)尾也很重要，教師可以采取和開頭一樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生作文的整體質(zhì)量。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，積累寫作素材

新時(shí)期積累豐富的語言材料，是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高他們閱讀寫作能力的基礎(chǔ)，要使學(xué)生的作文有話可說，有物可寫，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，多閱讀文章。閱讀的最終目的是為寫作服務(wù)的，因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意讀寫結(jié)合。

（一）拿來主義的思想很重要

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒書本中有利的寫作素材，如寫作手法、景物描寫等。例如，學(xué)習(xí)了《聞一多先生的想和做》一文后，我也讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《我的想和做》的作文，我先引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的一些內(nèi)容及寫作手法等，再讓學(xué)生寫一篇符合自己特點(diǎn)的作文來，并且將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來。這樣，學(xué)生既能夠摹寫出較好的作文來，又能提高寫作的興趣和積極性，又可將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于寫作，提升了他們的初中語文綜合運(yùn)用能力。

（二）讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成

“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀的過程中將書中的佳詞妙語、精彩句段摘抄下來，這樣在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就能從大量的素材中獲得啟發(fā)和聯(lián)想，汲取到書中的精華，拓寬思路，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，豐富自己的初中語文涵養(yǎng)，還能不斷地充實(shí)自己的語言材料和寫作素材，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目標(biāo)。此外，在作文寫作的過程中，學(xué)生可以通過引用詩詞佳句或者妙引經(jīng)典句式等，來為文章增添情趣和詩意。

三、總結(jié)

新時(shí)期，在寫作教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們品嘗到寫作的樂趣，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

作者：陳宏單位：河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué)